職業(yè)高等院校學(xué)報專業(yè)化轉(zhuǎn)型調(diào)查研究

汪文敏

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

一、引言

高校學(xué)報專業(yè)化轉(zhuǎn)型問題是一個老話題,問題的提出緣于一九九〇年代高校學(xué)報發(fā)展過程中呈現(xiàn)的諸多困境,以及學(xué)術(shù)界對于高校學(xué)報作為學(xué)術(shù)期刊的諸多不滿而引發(fā)的,彼時期刊界和學(xué)界普遍認為綜合性的辦刊模式是造成高校學(xué)報質(zhì)量不高的一個重要原因,專業(yè)化轉(zhuǎn)型是方向。 但在之后的改革實踐中,對于高校學(xué)報要不要專業(yè)化轉(zhuǎn)型以及如何轉(zhuǎn)型的問題在高校學(xué)報界則存在很多爭議,不僅不同層次、不同類型的高校學(xué)報看法不一致,即使是同一層次、同一類型的高校學(xué)報看法也不盡相同。 比如,有人長期唱衰綜合性高校學(xué)報,以仲偉民、朱劍[1]為代表;有人并不認為綜合性就辦不出好學(xué)報,相反,在扶持中青年科研工作者的過程中獲得了成就感,以趙大良等[2]為代表;有人認為高校學(xué)報已固化為我國特有的期刊類型,單個學(xué)報專業(yè)化轉(zhuǎn)型并不能改變高校學(xué)報的整體特征,而且因為改革涉及的因素復(fù)雜,并不是每一家高校學(xué)報都能順利轉(zhuǎn)型,以尹吉玉[3]為代表。 對綜合性學(xué)報改革的建議:早期有仲偉民提出的“專業(yè)化、集團化和數(shù)字化”三種思路;劉京希提出的大專業(yè)或小綜合模式、專業(yè)性模式和專題性模式等三類;康敬奎提出的“高校學(xué)報在長時期內(nèi)應(yīng)走內(nèi)涵式發(fā)展和特色化道路”[4]。近期有周俊、段艷文提出的專業(yè)化發(fā)展分步走路徑[5]。 進入新時期,國家提出科技強國戰(zhàn)略,我國科技期刊的發(fā)展受到了前所未有的重視,科技期刊的發(fā)展變化之快超乎了人們的反應(yīng),先進的辦刊理念和辦刊手段不斷出現(xiàn),如集群化辦刊、開放獲取、預(yù)印本平臺出版、融媒體出版、數(shù)字化出版等等,相比較而言,大多數(shù)高校學(xué)報改變的進程就復(fù)雜和困難得多。 中共中央宣傳部 教育部 科技部印發(fā)《關(guān)于推動學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》(中宣發(fā)〔2021〕17 號)中明確提出:”著力解決內(nèi)容同質(zhì)化問題,支持現(xiàn)有學(xué)術(shù)期刊合理調(diào)整辦刊定位,鼓勵多學(xué)科綜合性學(xué)報向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型”,但真正轉(zhuǎn)型的仍屬個例。

觀點紛爭的背后反映的是高校學(xué)報改革所呈現(xiàn)的極其復(fù)雜性。 面對同樣的問題,每所高校及其所屬的學(xué)報、辦刊的相關(guān)人,其利益訴求、價值取向、改革的動力機制以及實踐路徑有很大的不同,在改革的必要性、可行性、意愿強弱的權(quán)衡中存在很多不確性和不對等。 高校學(xué)報問題的討論亟需從各說各有理的困境中跳出來。 因為現(xiàn)實問題研究的角度是多元的,如果都是站在自己的角度發(fā)表觀點,就很難取得共識。

國內(nèi)現(xiàn)有學(xué)報改革的相關(guān)研究或偏于宏觀層面理論闡釋、政策分析,或偏于對已成功轉(zhuǎn)型的個刊、刊群的經(jīng)驗復(fù)盤,缺乏對置身于具體環(huán)境的個體學(xué)報轉(zhuǎn)型過程的關(guān)注,缺少對具體學(xué)報改革心路歷程的深描。 本文擬以高職高專成高院校學(xué)報(本文統(tǒng)稱為職業(yè)高等院校學(xué)報)為研究對象,通過網(wǎng)上調(diào)查、會議交流、電話溝通獲得相關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行分析,展示這一群體改革發(fā)展的基本樣態(tài)和共性特征,以嘗試對相關(guān)觀點做出驗證,為高校學(xué)報的改革提供新的材料和視角。 之所以選擇這一群體,是因為這一群體本身比較特殊,它體量不大,是部分業(yè)內(nèi)同行眼里的“超生游擊隊”。 盡管“塔基理論”[6]論證了職業(yè)高等院校學(xué)報存在的合理性,但并不能使這類學(xué)報內(nèi)部的矛盾自然地消解。 這個群體總體上仍屬于一個弱小的群體,而恰恰是這一弱小的群體中出現(xiàn)了一些專業(yè)化轉(zhuǎn)型比較成功的案例,探索他們轉(zhuǎn)型成功的規(guī)律可能更具有現(xiàn)實意義。

二、研究所涉關(guān)鍵詞的界定

(一)專業(yè)化

對產(chǎn)業(yè)部門而言,專業(yè)化是指一個企業(yè)或者一個行業(yè)在某個領(lǐng)域內(nèi)專注于某個具體的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,通過持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)提升,實現(xiàn)更高的利潤和市場占有率。 產(chǎn)業(yè)專業(yè)化的目的是為了提高企業(yè)的核心競爭力,從而在市場競爭中取得更好的成績。

對學(xué)術(shù)期刊來講,專業(yè)化是指期刊主要刊載某一個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文,以聚集該學(xué)科領(lǐng)域具有共同的價值理念或興趣目標,并且遵循一定的行為規(guī)范的研究者形成學(xué)術(shù)共同體,實現(xiàn)有效的學(xué)術(shù)交流,進而促進學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進步。 文獻[7]認為,衡量學(xué)術(shù)期刊專業(yè)化水平的主要依據(jù)是論文所屬學(xué)科的范圍。 同時,被國際典型數(shù)據(jù)庫收錄、獲得獎項、資金資助,也能夠體現(xiàn)期刊的專業(yè)化程度和學(xué)科建設(shè)水平。目前滿足這一標準的高校學(xué)報約占1257 種全部高校學(xué)報總數(shù)的1/4,綜合性學(xué)報所占比例遠高于專業(yè)性學(xué)報。

(二)專業(yè)化轉(zhuǎn)型

向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的過程就是專業(yè)化轉(zhuǎn)型。 高校學(xué)報的“專業(yè)性”是與“綜合性”對應(yīng)的相對性概念,專業(yè)性學(xué)報是相對于目前刊載多個獨立學(xué)科領(lǐng)域論文的綜合性學(xué)報而言的。 高水平的綜合性研究講究的是同一學(xué)科或者是不同學(xué)科對共同關(guān)心問題的協(xié)同研究,而不僅僅是“發(fā)表多學(xué)科文章”那樣簡單,從這個意義上來講,高水平的綜合性辦刊,可以認為是另外一種專業(yè)性辦刊的表現(xiàn)。例如,《學(xué)術(shù)月刊》的宗旨就是要以不輸于專業(yè)刊的學(xué)術(shù)水平辦綜合刊。 選擇專業(yè)性或綜合性辦刊與期刊的學(xué)術(shù)資源稟賦、平臺價值、學(xué)術(shù)聲望、編輯方針、辦刊策略等因素密切相關(guān)。 無論是專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊,還是綜合性學(xué)術(shù)期刊,其落腳點都是為了凝聚學(xué)術(shù)共同體,傳播有價值的學(xué)術(shù)成果,因而兩者本身并非價值對立。 從一般意義上而言,專業(yè)性是終極目標。

(三)本研究所指的綜合性學(xué)報

本研究所指的綜合性學(xué)報僅限定在高職高專成高院校具備以下特征的綜合性學(xué)報,具備這些特征的表明有專業(yè)化轉(zhuǎn)型的必要。 學(xué)報涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域且相互獨立不成體系,問題意識較差,較難持續(xù)獲得優(yōu)質(zhì)稿源;辦刊過程中來自體制、傳統(tǒng)和現(xiàn)實諸方面的阻力較大,辦刊宗旨較難付諸實際;編輯辦刊成就感較低,職業(yè)倦怠感較強。 這可能并不是嚴格意義上的學(xué)術(shù)概念,因為這種描述性解釋有一定的模糊性色彩,但對處于真實工作場景中的學(xué)報辦刊人來講卻是真實的存在。 很多時候,我們個性化的感受、情緒和情感可能恰恰是我們研究的出發(fā)點[8]。

三、職業(yè)高等院校學(xué)報專業(yè)化的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)

(一)結(jié)構(gòu)和數(shù)量

據(jù)教育部2022 年6 月17 日公布的全國高等學(xué)校名單(不含港澳臺地區(qū)的高等院校),我國3013 所高等院校中,高職(?？?院校1489 所,成人高等學(xué)校254 所。 1600 種高?？萍计诳?以“校名+學(xué)報”類別的學(xué)術(shù)期刊1257 種,其中,“雙一流”高校主辦學(xué)報122 種,普通本科高校主辦857 種。 我們以中國社會科學(xué)評價研究院 AMI 收錄的職業(yè)高等院校學(xué)術(shù)期刊,武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心 RCCSE 收錄的高職高專成高學(xué)報為基礎(chǔ),合并重復(fù)的學(xué)報,補充未收錄學(xué)報,考慮到改革的歷時性和延續(xù)性,保留了已經(jīng)合并或升格為本科院校的原?？茖W(xué)校、成人高校學(xué)報,得到約279 種職業(yè)高等院校學(xué)報(其中高職院校 143種),占總數(shù)的 22%;高職高專成高院校有學(xué)報的僅占16%(不含內(nèi)刊)。 具體在樣本選擇過程中,側(cè)重高職院校學(xué)報,以及較有學(xué)術(shù)影響力的高專、成高院校學(xué)報,少選或不選雖然專業(yè)化程度較高,但載文過少或過多,影響因子偏低的學(xué)報。 本研究不求數(shù)據(jù)的絕對精準,而是通過類別的劃分,展現(xiàn)出職業(yè)高等院校學(xué)報專業(yè)化發(fā)展的大致樣貌。在分析問題的過程中,除公開可查的數(shù)據(jù)直接引用以外,為保證被分析學(xué)報的隱私,會用某校、某學(xué)報這樣的詞指代。

(二)專業(yè)化程度

借用文獻[7]對專業(yè)化高校學(xué)報的觀點,職業(yè)高等院校學(xué)報滿足專業(yè)化、準專業(yè)化這一標準的約占總數(shù)的31%。 1.從傳統(tǒng)的評價學(xué)術(shù)期刊指標看,更名的專業(yè)性學(xué)報普遍數(shù)據(jù)較好,這符合學(xué)者們以往的研究結(jié)論,即專業(yè)化學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展普遍好于非專業(yè)化學(xué)術(shù)期刊。 未更名但內(nèi)容較專與未更名同時內(nèi)容也綜合的學(xué)報,評價數(shù)據(jù)有高有低,可能有學(xué)科差異的影響,需要有新的針對職業(yè)高等院校學(xué)報的評價標準對這類學(xué)報辦刊質(zhì)量進行再評價。 2.政法類、教育類學(xué)報較多,整體專業(yè)化程度較高,專門的理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)報偏少。RCCSE 統(tǒng)計的社會科學(xué)綜合刊是215 種,自然科學(xué)綜合刊是39 種,兩邊都有一些學(xué)報是文理兼容出版,但總體上比例相差懸殊。 3.絕大多數(shù)“校名+學(xué)報”的刊名很難體現(xiàn)刊物的特色和定位。見表1。

表1 職業(yè)高等院校學(xué)報專業(yè)化程度

(三)欄目設(shè)置與發(fā)稿重點

欄目是學(xué)術(shù)期刊的“導(dǎo)讀指南”,是反映學(xué)報內(nèi)容的學(xué)科特點,體現(xiàn)辦刊宗旨和刊物特色的標志。 大凡編輯質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高的學(xué)術(shù)期刊,都特別注重欄目的整體性、系統(tǒng)性、邏輯性和相對穩(wěn)定性,以吸引相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域作者和讀者的持續(xù)關(guān)注。 開設(shè)專欄、特色欄目通常被看作是綜合性學(xué)報專業(yè)化發(fā)展的第一步。

受資料的可獲得性因素影響,這部分以AMI收錄的173 種學(xué)報為樣本進行分析。 在173 種學(xué)報中,專業(yè)性學(xué)報欄目設(shè)置體現(xiàn)了較強的整體性、系統(tǒng)性、邏輯性和相對穩(wěn)定性特征,在期刊評價體系中也有良好的表現(xiàn),但同類學(xué)報容易出現(xiàn)同質(zhì)化發(fā)展的趨勢,極少數(shù)學(xué)報有細分領(lǐng)域的深度研究,從學(xué)術(shù)市場的角度看,這可能顯示了該學(xué)科的發(fā)表需求旺盛。

其他綜合性學(xué)報的欄目設(shè)置一般包括“特色欄目”“常設(shè)重點欄目”“有學(xué)校背景的學(xué)科欄目”“職業(yè)教育研究欄目”“教學(xué)研究欄目”“工程技術(shù)欄目”和“其他欄目”,這些欄目不一定各刊同時都有,而是各有取舍,欄目編排的順序有所不同,相同欄目名發(fā)表論文所占的比例不同,有的偏職業(yè)教育領(lǐng)域,有的偏工程技術(shù)領(lǐng)域,體現(xiàn)了各刊特色和重點的不同。 有132 種學(xué)報設(shè)置了“職業(yè)教育欄目(含教學(xué)研究內(nèi)容)”,占學(xué)報總數(shù)的75%,在期刊內(nèi)欄目載文占比從10%到70%不等;有40 多種學(xué)報設(shè)置了反映地域經(jīng)濟文化特征的“特色欄目”,占學(xué)報總數(shù)的23%,部分學(xué)報的特色欄目有較強的可持續(xù)性,載文比例適當(dāng),在業(yè)界有一定影響力,部分學(xué)報的特色欄目在自身的學(xué)報中占比很小,有些出現(xiàn)發(fā)展萎縮的狀態(tài);一些學(xué)報的常設(shè)重點欄目與學(xué)校的重點、特色專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高,一些學(xué)報則設(shè)置了與學(xué)校學(xué)科背景關(guān)系不太緊密的欄目。 學(xué)報主管學(xué)校的學(xué)科專業(yè)是學(xué)報的辦刊資源,單科性學(xué)校專業(yè)集中度較高,更有利于學(xué)報的專業(yè)化發(fā)展和特色的形成。 反過來看,學(xué)校特色越不鮮明,越容易使學(xué)報在已有的學(xué)科專業(yè)中平均發(fā)力,如果單篇文章把關(guān)不嚴的話,整體內(nèi)容質(zhì)量和特色就乏善可陳。

(四)專業(yè)化轉(zhuǎn)型的幾種模式

高職院校辦刊模式是在不斷被形塑的過程中形成的,也是在遭遇發(fā)展困境時主動求變的結(jié)果。各專業(yè)化學(xué)報啟動改革的切入點可能有所不同,但所秉持的核心價值理念基本是一致的,抓住了學(xué)術(shù)期刊的本質(zhì)屬性,即以學(xué)科為中心,以研究者為中心,以讀者為中心“三個中心”的統(tǒng)一,把握了刊物的定位、編輯的素養(yǎng)、專題的策劃和優(yōu)稿的來源等關(guān)鍵要素,力求回歸中國大學(xué)學(xué)報傳統(tǒng)中開放的心態(tài)、追求真理的精神和學(xué)術(shù)交流平臺的功能。 我們的分類并沒有十分嚴格的界限,往往不同的模式類型中有相同的要素在起作用,比如,主編的作用、組織支持、編輯團隊的作用等,這些是每一種模式都不能缺少的,并不是某一種模式特有的。 與外部機構(gòu)合作辦刊本身就會外聘學(xué)術(shù)顧問,外聘了學(xué)術(shù)顧問也往往會外聘學(xué)科編委,我們只取主要的方面來分類。 見表2。

表2 職業(yè)高等院校學(xué)報專業(yè)化辦刊的模式

四、職業(yè)高等院校學(xué)報轉(zhuǎn)型的過程性描述

(一)強烈的改革意愿是轉(zhuǎn)型的基點

雖然沒有十分準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù),但我們可以大致推斷出面對學(xué)報要不要專業(yè)化轉(zhuǎn)型的問題,學(xué)報人的思想意識中基本存在這幾種情況:一是有十分強烈的改革意愿并努力尋求改變的時機。二是有強烈的改革意愿,但懼于改革的風(fēng)險,往往會壓抑住改革的沖動。 三是在工作遇到十分糟心的事時有改的想法,但過后會淡忘,回歸到安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。 四是沒有想改的意愿,認為學(xué)報辦刊模式是正常的,不必改。

幾乎所有專業(yè)性職業(yè)高等院校學(xué)報的轉(zhuǎn)型都是“蓄謀已久”的,力圖改變的想法首先是源于對綜合性學(xué)報辦刊現(xiàn)狀的不滿。 有以主編為主導(dǎo)的改革。 有的學(xué)報可能從前一代主編就一直有改革的想法,不斷地積累情緒,形成共識,開展調(diào)研,瞄準方向,只等時機成熟。 有以學(xué)校為主導(dǎo)的改革,很少。 有的是學(xué)報與主辦單位雙向奔赴的“合謀式”改革,即學(xué)報主編(或者校領(lǐng)導(dǎo))有意要改,學(xué)校(或者學(xué)報主編)也認識到學(xué)報對學(xué)校工作的重要性,極力支持(積極呼應(yīng)),達成共識。

我接手學(xué)報后,發(fā)現(xiàn)學(xué)報與其他高職高專成高學(xué)報面臨同樣的困境,舉步艱難。 當(dāng)時的情況是,學(xué)者缺失,學(xué)報特色不鮮明,讀者不確定,編輯部每天坐等稿件。 發(fā)稿對象主要是本院老師,什么學(xué)科都有,很多文章是非學(xué)術(shù)性的工作交流,學(xué)術(shù)水平高的文章非常少。 啟動改革是基于三點考慮:一是國家管理層不斷發(fā)文鼓勵綜合性學(xué)報向?qū)I(yè)性學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型;二是學(xué)校換了新領(lǐng)導(dǎo),新領(lǐng)導(dǎo)年輕、思想活躍,非常有魄力,極力地推動學(xué)報進行改革;三是我本人也做了大量的調(diào)研,查詢了幾千種學(xué)術(shù)期刊,對所有的教育類期刊都做了比較分析,得出的結(jié)論就是下決心要試一試,看看我們“第三世界的學(xué)報”能不能在專業(yè)化這條路上走得通。 (某教育類學(xué)報主編)

專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊有一個平臺,有學(xué)術(shù)共同體集聚,高職院校學(xué)報學(xué)科很散,讀者辨識度低,優(yōu)秀稿件被淹沒或流失。 我從開始編輯工作起就不斷地問自己,我工作的意義何在,我在做什么,就象《蘇菲的世界》中說的那樣,我是誰,我從哪里來,將要到何處去。 如果是一本專業(yè)期刊,我可以明確知道自己在做什么,但對我現(xiàn)在工作的學(xué)報我不知道要做什么。 這些困惑是編輯部所有同仁一直在思考的問題。 (某教育類學(xué)報副主編)

上面兩位主編所講的正是目前絕大多數(shù)職業(yè)高等院校學(xué)報面臨的問題,對現(xiàn)狀不滿,不甘于平庸,對辦刊的情懷,會讓改革者萌生很強的改革意識,但是在改與不改之間卻存在著鴻溝。

(二)組織的支持至關(guān)重要

學(xué)報編輯部是主辦單位的內(nèi)設(shè)機構(gòu),部門建制、人員編制、人事待遇等都受主辦單位管制,主辦單位對學(xué)報工作持什么樣的態(tài)度對學(xué)報的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 各個學(xué)校的發(fā)展歷史、文化積淀、管理理念不同,對學(xué)報工作的態(tài)度千差萬別,有的學(xué)校特別重視學(xué)報工作,有的就不那么重視,有的甚至?xí)缫晫W(xué)報工作。 調(diào)查結(jié)果顯示,獨立建制的高職院校學(xué)報編輯部偏少,多數(shù)可能是與科研處、教務(wù)處、圖書館、宣傳部、院辦等機構(gòu)合署辦公,所以,每家學(xué)報的處境有很大差異[9]。

組織的支持可以體現(xiàn)在人力、財力、物力層面,也體現(xiàn)在精神、心理層面,從起點到過程,一直支持。 沒有校方的支持,改革的動念都很難產(chǎn)生。同時,在編輯部尚沒有成熟的方案時,在外部因素不確定時,在學(xué)校自身條件有限時,支持很難具體化為實際的行動。

我們一提出想轉(zhuǎn)型的想法,沒想到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常支持。 經(jīng)費支持直接從原來的兩位數(shù)提高到三位數(shù)。 為使學(xué)報能持續(xù)獲取優(yōu)質(zhì)稿源,在政策上也積極支持,在教師考評考核制度上向?qū)W報傾斜。 (某教育類學(xué)報主編)

高職學(xué)報的平臺太低了,所以我們一直強調(diào)要走出去。 好在是我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常支持,盡一切努力為我們提供條件。 (某教育類期刊行政負責(zé)人)

編輯部在2016 年對刊物進行了重新定位,2017 年正式改版,由原來較寬泛的教育學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)９ヂ殬I(yè)教育,明確高起點辦刊。 學(xué)報辦刊單位的學(xué)術(shù)資源不夠強,迫切地需要我們走出去,約請著名專家學(xué)者的稿件,這得到了學(xué)校的大力支持。 (某教育類學(xué)報主編)

只有以更寬廣的視角為學(xué)報定位,才能夠走出傳統(tǒng)辦刊模式的困境。 我們首先從結(jié)構(gòu)上改變用稿的重點,如果還是延用原來的刊名,不可能持續(xù)得到優(yōu)質(zhì)的稿源。 用外稿就減少了內(nèi)稿量,引來校內(nèi)部分教師的強烈不滿,面對這種壓力,校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我們只要認準方向是對的,就大膽往前走,不要管其他。 (某經(jīng)濟類學(xué)報執(zhí)行主編)

(三)利益的平衡是難點中的難點

職業(yè)高等院校學(xué)報在專業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中面臨的最大壓力是平衡各種利益,核心是學(xué)術(shù)話語權(quán)的平衡,尤其在改革起步的頭三年,如果不能突破這個瓶頸,幾乎很難成功。 職業(yè)高等院校學(xué)術(shù)話語權(quán)是指在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中,職業(yè)高等院校師生在理論研究、實踐探索和知識創(chuàng)新等方面所具有的發(fā)言權(quán)和影響力。 在學(xué)術(shù)界,學(xué)者追求的是學(xué)術(shù)話語的表達權(quán),而學(xué)術(shù)話語的支配權(quán)歸屬于學(xué)術(shù)共同體,因為學(xué)術(shù)共同體遵循同行認可。 職業(yè)高等院校學(xué)報作為學(xué)術(shù)平臺,肩負著發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文,生產(chǎn)被學(xué)術(shù)共同體認可的知識產(chǎn)品的任務(wù)。職業(yè)高等院校學(xué)報首先考慮的當(dāng)然應(yīng)該是職業(yè)高等院校在學(xué)術(shù)研究、知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等方面的成果,但不應(yīng)限于職業(yè)高等院校中的學(xué)術(shù)個人,而要關(guān)注職業(yè)教育領(lǐng)域的更廣泛的學(xué)術(shù)群體。 當(dāng)初討論大學(xué)學(xué)報專業(yè)化問題時也遇到過類似的觀點爭鋒,學(xué)科并不是一所學(xué)校的學(xué)科,那么,職業(yè)高等院校的學(xué)科、行業(yè)技術(shù),也不是一所職業(yè)高等院校的學(xué)科、行業(yè)技術(shù)。 大學(xué)學(xué)報由高校的“窗口”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的公共學(xué)術(shù)平臺,無論從上級文件導(dǎo)向還是業(yè)界形成共識都已是大勢所趨[10]。學(xué)術(shù)生產(chǎn)者、表達者和傳播者的學(xué)術(shù)研究視野越廣泛,其學(xué)術(shù)生產(chǎn)的質(zhì)量就越高,其學(xué)術(shù)話語表達和傳播的范圍也就越廣,從而其學(xué)術(shù)話語權(quán)含量就越高,在學(xué)術(shù)共同體中處于中心位置和支配地位[11]。 職業(yè)高等院校發(fā)表或不發(fā)表本院論文都有一定的合理性,關(guān)鍵在于如何把握這個平衡點,落腳點是要保證學(xué)術(shù)質(zhì)量,刊發(fā)的內(nèi)容要有創(chuàng)新、實用,能給社會創(chuàng)造價值。

邁出轉(zhuǎn)型這一步的頭三年,我們常常是吃了上頓沒下頓,非常艱難,其中的酸甜苦辣只有自己心里最清楚。 三年里本院論文一篇也沒有發(fā)表,結(jié)果被人告狀到國家新聞出版總署,說我們只發(fā)外稿不發(fā)內(nèi)稿。 (某經(jīng)濟類學(xué)報執(zhí)行主編)

被人告狀到高級別的行政管理機構(gòu)當(dāng)然是一個極端的案例。 但是在現(xiàn)實中學(xué)報編輯辦刊受制于此的例子比比皆是。 學(xué)報拼盤式的欄目設(shè)置有對這種現(xiàn)狀妥協(xié)的成分,也有成本與效益的權(quán)衡,時間長了會形成路徑依賴,難以擺脫。

單位原來規(guī)定了內(nèi)稿率,當(dāng)我們覺得內(nèi)稿質(zhì)量不行,需要作者修改時,有的作者會反過來要求編輯直接幫他修改,大有一種反正你得給我發(fā)表的意思,真的很無語。 取消這個規(guī)定后,編輯部就有更大的自主權(quán)錄用外部的優(yōu)質(zhì)稿件了,校內(nèi)作者也會更積極地配合編輯修改論文。 (某經(jīng)濟類學(xué)報常務(wù)副主編)

(四)高素質(zhì)編輯團隊是推動轉(zhuǎn)型的主動力

學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容生產(chǎn)是期刊質(zhì)量的根本,是期刊影響力的源泉,加強學(xué)報內(nèi)容生產(chǎn)能力建設(shè)是提升期刊質(zhì)量和影響力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是辦好學(xué)報的底層邏輯,也是各家學(xué)報在更微觀層面的較量[12]。 在內(nèi)容生產(chǎn)的質(zhì)量控制方面,各專業(yè)化學(xué)報都進行了艱苦地探索。 學(xué)報精準定位是以主編為主的編輯團隊首先要考慮的事情,需要大量的艱苦的學(xué)術(shù)調(diào)研。 其次是組約優(yōu)質(zhì)稿件,再次是提升同行評議質(zhì)量,在這個過程中為作者、審稿專家和讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 組約優(yōu)質(zhì)稿件主要通過組織、承辦或參加學(xué)術(shù)活動,跟蹤有影響力的學(xué)者的科研項目等方式。 為提升同行評議質(zhì)量,一般會建立一支穩(wěn)定、高質(zhì)且高效的審稿專家團隊,并精心維護與審稿專家的良好關(guān)系,來保障審稿質(zhì)量與效率,多數(shù)是外聘專家、學(xué)者。 提升服務(wù)質(zhì)量就是想方設(shè)法地為作者、審稿專家提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

在約稿的過程中我們注意了差異化發(fā)展。 C刊理論性強,適應(yīng)研究型大學(xué)的作者,我們以智庫型文章呈現(xiàn),避開了和大刊 C 刊的惡性競爭。(某經(jīng)濟類學(xué)報執(zhí)行主編)

為了獲取優(yōu)質(zhì)稿源,我們一般采用參會辦會的形式約稿。 一是參會,重要的專業(yè)性學(xué)術(shù)會議,我們都盡可能參加。 二是辦會,分獨立辦會和與其他機構(gòu)合作辦會。 這些會一般是周末開,我們的編輯經(jīng)常犧牲周末時間跑會,非常辛苦。 為了開拓人脈資源,從一個都不認識到逐漸認識到建立信任,其間經(jīng)歷了很艱苦的過程。 (某教育類學(xué)報主編)

我們動員所有的力量去拉好的稿源,但非常非常難。 我們在編輯部內(nèi)提出要以最大的誠心、最大的善意對待我們的作者群體和同行。 (某教育類期刊行政負責(zé)人)

壓力來自于學(xué)報發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。 目前的生態(tài)環(huán)境對高職院校學(xué)報非常不友好,專家的稿件非常難約。 我們曾約到一位專家的論文,找了某大學(xué)一位非常有名的的專家評審,提了很詳細的修改意見,結(jié)果這位作者吸收了修改意見把文章改投到了C 刊。 雖然心里很不舒服,但還是選擇諒解,只當(dāng)肉爛了在大鍋里。 (某教育類學(xué)報主編)

五、討論與反思

1.盡管職業(yè)高等院校學(xué)報這個群體很小,但其發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的分化格局,主要表現(xiàn)在:一是綜合性與專業(yè)性分化。 綜合性的學(xué)術(shù)研究涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)性專注于某一學(xué)科或交叉學(xué)科的研究。 二是學(xué)術(shù)性與技術(shù)性分化。 一些學(xué)報注重理論研究和學(xué)術(shù)探討,強調(diào)學(xué)術(shù)性;而另一些則更側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā),強調(diào)技術(shù)性。 三是研究型與教學(xué)型分化。 有的學(xué)報依托研究型大學(xué)或行業(yè)學(xué)協(xié)會,注重原創(chuàng)性研究和高水平論文的發(fā)表;有的學(xué)報則更注重教學(xué)經(jīng)驗和教育改革的研究。 四是地域性分化。 不同地區(qū)的學(xué)報,由于所處的經(jīng)濟、文化、教育資源等環(huán)境不同,也會呈現(xiàn)出各自的特色。 五是質(zhì)量與影響力分化。 部分學(xué)報在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的影響力日益增強。 面對職業(yè)高等院校學(xué)報的分化格局,應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持學(xué)報根據(jù)自身條件和特色,找準定位,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,為推動學(xué)術(shù)進步和知識創(chuàng)新做出更大貢獻。 同時,也需要通過政策引導(dǎo)和優(yōu)化管理,促進學(xué)報之間的合作與交流,形成健康有序的學(xué)術(shù)生態(tài)。

2.只要遵循學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展規(guī)律,職業(yè)高等院校學(xué)報一樣能趟出一條健康發(fā)展的路子。 已轉(zhuǎn)型的學(xué)報中,有進入C 刊行列的(如《河北法學(xué)》),AMI 行列的(如《東北亞經(jīng)濟研究》《教師發(fā)展研究》《當(dāng)代職業(yè)教育》),北大核心期刊行列的(如《種子》《旅游科學(xué)》),這些學(xué)報的辦刊質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平得到了學(xué)術(shù)共同體的廣泛認同。 一些獨立辦刊的學(xué)報通過內(nèi)涵式發(fā)展和特色化道路,學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力也在不斷提升,努力實現(xiàn)服務(wù)學(xué)術(shù)、服務(wù)行業(yè)和地方,服務(wù)教師成長的功能。對于大多數(shù)職業(yè)高等院校學(xué)報而言,其價值需要新的多元多層次的評價指標結(jié)合傳統(tǒng)評價指標來評價,進而再討論這類學(xué)報在我國學(xué)術(shù)期刊結(jié)構(gòu)中的地位和作用,以及如何改進,以達到優(yōu)化我國學(xué)術(shù)期刊結(jié)構(gòu),實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標。

3.在現(xiàn)有政策框架下,已經(jīng)專業(yè)化轉(zhuǎn)型的學(xué)報,其經(jīng)驗和做法有強烈的個性化色彩,自下而上的實踐探索,起意往往基于行動者的主觀判斷,實施往往依賴個體的人脈關(guān)系和個體的人格特質(zhì),情境性強普適意義比較差,這可能是絕大多數(shù)學(xué)報難以簡單借用而仍維持原有辦刊模式的原因。現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)還有已經(jīng)轉(zhuǎn)型的高職院校學(xué)報因為種種原因又重新改回綜合性模式的。 這說明僅有政策引導(dǎo)還不夠,還需要多方面的支持與共同努力。 學(xué)報身身也要努力提升核心競爭力,加強學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè),增強學(xué)報的開放性和包容性,加強品牌建設(shè),利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高學(xué)報的傳播效果和影響力。

改革需要容錯機制。 學(xué)報轉(zhuǎn)型發(fā)展首先需要得到所在高校的包容和支持,學(xué)校要克服狹隘的“本校主義”立場,站在更高學(xué)術(shù)視野考慮學(xué)報對本校學(xué)科建設(shè)的功能。 其次需要管理層的政策支持。 目前由于卡脖子技術(shù)的影響,國家對于科技期刊的政策主要向頂級科技期刊、研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)期刊傾斜,比如,持續(xù)創(chuàng)辦新刊、英文刊,還有各種項目支持,但速度和數(shù)量目前還難以滿足國家科技發(fā)展的需要。 學(xué)術(shù)創(chuàng)新作為一種推動知識邊界向前發(fā)展的活動,具有明顯的層次性,不同層次的創(chuàng)新都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。 職業(yè)高等院校主要體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新。 有專家認為,不必每一種學(xué)術(shù)期刊都去爭一流,學(xué)術(shù)期刊生態(tài)中需要保留非一流學(xué)術(shù)期刊。 有時候作者的一個小點子,可能不太成熟,在非一流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表,沒準就有可能成為重大創(chuàng)新的引子。 多樣性應(yīng)該是一個健康學(xué)術(shù)生態(tài)應(yīng)有的狀態(tài),激發(fā)“塔基”學(xué)術(shù)期刊的創(chuàng)新同樣重要。