“雙減”形勢下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究

熊俊

摘 ?要：新課標(biāo)要求在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力。文章旨在通過研究教師利用課前、課中、課后對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，以期達(dá)到小學(xué)高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)生愿意主動投入學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動性轉(zhuǎn)為主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到提高。并以此為目標(biāo)，文章從教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、教師課堂教學(xué)、教師課后針對性安排活動等方面進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀方式；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中積極創(chuàng)新地掌握基本知識和基本技能。在掌握“雙基”的過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生自己的認(rèn)識和思想，從而促進(jìn)自身發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

在“雙減”形勢下，教師更應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、一種主動學(xué)習(xí)。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能代替也代替不了，教師只能起指導(dǎo)作用。每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的重要性。

美國應(yīng)用心理學(xué)家閔斯特伯格在《論教育心理學(xué)》一書中提出：“一切教育都有三個不同的目的：提供信息和知識，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)興趣?！毙W(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要考慮，如何將上述三個目的貫徹落實到課堂教育實踐中去。

教師要想培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，促使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要突破三個難點：難點一，讓數(shù)學(xué)有趣，學(xué)生喜歡。在目前多樣化的社會中，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生興趣，使其自主投入學(xué)習(xí)。難點二，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有方法，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要指引學(xué)生通過他們自己動手實踐，自主探究，得出結(jié)論。難點三，讓課后數(shù)學(xué)延續(xù)，教師應(yīng)提前做好課后數(shù)學(xué)活動安排，使課后學(xué)生的數(shù)學(xué)活動得到延續(xù)、發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。

結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和一線教學(xué)實踐的研究發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力可以從課前興趣、課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外活動三方面入手。

一、重視課前興趣培養(yǎng)

（一）鼓勵式教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

《學(xué)記》中有這樣一句話：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！币徽Z道破了良好的師生關(guān)系對學(xué)生的重要影響，即必須使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位教師而喜歡一門課。為此，教師要注重對學(xué)生的情感投入，熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生如果喜歡他們的教師，那么對這個教師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師只有用一顆赤誠的心，才能喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1. 生活上關(guān)心體貼學(xué)生

在現(xiàn)實生活中，有的學(xué)生由于各種原因，生活上無人照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，教師要以師生感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生

學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，會直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實際學(xué)習(xí)中，總會遇到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，教師要幫助他們及時彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。教師可以從以下幾方面著手：第一，講課時特別注意觀察他們；第二，課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；第三，學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們；第四，作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識誤區(qū)及時補(bǔ)救。有了教師關(guān)懷和激勵，他們就會漸漸主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3. 表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，樹立自信心

在教學(xué)中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時給予幫助，在成功時給予贊揚(yáng)；教師要正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不褒此貶彼。

（二）采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要在教學(xué)中采取多樣化方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。

1. 營造探究課堂氛圍

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲，可在數(shù)學(xué)問題中融入一些趣味性活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可通過模擬設(shè)計一個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。素質(zhì)教育的核心和靈魂是主體性。學(xué)生的主體性要在教學(xué)中真正體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，這樣使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，促使他們實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要想使學(xué)生對所創(chuàng)情境產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，必須抓住學(xué)生主體參與的條件和關(guān)鍵。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題中有什么注意點，這樣，不用等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，急于找到答案，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）注重教學(xué)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。閱讀是理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)知識的意識和習(xí)慣，對于提高學(xué)生獨立解決問題的能力有著重要的現(xiàn)實意義。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進(jìn)者。

1. 課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，使其掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法是閱讀能否有效的關(guān)鍵因素。不同的閱讀方法收到的效果不同。教師可在課前給出學(xué)生閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行通讀課本，這樣在課堂上，學(xué)生才會凝神傾聽同學(xué)和教師的觀點，才會提高學(xué)習(xí)效率，體驗課前閱讀帶來的成功快樂。

2. 課堂上巧妙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激活學(xué)生的閱讀興趣；加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧；及時反饋閱讀結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生閱讀信息化的交流；優(yōu)化閱讀的過程，提高學(xué)生閱讀的效率。教師堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)閱讀，樹立良好的閱讀形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師還可以通過講數(shù)學(xué)故事、猜謎語、做游戲等多種形式，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動，提高其閱讀能力，使之養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容十分豐富，教材中不但有準(zhǔn)確精練的文字?jǐn)⑹?、許多數(shù)學(xué)符號和圖形，還有如圓周率、方程、求最大公因數(shù)等非常有趣的數(shù)學(xué)名題，且教材中“說一說”“想一想”“比一比”“你知道嗎”等內(nèi)容都很有挑戰(zhàn)性，教師可通過這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

通過熟悉的生活化情境，有助于學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀與思考，更加積極主動地參與教學(xué)過程，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

3. 練習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

仔細(xì)閱讀習(xí)題，找到題目中的關(guān)鍵詞，并在做題后思考本題所用的基礎(chǔ)知識有哪些，詢問學(xué)生是否還有其他解法，本題的分析方法與解法在求解其他問題時，是否也用到過。數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。

學(xué)生要培養(yǎng)好數(shù)學(xué)閱讀能力和習(xí)慣。隨著閱讀能力的加強(qiáng)，他們的理解能力也越強(qiáng)，做題的準(zhǔn)確率就越高，對數(shù)學(xué)的成就感也越高，就會越來越愿意投入數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中。

（二）以數(shù)學(xué)課堂為抓手，激發(fā)學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)方式

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要抓好課堂主陣地，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)方式方法的多樣性，會學(xué)會用，自主學(xué)習(xí)時有跡可循。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生迸發(fā)積極的思維，只有能激活思維的教學(xué)過程才是好的教學(xué)過程；只有能煥發(fā)生命力的課堂才是理想的課堂。

教學(xué)活動是為發(fā)展學(xué)生的思維而展開的，是為學(xué)生作為“人”的生存發(fā)展需求而進(jìn)行的。多年以后，學(xué)生也許忘了具體的教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)他們回憶起數(shù)學(xué)課堂時，仍然會因為課堂上曾經(jīng)擁有的精彩、困惑、意料之外的收獲、“柳暗花明疑無路”之后的豁然開朗等回憶感到激動。這樣的數(shù)學(xué)課就是煥發(fā)生命力的數(shù)學(xué)課，它引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生一貫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，如有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛用概念進(jìn)行分析、判斷和推理，有的學(xué)生善于運用視覺通道，有的學(xué)生傾向于運用聽覺通道，也有的學(xué)生喜歡運用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有的喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有的偏愛合作學(xué)習(xí)，有的能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有的能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵他們獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作；還要鼓勵學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與理解，建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。

每學(xué)一單元之前與之后，教師均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)、討論、歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。一些較容易的例題及黑板上練習(xí)，可由學(xué)生上講臺講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。

（三）及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助解決課堂問題

第一，教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱，逐漸可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

第二，課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則。即學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，可通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，可組織學(xué)生練習(xí)。

第三，特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)。有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。

第四，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

三、課外延展數(shù)學(xué)課堂，補(bǔ)充學(xué)生知識面

（一）教師做好分享

教師可選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)史內(nèi)容與學(xué)生分享，鼓勵有條件的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，如上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料，拓寬視野；鼓勵學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天輪流更新一道習(xí)題，允許來自課本，但不得重復(fù)。數(shù)學(xué)知識不應(yīng)只局限于教學(xué)內(nèi)容上，課本上，也應(yīng)展示在生活中。學(xué)生能學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決生活中的難題，也是學(xué)生課后分享的樂趣，讓學(xué)生課后更善于動腦，更喜歡與生活中對應(yīng)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生能力出眾。

（二）教師做好安排

教師課后應(yīng)多鼓勵學(xué)生做教具。學(xué)生在參與自制教學(xué)教具過程中，會有意識地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，甚至?xí)?chuàng)造性地設(shè)計和制作巧妙的教具，以解決學(xué)習(xí)中的問題。他們通過制作過程中多思、多問、多做，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，對他們發(fā)展智力、培養(yǎng)能力也有明顯的提升。

（三）教師做好挖掘

尋找課余活動中的數(shù)學(xué)，展示學(xué)生的閃光點?？膳e辦數(shù)學(xué)知識猜謎、算“二十四”、數(shù)字接力游戲，實際測量與預(yù)算等活動。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能。教育提倡因材施教，尊重并珍惜每個學(xué)生的差異，更注重觀察和順應(yīng)每個學(xué)生的天性，發(fā)現(xiàn)并挖掘出他們的潛力，激發(fā)并點燃每個學(xué)生的求知欲，讓他們在不斷的活動中，尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為他們的興趣點。

總之，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的需要，是新課標(biāo)的需要，更是時代發(fā)展的需要。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）