新時代高校公共體育課程思政的目標(biāo)任務(wù)、價值意蘊(yùn)、建設(shè)模式與實踐要旨

章 翔，周劉華，余佳萍，屠博龍

2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量；所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行；體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。體育類課程在“立德樹人”過程中，有其獨特且不可替代的育人作用。

當(dāng)前，思政課建設(shè)整體進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，迫切需要以“大思政課”建設(shè)為抓手，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，持續(xù)推動思政課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。相關(guān)文獻(xiàn)表明，現(xiàn)階段對體育課程思政的研究，主要涉及體育專業(yè)層面，如體育課程思政的理論與實踐研究[1-2]，紅色精神融入高校體育課程思政建設(shè)的研究[3-4]，體育課程思政的實證研究[5-6]，體育課程思政改革的理論研究[7-9]等。然而，體育涵蓋的公共體育“以體育人”作用的發(fā)揮乃至體系構(gòu)建，雖然有初步認(rèn)識與成效，但對公共體育課程思政的價值意蘊(yùn)與實踐旨?xì)w的研究尚未涉及。黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德，因此，以公共體育為著力點，探討公共體育課程思政的價值意蘊(yùn)、建設(shè)路徑和實踐旨?xì)w，具有較強(qiáng)的理論與實踐意義。

1 新時代高校公共體育課程思政的價值意蘊(yùn)

1.1 實現(xiàn)課堂知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合

在2016 年全國高校思想政治工作會議、2018 年全國教育大會和2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記均提出，所有課程的教學(xué)都應(yīng)與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。推動課程思政與思政課程同向同行是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要手段。目前，圍繞公共體育課程思政，有學(xué)者展開探索，不但提高了對高校公共體育課程思政功能的認(rèn)識[10-11]，而且對提高高校公體體育課程思政的教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。毛澤東在《體育之研究》中寫道：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?，F(xiàn)如今，高校公共體育研究不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)提升、知識技能的掌握，還聚焦于學(xué)生精神教化、人格健全、道德健康和行為塑造等。如有研究提出，在大學(xué)公共體育足球教學(xué)中，融入課程思政的策略包括解決課程思政元素缺失，進(jìn)行多元素的融入；提升課程思政教育理念，進(jìn)行全方位的融入；豐富課程思政方法，進(jìn)行多渠道的融入；重視課程思政工作，進(jìn)行多視角的融入等[12]。

1.2 實現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)與思政能力的同頻共振

教學(xué)過程中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者的地位。教師是課程思政建設(shè)的“主力軍”，通過加強(qiáng)高校公共體育課程思政建設(shè)，可以有效幫助體育教師掌握公共體育課程的思政功能，如有學(xué)者提出公共體育課程思政功能包括追求公平正義、崇尚團(tuán)結(jié)友愛、磨煉意志品質(zhì)、提高精湛技能和提升審美素養(yǎng)等[13]；可以有效幫助體育教師學(xué)會公共體育課程思政功能的挖掘方法，如有學(xué)者基于實踐和理論結(jié)合提供《身體運(yùn)動特點對應(yīng)育人特色融入點》《體育課程思政融入案例指向》《體育課程思政課堂教學(xué)評價表》等可操作案例[14]；可以有效幫助體育教師精通公共體育課程思政功能的踐行路徑，如有學(xué)者指出，大學(xué)體育課程思政的踐行路徑包括凸顯體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向、充分挖掘提煉體育課程的思政元素、創(chuàng)新體育課程中的思想政治教育方法、完善體育課程思政教學(xué)評價體系等[15]。實踐證明，高校公共體育課程思政建設(shè)，有利于高校公共體育教師專業(yè)教學(xué)與課程思政能力提升的同頻共振與雙輪驅(qū)動，有利于造就一批把公共體育課程思政道理講深、講透、講活的敬業(yè)者和精業(yè)者。

1.3 實現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)與樂趣享受的層層深入

興趣是最好的老師，體育運(yùn)動也不例外?！丁大w育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（教體藝廳函〔2021〕28 號）指出，從現(xiàn)實看，當(dāng)前我國各階段體育教育存在的最大問題是繁（項目繁多）、淺（蜻蜓點水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)體育，但最終卻沒有熟練掌握1～2項運(yùn)動技能作為終身體育的基礎(chǔ)。究其緣由，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生缺乏體育運(yùn)動項目的興趣，形不成志趣，更談不上享受樂趣。然而，通過公共體育課程思政教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生從事體育鍛煉的興趣，形成對有關(guān)運(yùn)動項目的志趣，最終享受有關(guān)體育運(yùn)動項目帶來的樂趣[16]。另外，通過開展大學(xué)體育課程思政建設(shè)，可以幫助大學(xué)生錘煉意志品質(zhì)，促進(jìn)品格內(nèi)化；強(qiáng)化行為規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；塑造健全人格，成就幸福人生；促進(jìn)心理健康，增強(qiáng)調(diào)節(jié)能力[17]。由此可見，發(fā)揮公共體育課程思政功能，可以培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生終身主動參加1～2 項特定運(yùn)動技能的鍛煉習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，最終達(dá)成“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的人生目標(biāo)。

1.4 實現(xiàn)研究價值功能與踐行向度的抽絲剝繭

為了提高高校公共體育課程思政教學(xué)質(zhì)量，掌握公共體育課程思政教學(xué)規(guī)律，解決公共體育課程思政功能發(fā)揮所面臨的實然困境，發(fā)揮公共體育課程思政的課堂育德、典型樹德作用，最終培養(yǎng)出具有家國情懷、高度的社會責(zé)任感、良好的個人品質(zhì)、人格健全的社會主義建設(shè)者和接班人。高校無論是在質(zhì)量工程建設(shè)，還是在科學(xué)研究項目中，每年都有一定比例的公共體育課程思政教學(xué)科研項目獲得立項建設(shè)，主要用于公共體育課程思政功能建設(shè)效果提升研究，形成高校公共體育課程思政研究百花齊放、百家爭鳴的局面，極大促進(jìn)了對高校公共體育課程思政目的、任務(wù)、功能、價值、建設(shè)路徑和實踐旨?xì)w的了解、熟悉、掌握和精通，實現(xiàn)高校公共體育課程思政價值功能、踐行向度研究的抽絲剝繭。這些研究成果最終又會反哺高校公體體育課程思政的教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

1.5 實現(xiàn)保障硬件投入與軟件建設(shè)的提質(zhì)增效

為充分發(fā)揮高校公共體育課程的思政功能，應(yīng)充分加強(qiáng)教學(xué)條件的保障，實現(xiàn)提質(zhì)增效。硬件上，不少高校訂購線上公共體育課程思政教學(xué)資源和典型案例，供老師學(xué)習(xí)研討借鑒，并要求學(xué)以致用[18]；推出一批公共體育課程思政“金課”，建設(shè)公共體育課程思政教學(xué)案例庫，打造公共體育課程思政教學(xué)重難點問題庫，建設(shè)公共體育課程思政教學(xué)素材庫，開發(fā)公共體育課程思政在線示范課程庫等；加大體育設(shè)施設(shè)備投入，如引入運(yùn)動APP，對學(xué)生的陽光長跑進(jìn)行科學(xué)評價的同時，植入大量體育勵志視頻和新聞報道，激發(fā)學(xué)體育鍛煉的興趣；升級大學(xué)生體質(zhì)健康測試設(shè)備，在確保體質(zhì)健康測試客觀性、可靠性和有效性的同時，加強(qiáng)學(xué)生健康觀念、科學(xué)鍛煉、良好生活習(xí)慣和科學(xué)飲食的宣傳；在校園運(yùn)動場內(nèi)安裝體育宣傳標(biāo)語，讓廣大學(xué)生隨時隨地感受體育的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行體育運(yùn)動。軟件上，不少高校定期組織公共體育教師參加體育課程思政能力培訓(xùn)；定期舉辦公共體育教師課程思政教學(xué)大賽、課程思政教案設(shè)計大賽和課程思政集體備課制度等；定期開展公共體育教師課程思政教學(xué)基本功展示交流活動等。這些舉措為公共體育課程思政功能的發(fā)揮創(chuàng)造了良好保障條件，有力提高了高校公共體育課程思政的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

2 新時代高校公共體育課程思政的建設(shè)路徑

2.1 申請“三全育人”綜合改革試點高校院系

2022 年4 月25 日，習(xí)近平總書記考察中國人民大學(xué)，在觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學(xué)時強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課能否在“立德樹人”中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。在公共體育課程思政建設(shè)方面，高校要做好頂層設(shè)計工作，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、全國學(xué)校思政理論課教師座談會等會議精神，堅持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，強(qiáng)化理想信念教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，以積極申請“三全育人”綜合改革試點高校與院系為契機(jī)，在進(jìn)一步構(gòu)建課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等“十大育人”體系基礎(chǔ)上，推動思想政治工作融入公共體育教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，逐步形成公共體育一體化育人體制機(jī)制和全員全過程全方位育人格局，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 成立公共體育課程思政研究示范中心

校級層面，在公共體育課程思政建設(shè)方面，學(xué)校要積極成立公共體育課程思政研究示范中心，加強(qiáng)學(xué)校公共體育課程思政建設(shè)的指導(dǎo)與幫扶工作。健全公共體育課程與思想政治教育協(xié)同育人的機(jī)制，設(shè)計形成一套科學(xué)的公共體育課程思政教學(xué)體系，打造獨具本校特色的公共體育課程思政模式。做好頂層設(shè)計，強(qiáng)化“以體育人”理念；深化公共體育課程改革，發(fā)揮公共體育特色；豐富教學(xué)方式，注重隱性思政教育等。實施內(nèi)容包括形成一套公共體育思政課程完備體系，打造一批公共體育課程思政精品課程，培育一批公共體育課程思政教學(xué)團(tuán)隊，明確一系列公共體育課程思政建設(shè)保障措施等。

2.3 組建公共體育課程思政項目教學(xué)小組

院級層面，要成立公共體育課程思政項目教學(xué)組。由于每個項目特點不同、屬性不同，這就決定了每個運(yùn)動項目的思政元素、挖掘方式、課程思政的踐行路徑不同，導(dǎo)致課程思政效果的評價內(nèi)容、評價方法和評價主體也不同。通過成立課程思政項目教學(xué)組，開展小組研學(xué)，完善“手拉手”集體備課機(jī)制，定期組織開展教學(xué)研討活動等，以期在公共體育同一項目的課程思政功能發(fā)揮方面，做到強(qiáng)化意識、提升認(rèn)識、凝聚共識、同向同行。

2.4 主辦公共體育課程思政相關(guān)教學(xué)大賽

校院兩級層面，都需要常態(tài)化組織和主辦公共體育課程思政教學(xué)設(shè)計大賽及教學(xué)大賽，加強(qiáng)廣大公共體育教師的育人意識，找準(zhǔn)教學(xué)中的切入角度，提升自身的育人能力。具體來說，提高公共體育教師挖掘課程思政元素的能力，培養(yǎng)公共體育教師設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)的能力，提升公共體育教師課程思政的實施能力，增強(qiáng)公共體育教師課程思政的評價與反思能力，開發(fā)公共體育教師課程思政的拓展能力等。高校公共體育教師課程思政能力的提高，可以反哺公共體育課堂教學(xué)育人“主渠道”作用的充分發(fā)揮，可以進(jìn)一步提高公共體育課程的教育教學(xué)效果。

2.5 加強(qiáng)公共體育課程思政功能科學(xué)研究

為了進(jìn)一步挖掘公共體育課程的思政功能，豐富公共體育課程思政的育人內(nèi)涵，有必要對公共體育教師課程思政能力的提升策略、公共體育課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升路徑、公共體育課程思政的教學(xué)效果評價等開展相關(guān)專題研究。通過研究，可以更加深入了解公共體育課程思政的學(xué)理要義，熟練掌握公共體育課程思政的踐行向度，精準(zhǔn)設(shè)計公共體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)組織公共體育課程思政的教學(xué)過程，高效運(yùn)用公共體育課程思政的效果評價，以期提高公共體育課程的育人、育心、育德效果。

2.6 開展體育教師課程思政能力提升培訓(xùn)

校院兩級層面，要有計劃地利用和依靠網(wǎng)絡(luò)課程平臺，如利用全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的視頻資源，開展公共體育教師課程思政能力的提升培訓(xùn)，并將獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書作為課程思政建設(shè)質(zhì)量工程項目結(jié)項的必要條件，作為教師年度教學(xué)質(zhì)量考核推優(yōu)的優(yōu)先條件。通過培訓(xùn)，有的放矢地提高高校公共體育教師課程思政能力，從而充分挖掘和發(fā)揮公共體育課程思政的功能，持續(xù)發(fā)揮公共體育課程在“立德樹人”過程中的塑造作用。

簡而言之，新時代高校公共體育課程思政的建設(shè)路徑，是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，以“立德樹人”為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，著力提升新時代高校公共體育“以體育人”的成效。從校院兩級層面，構(gòu)建新時代高校公共體育課程思政的育人模式，以期為中華民族偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)，為造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的信仰者、踐行者和捍衛(wèi)者作出貢獻(xiàn)。

3 新時代高校公共體育課程思政的實踐旨?xì)w

3.1 精準(zhǔn)挖掘課程思政教學(xué)元素

公共體育課程思政功能的發(fā)揮，關(guān)鍵在于課程思政元素的挖掘。（1）公共體育課程思政元素的挖掘，要結(jié)合項目特點，精準(zhǔn)挖掘。做任何事情都兢兢業(yè)業(yè)、善始善終、精益求精、止于至善。（2）公共體育課程思政元素的挖掘，要注意充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神、抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神、運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏等生動鮮活的實踐成就、英雄模范先進(jìn)事跡等引入公共體育課堂，激勵學(xué)生要有奉獻(xiàn)祖國、埋頭苦干、百折不撓、不怕犧牲和矢志不渝的精神。（3）公共體育課程思政元素的挖掘，要注意挖掘課程中的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生體會美、展示美、創(chuàng)造美的能力，真正做到在大學(xué)生的成長、成人、成才、成功過程中美可啟真、美可儲善、美可怡情、美可凈化心靈。趙富學(xué)[11]提出，在適度范圍對公共體育課程思政建設(shè)體系進(jìn)行“圈層化”設(shè)計，使建設(shè)要求和建設(shè)內(nèi)容相近的課程能夠形成課程思政建設(shè)的“小圈子”，要注意加強(qiáng)課程思政群建設(shè)等。

3.2 科學(xué)編寫課程思政教學(xué)大綱

教學(xué)大綱指每門學(xué)科的教學(xué)綱要，包括教學(xué)目的和目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實習(xí)、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。由此可見，課程思政功能的建設(shè)要點必須在教學(xué)大綱中完全體現(xiàn)，如此才能有效發(fā)揮課程思政的教學(xué)功效。

3.3 精心撰寫課程思政課時計劃

課時計劃，又稱“教案”，完整的課時計劃應(yīng)包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具和教學(xué)進(jìn)程等。精準(zhǔn)挖掘的公共體育課程思政元素，科學(xué)編寫的公共體育課程思政教學(xué)大綱，最終的落腳點都是課時計劃。如《瑜伽》課時計劃的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)人體基本的站立姿勢，學(xué)習(xí)瑜伽調(diào)息法，包含胸式呼吸和腹式呼吸。那么，其課程思政課時教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為，通過將良好的身體姿態(tài)融入日常學(xué)習(xí)和生活，以培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。課程思政的課時教學(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)，即學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)時教師同步舉實例，如面試和應(yīng)聘中著裝得體、姿態(tài)優(yōu)美，能給人留下良好個人印象，能讓人有愉悅的情感體驗。

3.4 大力創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

高校要將學(xué)生思想、心理及關(guān)心的熱點、難點、堵點問題，有的放矢地引入公共體育課堂教學(xué)中，并有針對性地制定教學(xué)方案。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，善于采用多樣化教學(xué)方法，積極運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論、重視課堂常規(guī)等方式組織課堂實踐。如在《瑜伽》課程教學(xué)中，結(jié)合瑜伽下腰練習(xí)中傷害事故的典型案例，采用情景展示與再現(xiàn)教學(xué)方法，指出瑜伽下腰的訓(xùn)練要點、易犯錯誤與糾正方法；在課堂常規(guī)部分，教師除了整隊、點名、安排見習(xí)生等之外，還要求師生之間必須行瑜伽禮儀等，以此培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律規(guī)則的意識、尊重他人的修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

3.5 積極實施課程思政教學(xué)評價

體育評價，指依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，判斷體育測量的結(jié)果，并賦予其價值或意義的過程。其課程思政目標(biāo)的達(dá)成度評價可以從家國、社會、價值觀、身體、心理、思維和體育人格等維度進(jìn)行。對公共體育課程思政的教學(xué)效果評價，要建構(gòu)評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的科學(xué)、客觀、動態(tài)評價體系，這將有助于立德樹人、鑄魂育人、健康第一教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.6 高效運(yùn)用課程思政教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。課程教學(xué)，應(yīng)反思課程思政的教學(xué)任務(wù)是否完成，反思課程思政的教學(xué)過程是否需要優(yōu)化，反思課程思政的教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，反思課程思政的教學(xué)方法是否運(yùn)用恰當(dāng)，反思課程思政的教學(xué)效果是否良好，反思課程思政的價值功能是否被充分挖掘，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)等。教學(xué)反思是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過反思，可以讓“思政之鹽”充分溶解于“課程之水”，真正做到“潤物細(xì)無聲”“水滴石穿”式育人，提高育人效果。

4 結(jié)束語

民族復(fù)興需要精神引領(lǐng)，大國崛起需要文化支撐，體現(xiàn)在黨的高等教育事業(yè)上，就是要充分發(fā)揮包括所有課程的思政功能，使各類課程與思政課程同向同行，這既是落實習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一重大論述的戰(zhàn)略舉措，同時也是為中華民族偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)，造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的信仰者、踐行者和捍衛(wèi)者。只要我們堅持發(fā)揮公共體育課程的思政功能，抓常抓長，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，價值引領(lǐng)與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，我國高校一定能為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品格健全、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。