應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究

何靜雅 張 凱

1.江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院、教師教育學(xué)院(合署) 江蘇常州 213001;2.江蘇理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院 江蘇常州 213001

應(yīng)用型本科高校師范生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略擔(dān)負(fù)著未來人民教師的教育任務(wù),應(yīng)當(dāng)以全面掌握教育學(xué)科理論、教育實(shí)踐技能和課程教學(xué)技能為主要抓手,全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),承擔(dān)起師范生培養(yǎng)的重任。師范生的人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中最為重要的能力培養(yǎng),需要重點(diǎn)關(guān)注,然而當(dāng)前應(yīng)用型本科高校師范生的教學(xué)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象屢見不鮮,師范生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力相對較弱,在進(jìn)入工作單位后無法迅速進(jìn)入角色,已成為師范生高質(zhì)量培養(yǎng)過程中的短板環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要依據(jù)各個(gè)學(xué)科不同的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)和課程體系進(jìn)行科學(xué)合理系統(tǒng)的規(guī)劃,不同類型的師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要有不同的建設(shè)目標(biāo)和運(yùn)行機(jī)制,本文主要以小學(xué)教育類師范生實(shí)訓(xùn)基地為例進(jìn)行研究,構(gòu)建應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。

1 文獻(xiàn)綜述

學(xué)界對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)室+校辦廠、實(shí)驗(yàn)室+實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室+實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)基地幾個(gè)典型階段[1],學(xué)者對實(shí)訓(xùn)基地的研究主要集中在建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制三大方面。

(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。姜燕寧等研究了城市公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式,將其分為學(xué)校型、政府型、企業(yè)型、校企合作型、政企合作型和政府、企業(yè)和學(xué)校六種模式,并分析了各自的運(yùn)行機(jī)制[2];(2)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。林小蘭分析了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制[3];袁錫明通過校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接[4];張羽等分析了高職混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施路徑[5];閆寧分析了寧夏職業(yè)教育基地共享資源管理運(yùn)行機(jī)制[6];(3)實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制。鄭山水等分析了高職物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方式與保障機(jī)制[7]。

通過文獻(xiàn)梳理可知,對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究主要集中在高職院校的建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制三個(gè)大方面,但普遍存在宏觀層面的研究居多,對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論不夠系統(tǒng)不夠完善的問題,針對應(yīng)用型本科高校的實(shí)訓(xùn)基地的研究較為少見。為了促進(jìn)高校的新文科建設(shè),深化落實(shí)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo),需要對應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題,特別是運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行深入研究。

2 應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前的局限性

2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中經(jīng)費(fèi)的投入不足是瓶頸因素。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金來源一般是由學(xué)校自籌,各級政府的資金支持和投入往往偏向于頭部理論型研究高校,造成大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,特別是投入至實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的費(fèi)用少之又少,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練無法達(dá)到畢業(yè)和實(shí)訓(xùn)要求,同時(shí)學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地一般規(guī)模不大,投入較少,資源有限,無法滿足日益增長的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需要。應(yīng)用型高校的辦學(xué)條件受限,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏,管理不夠規(guī)范,已經(jīng)成為影響我國應(yīng)用型高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸因素。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理能力有待提高

當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地管理權(quán)屬較為混亂,教務(wù)處、學(xué)工處、各學(xué)院、課程教師等多部門交叉管理,沒有設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)組織和專職人員管理實(shí)訓(xùn)基地,權(quán)責(zé)不明,缺乏溝通,出現(xiàn)教學(xué)情況或其他問題后又開始相互推卸責(zé)任,嚴(yán)重影響了高等教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的和要求。同時(shí),大部分學(xué)校仍是實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)的管理模式,管理較為分散,權(quán)責(zé)不明,學(xué)生無法在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)中掌握專業(yè)技能,不能完成學(xué)校人才培養(yǎng)和市場用人需求的無縫接軌。另外,當(dāng)前許多實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是書本理論知識的簡單重復(fù),部分課程依舊是十年、二十年前的內(nèi)容,人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)能力和人才市場中的崗位要求還有很大的差距。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地的效果不達(dá)標(biāo)

應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)中技能的訓(xùn)練是不可或缺的一部分,需要保證人才在培養(yǎng)階段內(nèi)充分掌握某種特定的技能,而通常這種技能需要在實(shí)際生產(chǎn)過程中能夠直接使用,因此校外實(shí)訓(xùn)基地不可缺少,例如在小學(xué)教育專業(yè)中,校外的小學(xué)實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際工作崗位和工作技能的訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生在教學(xué)一線進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練,掌握課堂教學(xué)和學(xué)生管理的一手經(jīng)驗(yàn),對未來就業(yè)有很大幫助。然而當(dāng)前校企合作、校校合作的層次普遍較低,深度不夠,融合程度有待加強(qiáng),特別是在緊缺技術(shù)開發(fā)方面的合作,還存在較大的提升空間。當(dāng)前多數(shù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)只求能夠直接使用的人才,而忽視了對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度挖掘和融合,對人才的全過程培養(yǎng)參與過少。

2.4 師資力量薄弱

當(dāng)前我國尚沒有專門培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)類師資的師范院校,許多應(yīng)用型本科高校的實(shí)訓(xùn)類師資隊(duì)伍大部分由相應(yīng)課程的授課教師兼任,專職實(shí)訓(xùn)類課程教師師資力量較為薄弱,同時(shí)多數(shù)實(shí)訓(xùn)類教師是在教學(xué)科研崗或其他專業(yè)轉(zhuǎn)評而來,理論功底扎實(shí),但實(shí)踐能力較為欠缺。而應(yīng)用型本科高校的教師既需要講授實(shí)踐操作知識,還需要具備實(shí)踐操作技能,這樣才能在理論和實(shí)踐中不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力,達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3 應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化策略

3.1 政校企多方協(xié)調(diào)形成合力保障政策支持

應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)人才的平臺,需要集合政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的資源和力量共同努力搭建,是一個(gè)系統(tǒng)工程,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要政、行、企、高多方共同培育,發(fā)揮合力作用。

第一,政府要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主導(dǎo)作用,政府部門要盡快搭建平臺,促進(jìn)校企聯(lián)合,制定一系列政策,引導(dǎo)政校企三方聯(lián)合參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),使企業(yè)成為實(shí)訓(xùn)基地的支持者和受益者。政府要發(fā)揮資金保障的作用,要充分發(fā)揮政府在資金保障方面的基礎(chǔ)性作用,保障應(yīng)用型本科高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保證,增加實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入,地方政府要將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算,設(shè)立職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

第二,企業(yè)要發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)基地的依托作用。應(yīng)用型本科高校與企業(yè)的關(guān)系天然密切,要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等主體建立研究基地,企業(yè)對于人才的需求使得高校和企業(yè)的關(guān)聯(lián)極為緊密,鼓勵(lì)高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。

第三,高校要發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)基地的主體作用。為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會需求對接能力、崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力,應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,保證人才培養(yǎng)的全面性和社會對人才實(shí)踐能力的需求,因此高校要發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體作用,緊跟社會和市場需求制訂人才培養(yǎng)方案,大力培養(yǎng)“訂單式”培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建共享式校內(nèi)校外多類型師范生實(shí)訓(xùn)基地

共享式師范生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求建立校企資源管理聯(lián)盟,統(tǒng)籌資源,合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)訓(xùn)條件,提高現(xiàn)有設(shè)備利用率,開展校校聯(lián)合、校企聯(lián)合共建,優(yōu)勢互補(bǔ),資源共用,從校內(nèi)和校外兩個(gè)角度探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的有效策略。

校內(nèi)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先,做好整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。作為校內(nèi)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體,高校要提前謀篇布局,結(jié)合高校所在區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校本身定位、特色和學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。校內(nèi)的教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地要圍繞不同學(xué)院、專業(yè)、學(xué)科和課程的要求進(jìn)行基地建設(shè),在實(shí)訓(xùn)基地的管理上要突出實(shí)踐性和時(shí)代性,建立實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控體系。其次,要做好專業(yè)培育和職業(yè)發(fā)展之間的對接,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要仿照實(shí)際流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),貼近行業(yè)生產(chǎn)和服務(wù),針對小教專業(yè)的師范生培育,就是要營造出和實(shí)際工作環(huán)境類似的真實(shí)性和完整性,使師范生實(shí)踐基地具有高度的仿真性,真正完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先,在校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí),要選擇合適的單位作為合作對象,優(yōu)先選擇具有一定規(guī)模并能夠切實(shí)貼合學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的企業(yè),從而滿足實(shí)訓(xùn)基地對實(shí)體資源和實(shí)訓(xùn)場所的需求。其次,要提升企業(yè)參與的積極性,在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中,要讓企業(yè)積極主動地參與到推廣和宣傳實(shí)訓(xùn)教育中。最后,要開發(fā)校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)多種專業(yè)的實(shí)訓(xùn)功能,滿足多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所訴求。

3.3 建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地

區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一種開放式、共享式、合作式的綜合型實(shí)訓(xùn)基地。由政府引導(dǎo),企業(yè)依托,整合區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)的資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),建立多功能,集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)為一體。區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地是將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合的載體,要根據(jù)本區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)對技能型人才的需求建立區(qū)域資源共享型實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射作用,最大限度發(fā)揮人才加持作用。區(qū)域資源共享型實(shí)訓(xùn)基地要能夠?yàn)閷W(xué)生、教師、企業(yè)員工、社會培訓(xùn)人員提供實(shí)訓(xùn)場所,實(shí)現(xiàn)全方位開放,最大程度發(fā)揮資源共享規(guī)模效應(yīng),實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)資金、人才、設(shè)備、資產(chǎn)等資源的最優(yōu)化配置,有效支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師對促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義,“雙師型”教師不僅專業(yè)理論知識扎實(shí),而且還具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書,實(shí)踐技能過硬,能夠設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,是應(yīng)用型本科高校師范生實(shí)訓(xùn)基地的主力軍。首先,要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的優(yōu)化配置,探索合理有效的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)制度,加強(qiáng)常態(tài)化的校內(nèi)校外培訓(xùn)任務(wù),增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力,通過校內(nèi)訓(xùn)練、校外培訓(xùn)、外出進(jìn)修,交流學(xué)習(xí)等方式不斷提升“雙師型”教師的實(shí)踐能力。其次,要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。要切實(shí)提高教師的實(shí)際動手能力,大力打造校企合作模式,強(qiáng)化深入企業(yè)實(shí)踐制度,有計(jì)劃地選派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)和行業(yè)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐,通過實(shí)踐深入了解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的結(jié)合與差異,達(dá)到學(xué)以致用。最后,要加大兼職師資隊(duì)伍建設(shè)力度。兼職教師一般來自行業(yè)一線的技術(shù)人員,具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過他們可以將課程和生產(chǎn)實(shí)踐緊密集合起來,不僅能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐,而且培養(yǎng)的人才也更容易讓市場和用人單位所接受,兼職教師也可以逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ毥處?補(bǔ)充“雙師型”教師隊(duì)伍,有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。