線上線下混合式教學(xué)在金融學(xué)課程中的應(yīng)用

冉 夢 王治淇

福建工程學(xué)院管理學(xué)院 福建福州 350108

1 概述

金融學(xué)課程是金融專業(yè)的核心課程,其理論知識豐富,既具有高度的理論性,又具有高度的實(shí)踐性,不僅要求學(xué)生掌握基本概念、相關(guān)理論,還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力[1]。傳統(tǒng)金融學(xué)課程教學(xué)模式以課堂講授為主,學(xué)生只能被動地接受知識,課后缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié);課后教師布置任務(wù)、安排作業(yè)等環(huán)節(jié)也多為教師單向輸出信息,學(xué)生被動地接受知識;考核方式多采用以理論考試為主、實(shí)踐能力考核為輔的模式,存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及,傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代下金融人才培養(yǎng)的要求[2]。因此,傳統(tǒng)金融學(xué)課程教學(xué)模式亟待改革。

線上線下混合式教學(xué)模式是指在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下將傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式,能夠打破傳統(tǒng)單一線下教學(xué)模式下“教”與“學(xué)”不分、“教”與“學(xué)”脫節(jié)等問題。本文提出將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到金融學(xué)課程教學(xué)中,在理論知識傳授同時注重實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。

2 金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式傳統(tǒng),教學(xué)效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在課堂上主要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生被動接受知識,教師往往根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行授課,由于教學(xué)大綱只規(guī)定了考試內(nèi)容,在講授過程中課時有限,難以在短時間內(nèi)完成大量內(nèi)容的講授,往往只有大框架下的知識點(diǎn)講解和練習(xí)。這種以教師為主體的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識,缺乏創(chuàng)新思維,難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力[3]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,導(dǎo)致很多學(xué)生只是機(jī)械地接受知識,而不能將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系,無法做到學(xué)以致用。

2.2 課程內(nèi)容滯后,教材更新緩慢

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源,金融學(xué)課程作為一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程,其課程內(nèi)容主要包括貨幣制度、信用、中央銀行、存款貨幣銀行、金融市場、資本市場等方面。由于金融市場和金融產(chǎn)品的變化較快,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材難以及時跟進(jìn),而且可能存在過時或不夠完整的問題,這導(dǎo)致部分課程內(nèi)容難以覆蓋最新的金融市場和產(chǎn)品動態(tài),也難以幫助學(xué)生深入理解金融學(xué)的最新發(fā)展趨勢。在這種情況下,采用線上線下混合式教學(xué)模式可以充分利用線上資源,及時跟進(jìn)金融市場和金融產(chǎn)品的最新動態(tài)。同時,線上教學(xué)模式還能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,包括金融資訊、學(xué)術(shù)論文、歷年來的金融學(xué)研究成果等,幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科的核心內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法單一,學(xué)生興趣不足

金融學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng),授課方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合,但目前教學(xué)方法單一,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[4]。近年來,隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)方法改革是高等教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在金融學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教學(xué)方法等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。但目前的金融學(xué)課程教學(xué)方法依然是以課堂講授為主,缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下,網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富,如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展混合式教學(xué)模式,將線上線下混合學(xué)習(xí)和線下課堂知識傳授結(jié)合起來,提升學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力是目前需要解決的問題。

2.4 考核方式單一,缺少過程性評價(jià)

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程考核方式是以期末考試為主,考試內(nèi)容基本以學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主,很少涉及課程的實(shí)際操作內(nèi)容。考試成績除了取決于學(xué)生的期末考試成績外,還取決于教師平時的教學(xué)和管理[5]。由于考試內(nèi)容偏向于理論知識,不涉及實(shí)際操作,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為考試僅僅是應(yīng)付教師任務(wù),對提高自己的綜合素質(zhì)沒有深刻認(rèn)識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,金融學(xué)課程應(yīng)采用多元化考核方式。改革傳統(tǒng)考核方式,從“單一”到“多元”:教師可采用包括平時作業(yè)、課后測試、平時出勤、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同時金融學(xué)課程應(yīng)采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價(jià)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程性評價(jià),并通過形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)來提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程中的應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢,彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)模式中存在的不足之處。該模式既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性和主動性,又可以提升教師自身素質(zhì)水平。下面以金融學(xué)課程為例,分別從課前、課中和課后三個方面介紹線上線下混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程中的具體應(yīng)用。

3.1 課前:線上預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式主要是通過教師在課堂上講授知識,學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課后作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等[6]。這種傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,因此在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式時,教師應(yīng)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

例如,教師在講到《利率》這一章時,在課堂上將課程視頻播放給學(xué)生,學(xué)生可以在手機(jī)上觀看視頻,并提出自己的問題,如利率是如何確定的、利率決定因素有哪些、如何計(jì)算利率等。教師還可以要求學(xué)生按照教材中給出的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相關(guān)問題的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)結(jié)束后,教師可以將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題比較多的內(nèi)容制成PPT,并在課堂上進(jìn)行講解和答疑解惑,這樣既可以提高學(xué)生參與度和積極性,又可以讓學(xué)生了解本門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,為后續(xù)課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2 課中:課堂教學(xué)

課中是整個教學(xué)過程的核心,是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使線上線下混合式教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮作用,教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備,在課堂中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識[7]。在課中授課過程中,教師需針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行指導(dǎo)和督促,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到難題時,應(yīng)及時進(jìn)行解答和幫助,同時也要讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的綜合分析能力和實(shí)踐動手能力。隨后,教師可通過線上教學(xué)平臺和線下教學(xué)平臺相結(jié)合的方式向?qū)W生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題目。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用既可以提高課堂效率、加強(qiáng)師生互動、豐富課堂內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 課后:學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評定的過程,而評價(jià)主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的單一的線下教學(xué)評價(jià)方式存在很多不足之處,如評價(jià)主體單一、學(xué)生參與度低等問題。線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),可以有效解決傳統(tǒng)評價(jià)方式中存在的問題。通過對線上教學(xué)平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、在線考試成績以及線下課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言,可以設(shè)置四個評價(jià)指標(biāo):線上教學(xué)任務(wù)完成率、在線考試成績、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況。其中,線上教學(xué)任務(wù)完成率主要考查學(xué)生的自律和時間管理能力,以及對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。在線考試成績主要考查學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力,以及對課程內(nèi)容的理解和消化程度。課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生的參與度、交流能力、思維能力以及對課程內(nèi)容的理解和適應(yīng)能力。課后作業(yè)完成情況主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及對課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度。課后學(xué)習(xí)評價(jià)可以使教師更好地掌握學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況,從而制訂更加合理有效的教學(xué)方案。

4 線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生的影響

4.1 提升學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容安排進(jìn)行線上學(xué)習(xí),也可以在課余時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中遇到疑難問題時,可以通過線上資源及時向教師或其他同學(xué)請教,在課后復(fù)習(xí)時也可以通過線上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束等能力。

4.2 提升分析問題和解決問題能力

線上線下混合式教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講中根據(jù)教師講授內(nèi)容提出問題并及時進(jìn)行線上師生交流,也可以在課后通過各種移動終端進(jìn)行在線作業(yè)或自主學(xué)習(xí),并及時反饋?zhàn)鳂I(yè)及測試結(jié)果。通過教師對學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況的在線評價(jià)和對學(xué)生知識掌握程度的在線評價(jià)分析,學(xué)生在解決問題和分析問題時能夠有更全面的認(rèn)識。同時,線上線下混合式教學(xué)模式還可以促進(jìn)學(xué)生之間互相交流和溝通,有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.3 提升自主學(xué)習(xí)能力

在線上線下混合式教學(xué)模式中,教師不再是課堂教學(xué)的唯一主導(dǎo)者和管理者,學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)和自己對知識的掌握程度來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。當(dāng)遇到不懂或者不能理解的問題時,可以通過線上資源向教師或其他同學(xué)請教,從而讓自己獲得更多更全面的知識。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)和提高,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,線上線下混合式教學(xué)模式對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

4.4 形成教學(xué)良性循環(huán)

教師通過線上線下混合式教學(xué)模式,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,教師在課程結(jié)束時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行考核,這將有助于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行課程考核時,應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課程的實(shí)際應(yīng)用情況等,從而能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這種考核方式能夠很好地將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

5 結(jié)論

將線上線下混合式教學(xué)模式引入金融學(xué)課程的教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的分離,打破了傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)模式,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師可以在課堂上進(jìn)行答疑解惑、課后總結(jié)反思等,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法。因此,將線上線下混合式教學(xué)模式引入金融學(xué)課程改革中,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又可以提高教師的教學(xué)水平。

線上線下混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用將會進(jìn)一步推動傳統(tǒng)課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)型,推動人才培養(yǎng)模式改革,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升,有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但線上線下混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程改革實(shí)施過程中也存在一些不足之處:比如,線上資源有限,無法完全滿足所有學(xué)生的需求;線上交流互動少,影響教學(xué)效果;部分課程內(nèi)容需要學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在一定程度上影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。因此,在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式時,要根據(jù)課程內(nèi)容、性質(zhì)及要求選擇合適的教學(xué)資源,還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評價(jià)方式。同時教師需要不斷提高自身能力,積極主動地參與到線上線下混合式教學(xué)模式改革中,不斷提高線上線下混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程中的應(yīng)用效果,為培養(yǎng)高質(zhì)量金融專業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。