教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提升高校師范生信息素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

王 英 蔡玉梅 呂 娜 劉金程

唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系 河北唐山 063000

一、概述

先進(jìn)技術(shù)不僅改變、重塑企業(yè),同樣也影響教育領(lǐng)域。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步、迭代,大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源出現(xiàn)的同時(shí),相關(guān)政策的制定也不斷推動(dòng)教育的進(jìn)步,體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響和滲透。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了機(jī)遇[1],加深了教師、學(xué)生對(duì)“教育信息化”的具體理解,加速了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程,使信息技術(shù)對(duì)教育的支撐作用達(dá)到前所未有的高度。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型相結(jié)合的產(chǎn)物,在教育本質(zhì)不變的基礎(chǔ)上,利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)與教育進(jìn)行深層次的融合、重塑和再造,利用數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)和激發(fā)教育各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)教育初心。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型后對(duì)校園教育的優(yōu)勢

新興技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合,讓科技為教育注入新活力,賦予新能量,通過促進(jìn)教育的發(fā)展,進(jìn)而支持學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展,不僅為教育數(shù)字化的發(fā)展提供支撐,而且提高資源配置的精準(zhǔn)度,推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)變革[2]。教育數(shù)字化拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野,構(gòu)建多維度的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,為“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。學(xué)生不僅可以享受所在學(xué)校講授的課程,同時(shí)也可以輕松在網(wǎng)上搜索查詢到相關(guān)學(xué)校同門課程的教學(xué)視頻,甚至可以查看國外的教學(xué)視頻。以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ),將收集、分析、反饋和應(yīng)用為一體的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化,推進(jìn)并重構(gòu)具有綜合性、指導(dǎo)性的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,使其更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效反饋,指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),促進(jìn)樂學(xué)、享學(xué)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。線上線下教育的深度融合、滿足多元化的需求,推動(dòng)教育教學(xué)改革,打造具有學(xué)科特色的教育資源和考評(píng)體系,使學(xué)生體會(huì)、融入、沉浸到數(shù)字化教學(xué)中。

三、師范院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

第一,教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步提高。目前各大院校積極投入教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),依據(jù)使用目的、服務(wù)范圍、網(wǎng)絡(luò)安全等方面逐步推進(jìn),并取得一定效果,但總體來看,由于資金需求量大,參與方多,涉及范圍廣等因素,導(dǎo)致教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)過程中考慮欠缺,急于求成[2],造成教育信息化建設(shè)的思維統(tǒng)籌相對(duì)缺乏[3]。教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍有很多需要完善的部分,需要多方面的共同努力。

第二,學(xué)生認(rèn)知及運(yùn)用能力有待提高,教師示范作用需進(jìn)一步增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)精品資源,但在眾多的教學(xué)課程中,如何更快、更高效、更有針對(duì)性地篩選到心儀的視頻或內(nèi)容,需要課程準(zhǔn)入時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),避免相同、類似性情況出現(xiàn),減少網(wǎng)絡(luò)無效信息的干擾。同時(shí),學(xué)生高效查找資源、合理利用時(shí)間的能力有待進(jìn)一步提高。對(duì)全國13所高校師范生進(jìn)行調(diào)查表明[4],師范專業(yè)學(xué)生在線教學(xué)使用意愿受到多因素的影響,如自身使用的經(jīng)驗(yàn)、自身對(duì)其有用性的感知、學(xué)校對(duì)在線教學(xué)的態(tài)度等。如何加強(qiáng)師范院校教師對(duì)師范生在線教學(xué)的示范性,進(jìn)而增強(qiáng)師范生工作后應(yīng)用在線教學(xué)的動(dòng)力尤為重要。

第三,學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后,一部分學(xué)生尚未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略[5]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不清楚知識(shí)體系和將來的工作方向、未來生活之間的必然聯(lián)系,最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無目的,缺乏自主性,積極思考、主動(dòng)尋求解決問題的動(dòng)機(jī)不足。訪談表明,考試前突擊學(xué)習(xí),短期記憶導(dǎo)致考試成績不理想的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)還有些學(xué)生內(nèi)心向往自我學(xué)習(xí)并付之于行動(dòng),但中途由于各種原因很難堅(jiān)持,最終放棄。學(xué)生如何進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)是值得深入研究和探討的話題。師范生將成為人民教師,擔(dān)負(fù)著教育培養(yǎng)下一代的使命,將養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到生活和教學(xué)中,同時(shí)將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳遞給一屆又一屆的學(xué)生,尤為重要。

四、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)師范院校的要求

(一)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校的要求

1．加快教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高樓平地起,地基是前提。對(duì)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型來說,教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是整座大廈的地基。教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是包括信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面內(nèi)容的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系[6]。教育新型基礎(chǔ)設(shè)施中,師范院校要不斷探索、篩選、試點(diǎn),確定合適的教學(xué)平臺(tái),同時(shí)依據(jù)教學(xué)學(xué)科的差異,將個(gè)性化或定制化的插件服務(wù)教學(xué),依據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)研究制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案;加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施條件保障,完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),構(gòu)建數(shù)字化的環(huán)境支撐體系,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋率,為教育教學(xué)改革、評(píng)價(jià)進(jìn)行精準(zhǔn)賦能,將教育信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合,讓教育教學(xué)更有智慧,更有溫度;創(chuàng)設(shè)教師個(gè)人發(fā)展平臺(tái)、督導(dǎo)系統(tǒng)、教師培訓(xùn)、教學(xué)監(jiān)管平臺(tái),以智慧教室、AR/VR為依托的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中心等教育教學(xué)和教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊。教師能夠在現(xiàn)有平臺(tái)中及時(shí)獲取先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)、開放的教育資源、實(shí)用的教學(xué)工具,甚至建立多個(gè)終端(學(xué)校)共享平臺(tái)等,通過線上學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè),實(shí)現(xiàn)教師自我現(xiàn)有知識(shí)的更新及提升,進(jìn)而服務(wù)教師終身學(xué)習(xí);同時(shí),利用、分析數(shù)字化技術(shù)獲得的海量數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下的教育變得更加有質(zhì)量,有效果,教育模式更加靈活、多樣、智能,培養(yǎng)的人才更具個(gè)性化和多元化。

2.利用培訓(xùn)、實(shí)操等提升信息素養(yǎng)

技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合,需要全面提升師生信息素養(yǎng),深刻理解并認(rèn)同教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展理念。以教師培訓(xùn)為抓手,推進(jìn)信息能力提升培訓(xùn)工作的實(shí)施。學(xué)校有組織有計(jì)劃地逐步推進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃,舉辦教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng),組織教師分批次、分層次地參與、學(xué)習(xí)、提升、應(yīng)用信息化技術(shù),進(jìn)而開展教學(xué),提升創(chuàng)新能力。以案例研討、工作坊等多種貼近教學(xué)實(shí)際的形式展開培訓(xùn)。師范院校更需要對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),相關(guān)場地按照教育新基建的要求進(jìn)行改建,便于師范生對(duì)信息化的運(yùn)用,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以技能實(shí)踐為依托,在實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用,進(jìn)而使其能力得到提高。例如,學(xué)?？啥ㄆ谂e辦信息技術(shù)運(yùn)用大賽,起到以賽促練的作用;組織師范生到中小學(xué)參觀學(xué)習(xí),掌握教學(xué)一線運(yùn)用信息技術(shù)真實(shí)狀態(tài);搭建最新的信息技術(shù)平臺(tái),以講座、實(shí)操等形式,定期更新認(rèn)知、開闊視野,學(xué)習(xí)當(dāng)前最新技術(shù),了解未來發(fā)展趨勢。

(二)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)師范院校教師的要求

教師要想更好地適應(yīng)、把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程,并取得較好效果,必須注重內(nèi)功的修煉。在“以學(xué)生為中心”的基調(diào)中,教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)字平臺(tái),利用科學(xué)有效的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.師范院校教師提高自身能力的同時(shí)促進(jìn)師范生信息素養(yǎng)的提升

師范院校是未來教師的搖籃,高校師范生是教師的來源,公費(fèi)師范生是補(bǔ)充中小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)來源,直接關(guān)系著中小學(xué)教師的質(zhì)量。理論上講,師范院校的教育思想、實(shí)踐方式等均引領(lǐng)中小學(xué)教育[7]。2022年2月,教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃的通知》,其目的是通過提高師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平,進(jìn)而增強(qiáng)師范生培養(yǎng)水平,以達(dá)到實(shí)施基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃的目的。師范生的培養(yǎng)直接關(guān)系到未來基礎(chǔ)教育的水平和質(zhì)量,對(duì)師范生上課的教師會(huì)有更高的要求。提升師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力早在2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中明確指出“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)”。2022年4月,教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》,旨在在提高教師隊(duì)伍。為了更好地與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際對(duì)接,師范院校教師要緊跟形勢,把握方向。不僅要通過對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,加速大學(xué)生綜合素質(zhì)提升進(jìn)程,還要以自身為原點(diǎn)進(jìn)行輻射,通過不斷浸潤和滲透,促進(jìn)師范生信息素養(yǎng)的提升。師范生通過在校期間的觀察、操作運(yùn)用,掌握先進(jìn)的技術(shù)和軟件的應(yīng)用,并將其帶入將來的工作學(xué)校,進(jìn)而影響周圍教師。

2.師范院校教師培養(yǎng)和提升師范生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

師范院校教師是先進(jìn)技術(shù)的使用者、傳播者。隨著技術(shù)的發(fā)展,教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師從單一知識(shí)的講授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生聯(lián)通學(xué)習(xí)的促進(jìn)者[8],教師要以所授課程為依托,通過網(wǎng)絡(luò),收集數(shù)字化教學(xué)資源,依據(jù)學(xué)情,通過有效的篩選,形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源整合,為有效供給和輸出奠定基礎(chǔ)。開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課模式,豐富了課堂教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知的能力,同時(shí),師范專業(yè)院校教師的授課形式也能通過認(rèn)識(shí)、模仿、帶動(dòng)等方式,提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,師范院校教師唯有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展,才能利用無形力量,提高師范生對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和理解,有計(jì)劃、分步驟地讓師范生以實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)、參與并逐漸利用新技能為自己將來的教學(xué)服務(wù)。正是由于知識(shí)具有海量等特征,師范院校教師要不斷提高師范生自我學(xué)習(xí)。“中國大學(xué)慕課”等一系列豐富、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源為師范生知識(shí)、教學(xué)等的提升提供優(yōu)越條件。為了更好地利用數(shù)字化成果為學(xué)生未來教學(xué)服務(wù),教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí),不能單獨(dú)進(jìn)行知識(shí)傳授,而是重視能力、素養(yǎng)等的提升,以便適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者要求。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,師范院校教師要不斷提高終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和能力。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新相關(guān)軟件、APP等工具的使用,服務(wù)教學(xué)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得教學(xué)的時(shí)空性得到充分的拓展和延伸,數(shù)字化教學(xué)的融入使教學(xué)的實(shí)效性更為突出。教師和學(xué)生可身處異地,完成作業(yè)的布置、提交、審閱、改正。以作業(yè)為中介的師生間的互動(dòng)速度是以秒為單位計(jì)算的,教師能夠收集、匯總、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)信息,利用數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋,從答題數(shù)據(jù)中迅速捕捉、準(zhǔn)確分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,抓住關(guān)鍵點(diǎn),為后續(xù)的教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù),使教學(xué)更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生可以在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成分組討論、小組學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)任務(wù),打破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間和空間的限制。線下授課時(shí),利用先進(jìn)技術(shù)和大數(shù)據(jù),不斷提升課堂教學(xué)能力,提升教學(xué)效果,提高課堂效率。教師也可利用平臺(tái)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,有針對(duì)性地調(diào)整講課時(shí)間、內(nèi)容,同時(shí)依靠平臺(tái),教師可不到學(xué)校,隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。課堂教學(xué)中,教師多采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué),在顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,平衡知識(shí)教授與能力培養(yǎng)、傳遞運(yùn)用知識(shí)的高階能力。

技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)評(píng)價(jià)從基于感知的人為評(píng)價(jià)向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的理性評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變[8]。教師要充分利用大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測特性服務(wù)于教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性和多主體性,以應(yīng)對(duì)分層次培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)中,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更要強(qiáng)調(diào),通過學(xué)生之間和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)逐步提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以利于自我學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整,逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。為保持學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)量,制定相關(guān)評(píng)價(jià)量表,評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括課上(下)表現(xiàn)、理解程度,對(duì)知識(shí)應(yīng)用的思考、問題延伸等。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì),進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)自我提升的作用。這個(gè)過程也充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的教育理念。