課程思政背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

摘 要：課程思政從某種程度上來(lái)看，屬于目前學(xué)科教學(xué)改革體系中的核心內(nèi)容。各學(xué)科教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)看屬于一個(gè)完善的育人體系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要將各學(xué)科中的思想政治教育資源進(jìn)行深度整合，將課程思政的思想、理念、元素融合到各個(gè)學(xué)科體系建設(shè)中。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)屬于教育教學(xué)體系的核心內(nèi)容。學(xué)生的整體基數(shù)比較大，根據(jù)其學(xué)科屬性來(lái)看，具有極強(qiáng)的特殊性，一直以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)中思想政治教育受到的關(guān)注度都比較高。本文主要圍繞本校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，對(duì)基于課程思政的高職外語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；教學(xué)模式；改革

作者簡(jiǎn)介：楊淇斯（1988-），女，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的時(shí)代意蘊(yùn)

首先，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政觀進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，可以促進(jìn)學(xué)科教育的深度改革，使學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容得到合理優(yōu)化，這對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革將會(huì)產(chǎn)生極大的作用。對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理優(yōu)化，將對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。但是在課程教學(xué)改革過(guò)程中，將思想政治教育元素加入其中，能夠?qū)φZ(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，語(yǔ)言教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)看不能只從技術(shù)層面出發(fā)，學(xué)科教學(xué)具備技術(shù)性、人文性，只關(guān)注教書(shū)不關(guān)注人文性，與目前的新課改理念相背離。在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀培育屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)價(jià)值維度。從目前來(lái)看，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的思想價(jià)值觀念存在問(wèn)題，社會(huì)各界對(duì)其關(guān)注度比較高。通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本認(rèn)同展開(kāi)系統(tǒng)分析了解到，其基本認(rèn)同的提升空間比較大。從學(xué)生的角度來(lái)看，必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的目的是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有系統(tǒng)了解，增強(qiáng)文化自信。

二、課程思政背景下的高職外語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

課程思政課對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，各高職院校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，必須端正自身態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。高職外語(yǔ)教學(xué)改革從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，主要指的是全員與全過(guò)程的育人格局，高職英語(yǔ)課程和思想政治理論課必須整合到一起。

通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)覆蓋范圍來(lái)看，其將多學(xué)科人文知識(shí)整合到一起，覆蓋范圍比較廣。教學(xué)內(nèi)容靈活性極強(qiáng)，同時(shí)也具有時(shí)效性，從課程思政的角度來(lái)看，其所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)比較大。

三、課程思政背景下的高職外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)施主體單一

推動(dòng)高職外語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)中，高職外語(yǔ)教師發(fā)揮著重要作用。課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革尤為關(guān)鍵，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要將思政育人理念融入其中，達(dá)到育人目的。通過(guò)對(duì)當(dāng)前課程思政高職英語(yǔ)教學(xué)改革的整體效果進(jìn)行深入分析了解到，其存在極大的進(jìn)步空間。英語(yǔ)教師屬于高職英語(yǔ)教學(xué)思政育人的主體，教學(xué)態(tài)度與育人水平與高職英語(yǔ)思政育人的整體效果存在極大關(guān)聯(lián)。從當(dāng)前來(lái)看，一些高職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程與思政之間的內(nèi)在聯(lián)系了解并不深入，在實(shí)踐過(guò)程中使用的教學(xué)方法有待更新，高職英語(yǔ)課程特點(diǎn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)模式有待優(yōu)化

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式展開(kāi)系統(tǒng)分析了解到，其以構(gòu)建主義理論為立足點(diǎn)，注重信息化教學(xué)，采取混合式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式比較關(guān)注英語(yǔ)的教和學(xué)。同時(shí)，對(duì)外教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也比較關(guān)注與各要素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。信息化混合式教學(xué)模式，比較關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程。從整個(gè)教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有和高職院校技能訓(xùn)練等充分有效地結(jié)合到一起，存在極大的問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前課程思政高職英語(yǔ)教學(xué)基本模式來(lái)看，主要包含四個(gè)具體的范疇，分別為“課”“訓(xùn)”“賽”“研”，把“訓(xùn)”“賽”“研”模式進(jìn)行優(yōu)化。

四、課程思政背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略分析

（一）政企院校協(xié)同共建，使“課程思政”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

1.政企協(xié)同共建，推進(jìn)課程思政建設(shè)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政的重要性，要求在實(shí)際課堂教學(xué)中充分融入課堂思政，使課堂思政能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠加深對(duì)課程思政的認(rèn)知，提升自身綜合能力。

從學(xué)校層面來(lái)看，可以利用校企合作的資源進(jìn)行教學(xué)，大部分高職院校都合作了多個(gè)外部企業(yè)，那么外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源，與企業(yè)展開(kāi)合作，開(kāi)展“崗位課程1+X”之類的活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)“課程思政”與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。例如，在遼寧省某職業(yè)院校，每年上半年就會(huì)有10多家與學(xué)校合作的企業(yè)派出高管參與到校園互動(dòng)中，將企業(yè)文化引入校園、融入校園，充分利用企業(yè)文化，進(jìn)行公開(kāi)宣講，讓學(xué)生能更加清楚了解崗位需求，接觸企業(yè)思想，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)等基本的職業(yè)素養(yǎng)。在每年的下半年，職業(yè)院校還會(huì)根據(jù)企業(yè)崗位需求，設(shè)置專門(mén)的崗位課程“1+X”，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)性人才。

2.院校二級(jí)協(xié)同行動(dòng)，踐行高職英語(yǔ)思政育人新模式。對(duì)于課程思政的建設(shè)，各類高職院校應(yīng)當(dāng)重視，并扎實(shí)推進(jìn)，做到全方位建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。例如，在我校的課程思政建設(shè)中，一直堅(jiān)持“為黨育人，為國(guó)育才”的思想和理念，并進(jìn)一步完善了課程思政建設(shè)框架，落實(shí)到院校二級(jí)，構(gòu)建了更加全面的思政育人建設(shè)體系。

英語(yǔ)教師是課程思政建設(shè)的主體，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)線上育人和線下育人的相互融合。首先，在課程中融入思政建設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成綜合性教學(xué)資源；其次，在教學(xué)中融入“文化自信”“人文精神”等一系列思政元素，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，做到緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、健康人格。

（二）構(gòu)建基于課程思政的“課-訓(xùn)-賽-研”四位一體的教學(xué)模式

1.構(gòu)建具有院校特色的思政教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)于不同崗位的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的專業(yè)技能型人才，解決現(xiàn)有課程思政教學(xué)期間所遇到的一系列問(wèn)題，凸顯本校特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。

第一，組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)展研究討論等，以此提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，同時(shí)強(qiáng)化其政治素養(yǎng)，使教師能做到深入了解并運(yùn)用OBE理念，充分挖掘各類不同的思政元素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，選出最契合的思政元素，將其融入英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中。還可以關(guān)注學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App等媒體資源，并想辦法融入實(shí)際教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。立體化教學(xué)模式是將課堂教學(xué)、社交媒體、平臺(tái)課程進(jìn)行整合，做到三合一，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全方位教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)始終秉承這一理念，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從教學(xué)方法來(lái)看，可以使用分組討論、課后合作等，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與其中，這樣才能在課程思政不斷融入的過(guò)程中，促使學(xué)生自主思考。

第三，構(gòu)建以O(shè)BE理念為引導(dǎo)的混合式思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前我校構(gòu)建了符合學(xué)校特色的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣能在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，制定更加符合學(xué)生實(shí)際情況且能在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)的方案，將教學(xué)與評(píng)價(jià)相互融合。在對(duì)思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)際構(gòu)建期間，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要性，并以此為基礎(chǔ)，融入“立德樹(shù)人”的教育理念，這樣能有效完善之前單一的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而構(gòu)建多元評(píng)價(jià)的框架。

2.做到以實(shí)訓(xùn)為補(bǔ)充，探索思政育人的路徑。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視“1+X”證書(shū)這一模式，做到“書(shū)證融通”，進(jìn)一步拓寬思政育人的路徑。例如，我校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就以職業(yè)技能評(píng)價(jià)作為相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)， 制定專門(mén)的人才培養(yǎng)方案，在英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)道德等相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)做到課程思政的滲透。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)“體驗(yàn)職場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”等課程，在理論課程教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.以技能競(jìng)賽為載體，深化高職外語(yǔ)思政育人。將高職英語(yǔ)技能大賽作為一個(gè)有機(jī)載體，學(xué)?？梢怨膭?lì)并引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極參與到各類信息教學(xué)大賽中，做到“以賽促學(xué)、以賽促賽”，通過(guò)這種方式提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各類技能大賽中，或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，這樣在提升學(xué)生自身綜合能力的過(guò)程中，也能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我校所舉辦的英語(yǔ)技能大賽更加重視行業(yè)需求和企業(yè)需求，并以此為主要方向，設(shè)置比賽內(nèi)容，同時(shí)重視與企業(yè)之間的有效合作，將行業(yè)需要的技術(shù)融入實(shí)際比賽中，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以提前招納到企業(yè)中。將思政育人融入技能大賽中，可以加深學(xué)生與企業(yè)之間的交流。

五、結(jié)語(yǔ)

從目前來(lái)看，我?；谡n程思政的高職英語(yǔ)教學(xué)改革以課程思政為核心，與企業(yè)相結(jié)合，有效推進(jìn)了課程思政的人才建設(shè)，將課程教學(xué)、技能大賽、社會(huì)服務(wù)等教育教學(xué)各類方面，都融入其中，通過(guò)顯性以及隱性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能將思政育人滲透到外語(yǔ)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能在獲取知識(shí)的過(guò)程中，促使自身專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)能得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

基金項(xiàng)目：本文系基于課程思政的職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：WYW2022A69）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雪松.課程思政背景下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的思政教育融入[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2022（S2）：191-193.

[2]陳海君，李衛(wèi)，許學(xué)深.高職院校英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的時(shí)代意蘊(yùn)，現(xiàn)實(shí)藩籬與未來(lái)理路[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：101-104.

[3]項(xiàng)敏.課程思政背景下高職院校英語(yǔ)教師思政教學(xué)能力提升路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（7）：155-157.

[4]郭榮敏.“課程思政”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].文學(xué)少年，2021（19）：271.