高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透路徑探究

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生道德教育要求也在不斷提高，如何在保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育水平成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文從德育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透出發(fā)，指出當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中德育滲透遇到的問(wèn)題，并提出具體的滲透策略，同時(shí)舉例論證方案的可行性，以期有效提升德育滲透水平，同時(shí)也為后續(xù)的德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；德育教育；滲透教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李富萍（1987.09-），女，云南大關(guān)人，威寧彝族回族苗族自治縣第八中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

德育滲透一直是教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)指出，新時(shí)代高中英語(yǔ)需要更加重視德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，而是為了幫助學(xué)生提高自身的整體閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)知識(shí)的傳遞與交流，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和個(gè)性，其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而德育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用，德育可以幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念和正確的發(fā)展目標(biāo)。除此之外，德育與英語(yǔ)教學(xué)的融合也有著其特殊作用，德育素材的引入可以使原本抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得更為立體和具象，教師可以圍繞德育素材、德育故事開展英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不再是單純地背單詞、背短語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用。

（二）落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然需要

立德樹人是現(xiàn)時(shí)代教育的根本任務(wù)，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，當(dāng)前教育不再以成績(jī)提升為根本目的，而是以培養(yǎng)具有正確思想觀念和英語(yǔ)專業(yè)技能的青年人才為核心目的，但要實(shí)現(xiàn)這一目的，單純依靠英語(yǔ)教學(xué)是不夠的，而要實(shí)現(xiàn)立德樹人，就需要滲透德育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的三觀。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透面臨的問(wèn)題與困境

（一）教師自身能力不足

一方面教師存在德育滲透意識(shí)不足的問(wèn)題，受到應(yīng)試教學(xué)理念影響，更重視考試成績(jī)，認(rèn)為德育無(wú)法提升學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而對(duì)德育敷衍了事，沒(méi)有深入思考德育的重要性，更沒(méi)有對(duì)其滲透途徑加以研究。另一方面，教師也存在自身德育知識(shí)匱乏，德育教學(xué)水平較低等問(wèn)題。教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)德育知識(shí)，且教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)水準(zhǔn)，也會(huì)更多地將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在英語(yǔ)知識(shí)與教育知識(shí)領(lǐng)域，忽視了德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其德育知識(shí)匱乏，無(wú)法滿足德育滲透的需要。

（二）德育滲透方式單一

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)大部分高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透都停留在教材知識(shí)的傳授上，缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育依然是停留在意識(shí)層面的抽象事物，部分教師不重視德育與英語(yǔ)教學(xué)的適配性，所傳授的德育知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容格格不入。高中學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，很難在短時(shí)間內(nèi)從德育轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，自然無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用程度低

德育滲透對(duì)信息技術(shù)的依賴程度較高，這是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要開展有效的德育滲透，就必須依賴于信息技術(shù)搜集海量的信息資源并采取多樣化的教學(xué)方式。然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的信息技術(shù)應(yīng)用程度低的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因主要有兩方面：第一，高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，大部分時(shí)間都要為教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備，很難抽出充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就導(dǎo)致其信息技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)較差。第二，信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備成本較高，部分學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)因素限制，無(wú)法購(gòu)買大量信息化設(shè)備，少量設(shè)備又無(wú)法滿足信息化教育需求，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用程度低。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透路徑

（一）發(fā)揮教師的模范作用

教師在學(xué)生的人生中扮演著極為重要的角色，教師對(duì)事物的看法往往會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)事物的看法，雖然在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主思維，但教師仍具有強(qiáng)大的個(gè)人影響力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，而要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，也需要發(fā)揮教師的個(gè)人影響力，引導(dǎo)學(xué)生向著積極正向的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。首先，教師要以身作則，充分發(fā)揮自身模范作用，不僅是在課堂上，在生活中也要注意自身言行，嚴(yán)格約束自己，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)教師的模仿與學(xué)習(xí)中成為一個(gè)品德高尚的人。其次，在日常教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，在課堂上設(shè)置一些英語(yǔ)話題，在與學(xué)生的交流探討中滲透德育，向?qū)W生傳輸一些正確的思想價(jià)值觀念，利用教師的權(quán)威模范形象來(lái)提高德育效果。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)該單元主題收集一些我國(guó)近年來(lái)發(fā)生的自然災(zāi)害，以及其中發(fā)生的溫暖人心的事件，與學(xué)生展開英語(yǔ)交流探討，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助的思想品德。

（二）在課堂教學(xué)中滲透德育

英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸最多的地方就是英語(yǔ)課堂，利用好課堂時(shí)間是十分重要的一環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用課堂教學(xué)滲透以下德育內(nèi)容：

第一，滲透文化教育。要建立文化自信，不僅要了解本國(guó)文化，更要了解他國(guó)文化，每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化，而只有擁有正確的文化觀念，才能積極吸收優(yōu)秀文化，摒棄糟粕文化。而英語(yǔ)教學(xué)與文化教育之間本就有較高的適應(yīng)性，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育，在課堂上引入大量外國(guó)優(yōu)秀文化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比分析本國(guó)文化與外國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立文化自信。例如在學(xué)習(xí)“Travel Preu”這篇課文時(shí)，教師可以將秘魯?shù)奈幕c中國(guó)文化相對(duì)比，講述兩種文化的異同，讓學(xué)生以一個(gè)平等客觀的態(tài)度來(lái)領(lǐng)略不同的文化風(fēng)采。

第二，滲透理想教育。理想是人生的價(jià)值追求，新時(shí)代的新青年，必須要擁有遠(yuǎn)大理想，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，而理想并不是憑空而來(lái)的，教育在理想形成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。例如在學(xué)習(xí)“Teenage life”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以圍繞“Talking about future activities”這一部分內(nèi)容開展探討，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的期待，引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

第三，滲透環(huán)保教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類生活對(duì)于環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，而在當(dāng)前時(shí)代，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把環(huán)保教育作為主要的德育滲透重點(diǎn)。具體而言，教師可以結(jié)合當(dāng)前實(shí)際存在的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行德育滲透。例如在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以將自然災(zāi)害的發(fā)生原因作為重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生了解人類對(duì)環(huán)境的破壞是自然災(zāi)害發(fā)生的重要因素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四，滲透感恩教育。教師可以要求學(xué)生用英文給父母寫信，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，這既可以滲透感恩教育，又可以給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透德育

作業(yè)設(shè)計(jì)既是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。在“雙減”背景下，作業(yè)數(shù)量減少，質(zhì)量提升，如何在有限的作業(yè)中滲透德育而不影響原有的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量是教師需要思考的重要問(wèn)題?；谠搯?wèn)題，筆者提出兩點(diǎn)建議：

第一，布置實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用空間，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐應(yīng)用是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，既可以保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，又可以在實(shí)踐中滲透德育，是比較有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢耘e辦作文比賽，以環(huán)保、愛國(guó)主義等為主題，讓學(xué)生自主查找資料，選擇合適主題撰寫文章。在這一過(guò)程中既可以鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，更加深入地滲透德育，一舉多得。

第二，布置交流作業(yè)。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，交流是十分有效的學(xué)習(xí)方式，在交流作業(yè)中滲透德育，可以在保證作業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有效滲透德育。教師可以選擇一些中美翻拍的電影，如《12 Angry Men》和《十二公民》，讓學(xué)生課后自由觀看，在下節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)兩個(gè)相同主題翻拍電影之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以探討交流，探尋中美文化的差異之處，發(fā)現(xiàn)我國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的注意點(diǎn)

（一）制定總體教學(xué)規(guī)劃

德育滲透尤其需要注意與英語(yǔ)學(xué)科之間的融合度，不能簡(jiǎn)單地將德育融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，而是要發(fā)揮二者的整體協(xié)同效應(yīng)，不僅要保證英語(yǔ)教學(xué)效果，還要發(fā)揮1+1大于2的效果，使德育滲透促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，還可以達(dá)到德育目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn)，就必須事先制定總體教學(xué)規(guī)劃。具體而言，教師需要做好以下工作：

第一，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)。德育滲透不是簡(jiǎn)單地將德育融入在英語(yǔ)教學(xué)中，二者必須有效結(jié)合，因此需要制定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。

第二，深挖教材內(nèi)容。為保證德育與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，所使用的大部分德育素材應(yīng)當(dāng)來(lái)自英語(yǔ)教材，或是以教材內(nèi)容為主題進(jìn)行擴(kuò)散，而不能是與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的素材。因此，教師需要深挖教材內(nèi)容，分析其中適合進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容與素材，再圍繞這些素材查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，進(jìn)一步拓展教學(xué)素材，并在此基礎(chǔ)上編制教學(xué)方案。

第三，確保教學(xué)規(guī)劃的完善性。教師不只要為某一節(jié)課編制教學(xué)規(guī)劃，更要為整學(xué)期的教學(xué)編制總體教學(xué)規(guī)劃，制定好每一課時(shí)要講的知識(shí)，以保證每節(jié)課的內(nèi)容與下節(jié)課都有一定的聯(lián)系，從而建立起一個(gè)緊密聯(lián)系的完善的教學(xué)框架，保證英語(yǔ)教學(xué)和德育滲透的整體性。

（二）注重實(shí)用性

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而德育也十分注重實(shí)際，不能是脫離生活實(shí)際的教育，而應(yīng)當(dāng)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的教育。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，教師在選擇德育素材時(shí)，不僅要與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，更要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不能選擇一些離高中生現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)的東西，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師必須站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，很多教師都存在的一個(gè)問(wèn)題就是想當(dāng)然，想當(dāng)然地認(rèn)為什么是對(duì)學(xué)生好的，從自己的視角出發(fā)選擇一些學(xué)生日常很難接觸到的事件進(jìn)行德育滲透，很難激起學(xué)生的情感共鳴，自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)明確自身站位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，即使學(xué)生是缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的，但那是由學(xué)生的年齡以及成長(zhǎng)階段所決定的，教師應(yīng)當(dāng)尊重這一客觀規(guī)律，注重實(shí)用性，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

（三）具備針對(duì)性

高中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的身體發(fā)育趨向成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也正處于塑造的關(guān)鍵階段，內(nèi)心相對(duì)敏感，自尊心與自信心較強(qiáng)。針對(duì)上述特點(diǎn)，教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮高中生的特殊性，所采取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，不能一味地否定學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，也要予以充分尊重，要站在高中生的角度同其展開探討，多采取鼓勵(lì)教育，在保護(hù)學(xué)生自尊心與自信心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中英語(yǔ)中的德育滲透面臨諸多問(wèn)題與困境。而上述問(wèn)題不僅僅是教師自身和技術(shù)應(yīng)用方面的問(wèn)題，其更深層次反映的是當(dāng)前德育滲透模式缺失的問(wèn)題。而要解決該問(wèn)題，就必須建立一個(gè)完善的德育滲透模式，為高中英語(yǔ)教師提供一定教學(xué)指導(dǎo)，使其可以抓住德育的重點(diǎn)與要點(diǎn)，進(jìn)而同英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合。因此，本文從教師層面、課堂層面以及作業(yè)層面三個(gè)德育滲透途徑出發(fā)，提出具體的德育滲透策略，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳彩良.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育滲透策略[J].校園英語(yǔ)，2022（45）：184-186.

[2]魯銀全.立德樹人視域下高中英語(yǔ)課堂德育滲透的改進(jìn)策略[J].試題與研究，2022（29）：25-27.