初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用探究

摘 要：初中英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)法是目前課堂上進(jìn)行的有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，這種方法推翻了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀、初中英語(yǔ)課堂采用互動(dòng)教學(xué)的意義，進(jìn)而提出在初中英語(yǔ)課堂上采用互動(dòng)教學(xué)切實(shí)可行的策略，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用探究

作者簡(jiǎn)介：況德義（1989-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

隨著我國(guó)對(duì)外開放的程度越來(lái)越高，我們需要更多更優(yōu)的高質(zhì)量人才，中小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，其中中小學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育至關(guān)重要。但是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于初中生語(yǔ)言能力的發(fā)展和外語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查，目前初中英語(yǔ)教學(xué)大多是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的方式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位。但是在新課程改革的大形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，課堂教學(xué)急需一種新的教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師積極主動(dòng)地在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)目前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂存在教學(xué)方式單一、教學(xué)氛圍沉悶等問(wèn)題。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂適當(dāng)改變英語(yǔ)教學(xué)方式是十分必要的，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造開放型的英語(yǔ)課堂，一方面有利于培養(yǎng)初中生聽說(shuō)讀寫能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生在日常生活中熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)。接下來(lái)，筆者聯(lián)系實(shí)際談?wù)劗?dāng)下初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)應(yīng)用的意義及優(yōu)化的策略。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)教學(xué)程度淺

很多初中英語(yǔ)教師受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上多以講解單詞、語(yǔ)法等為重點(diǎn)內(nèi)容，忽視課堂上與學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)。長(zhǎng)此以往便造成很大一部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重英語(yǔ)知識(shí)的記憶，而忽視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。這與我們英語(yǔ)教學(xué)的宗旨相悖。造成英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)淺嘗輒止的原因有兩方面：一方面在于有些英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵不夠理解，只照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂單板空洞，不利于初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展；另一方面在于部分英語(yǔ)教師給學(xué)生的自主空間少，進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，易引起學(xué)生逆反心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）互動(dòng)方式不恰當(dāng)

課堂互動(dòng)的效果很大一部分原因在于教師使用的互動(dòng)方式是否符合學(xué)生需求。在實(shí)際教學(xué)情況中，很大一部分英語(yǔ)教師在課堂選擇互動(dòng)手段時(shí)多局限于教材，而忽視學(xué)生自身的實(shí)際情況以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂互動(dòng)中對(duì)互動(dòng)內(nèi)容不理解，無(wú)話可說(shuō)。忽視學(xué)生個(gè)體差異就極易導(dǎo)致課堂互動(dòng)缺乏層次性，無(wú)法照顧到學(xué)生的特殊性，基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度都會(huì)不一樣，如果只采用單一的互動(dòng)手段，那么就極易造成學(xué)生的兩極分化。所以，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中英語(yǔ)教師應(yīng)合理運(yùn)用互動(dòng)方式，更好地吸引學(xué)生課堂地注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）互動(dòng)效果不理想

在課堂互動(dòng)實(shí)際情況中，部分學(xué)生對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)不自信，害怕其他學(xué)生嘲笑，如果沒(méi)有處理好便容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，逆反心理，互動(dòng)教學(xué)便達(dá)不到理想的效果。部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做不到快速準(zhǔn)確，甚至對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生畏懼心理，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，課后及時(shí)反饋也很重要，在互動(dòng)課堂完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，并在反饋中多采用正向激勵(lì)的方式，以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的認(rèn)可和鼓勵(lì)，促使學(xué)生愈加勇于發(fā)言。如果不及時(shí)進(jìn)行反饋，那么就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，課堂主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，在課堂中常常發(fā)生學(xué)生注意力不集中的情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，使互動(dòng)、交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂積極表達(dá)觀點(diǎn)，隨時(shí)與教師、同學(xué)展開互動(dòng)與交流，改變以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)狀況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，讓生機(jī)與活力代替沉悶與無(wú)趣，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生可愛(ài)的課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作是展開有效互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這要求教師在課前有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)即將講授的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。英語(yǔ)詞典是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常使用字典、善于使用字典，并且要善于利用身邊的學(xué)習(xí)工具查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)自思考的能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂互動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身職能，作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，在學(xué)生通過(guò)自身能力還未能解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和引導(dǎo)，保證互動(dòng)教學(xué)課堂順利進(jìn)行。

（三）促進(jìn)師生共同進(jìn)步

互動(dòng)教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的情況。這有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。一方面，在以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中掌握更多的話語(yǔ)權(quán)，除了使學(xué)生掌握教材知識(shí)外，還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性，化解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。另一方面，教師在互動(dòng)教學(xué)中也被要求掌握更多更全面的相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生及時(shí)分析和解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的問(wèn)題。由此可見，互動(dòng)教學(xué)有利于教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）營(yíng)造輕松課堂氛圍

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍也有助于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主空間少，不利于營(yíng)造平等和諧的輕松課堂氛圍。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該放棄以往一貫崇尚的嚴(yán)肅、安靜的課堂教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生表達(dá)自我的平臺(tái)。另外教師與學(xué)生的情感溝通也十分重要，不論是課堂上的討論還是課后的私下交流，教師應(yīng)該作師生關(guān)系中的主動(dòng)者，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生的心理距離，也讓學(xué)生更加了解教師，進(jìn)一步增強(qiáng)師生雙方的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在互動(dòng)課堂中，將課堂還給學(xué)生，做學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)給予學(xué)生正向反饋，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外教師在互動(dòng)課堂中的身體語(yǔ)言也非常重要，如面部表情、肢體動(dòng)作等，比如在學(xué)生發(fā)言后給予一個(gè)鼓勵(lì)性眼神，贊揚(yáng)式手勢(shì)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此教師要注意自身一些行為，及時(shí)給學(xué)生反饋，有方法、有情感地與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程

通過(guò)創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在互動(dòng)交流中有所收獲。初中英語(yǔ)教師應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂充分交給學(xué)生。首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課程導(dǎo)入能夠使教學(xué)獲得良好的開始，也是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一步。教師可以充分聯(lián)系實(shí)際和考慮學(xué)生自身的需求，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂中，英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，用新穎的方法勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。與此同時(shí)，寓教于樂(lè)，將游戲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)布置一些需要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手或者課后實(shí)踐來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題的作業(yè)，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)遷移到實(shí)際運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該再設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和課后練習(xí)。

（三）展開情境式教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)與情境相融合可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中開口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生靈活使用英語(yǔ)。所以恰當(dāng)使用情境教學(xué)可以豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，讓課堂充滿生氣。但是在使用情境教學(xué)時(shí)要注意不同情境的不同教育作用，應(yīng)該根據(jù)具體課堂教學(xué)，因地制宜，具體問(wèn)題具體分析，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。教學(xué)情境可以生活化，利用多媒體播放一些生活畫面，讓學(xué)生在一些具體的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。除了利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造虛擬的生活環(huán)境，教師還可以將一些便于攜帶的具體物品帶到課堂上，具體可觸、可摸、可聞的事物，能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。在講解教材中一些有趣的內(nèi)容時(shí)，教師就優(yōu)先使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口中感受英語(yǔ)的魅力。另外教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂中出現(xiàn)的意外，打破課堂常規(guī)，給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的體驗(yàn)，給課堂增加活力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。同時(shí)，還可以利用教材的內(nèi)容進(jìn)行角色對(duì)話或文章朗讀等表演形式，讓學(xué)生在角色扮演和語(yǔ)言交流中理解文章內(nèi)容大意，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。

（四）科技賦能課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的互動(dòng)模式和互動(dòng)手段，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。比如英語(yǔ)聽寫能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，在聽力教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過(guò)老師的帶讀，記憶這個(gè)單詞的發(fā)音，但是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用電子白板自帶的功能讓學(xué)生聽到純正的英語(yǔ)發(fā)音，并進(jìn)行跟讀和打分。在進(jìn)行課堂練習(xí)中，初中英語(yǔ)教師可以充分使用電子白板中的拍照功能，進(jìn)行教學(xué)與講解，同時(shí)教師還可以利用“蒙層”功能對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的講解。讓學(xué)生親自解決問(wèn)題，更好地提高學(xué)生的思維能力。初中英語(yǔ)教師要提高英語(yǔ)學(xué)科同信息融合的水平。

（五）實(shí)施小組討論

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論等形式優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受親身探究知識(shí)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課堂要為學(xué)生提供多樣靈活的展示平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、能力并尊重學(xué)生自己的選擇，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來(lái)組建小組，設(shè)計(jì)相適宜的問(wèn)題讓組內(nèi)討論。在小組中各個(gè)組員應(yīng)充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大家集思廣益，一起解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，在小組中教師要作引導(dǎo)人，在必要的時(shí)候給小組提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在小組討論完后，教師要及時(shí)給予組與組之間的評(píng)價(jià)，可以用教師點(diǎn)評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)的方法，讓各小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和完善，在互動(dòng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)中逐漸愛(ài)上英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的整體提高。

互動(dòng)教學(xué)為初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)思路提供了新路徑。事實(shí)證明，互動(dòng)教學(xué)法是使英語(yǔ)課堂變得更加有效和活潑的重要方式，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師要順應(yīng)教育改革發(fā)展的方向，利用好互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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