基于“產教融合、協(xié)同育人”模式的行業(yè)院校英語專業(yè)綜合改革實踐

崔 澍

(中國民航大學，天津 300300)

一、 引言

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，產教融合越來越受到人們的重視。 產教融合能將地方產業(yè)與高校的教學資源深入融合，將行業(yè)院校的教育成果融合到產業(yè)中，并以此推動經濟發(fā)展，提升行業(yè)院校的教學質量。 就英語專業(yè)而言，當前還是存在著人才培養(yǎng)定位不清晰、教學內容脫離實際、教學模式單一等問題，直接導致專業(yè)課程實踐性不強，育人效果不明顯。 因此，在鼓勵產教融合、協(xié)同育人的教育趨勢下，應加快行業(yè)院校的英語專業(yè)課程改革，找到貼合實際的新型教學路徑，不斷提升教學效率[1]。

二、 基于“產教融合、協(xié)同育人”模式的行業(yè)高校英語專業(yè)綜合改革遇見的問題

(一)人才培養(yǎng)定位不夠清晰

行業(yè)院校的英語專業(yè)課程存在的一個大問題就是人才培養(yǎng)定位不夠清晰。 由于定位不夠明確，違背了夠用為度、適用為主的教育特色，很多課程的設置往往忽略了本專業(yè)的實際職業(yè)需求，僅僅考慮課程結構的系統(tǒng)性和教材的完整性，專業(yè)對口性比較薄弱，和實際的崗位服務存在偏差，使其實踐性比較弱，不能落實好產教融合。

(二)實際效果滯后

英語專業(yè)作為一門文科類專業(yè)，當前正在經歷由傳統(tǒng)文科向新文科的轉變，在新文科背景下，對英語專業(yè)的育人要求更高。 因此當前行業(yè)院校英語專業(yè)應加強教學革新，不斷提升自身的教學質量，在產教融合下，探索出新型的協(xié)同育人模式。但是也應看到英語是一門語言，重在積累和沉淀，英語的學習也是一個循序漸進的過程，短期的課程改革不一定能立刻奏效，需要教師長期持之以恒地開展教學。 但是當前一些高校往往一蹴而就，不能結合教學實際制定完善的教學策略，使教學的實際效果滯后[2]。

(三)校企合作有限

校企合作溝通是加快產教融合的重要路徑，企業(yè)的參與是開展校企合作的重要基礎和前提，也是促進高校英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。 但是當前從整體看，校企合作溝通體系不完善，學校和企業(yè)的關系不夠密切，雙方的溝通機制不順暢，企業(yè)的參與動力不夠。 作為培養(yǎng)專業(yè)英語人才的行業(yè)院校，要想實現(xiàn)產教融合，必然應參與跨界，一旦跨界，需要涉及眾多的利益主體，各個利益方包含學校、企業(yè)、學生等，因此應理清各個利益方的利益關系，做到均衡博弈，從本質上解決問題。

(四)實踐課程弱化

在英語專業(yè)的教學中，存在著實踐課程弱化的問題。 校外實踐效果欠佳，英語人才實踐能力不足，這些問題依然是橫亙在行業(yè)院校優(yōu)化高效育人進程中的絆腳石。 近年來，一些高校加強了與一些企業(yè)和事業(yè)單位的合作，建立了很多的實踐訓練基地，但是依然存在實踐基地效果不佳的問題。 有的實踐基地設施不夠完備，對育人的標準不高，甚至會出現(xiàn)實踐教學比重大會影響理論課學習的認知，因此對學生的實習采用減量和拖延等措施，降低了實訓的質量[3]。

(五)實踐教學師資力量薄弱

當前在一些高校的英語專業(yè)教學中，存在著實踐教學師資力量薄弱的問題。 實踐教學與理論教學不同，其對教師的素養(yǎng)要求較高，當前主要存在著實踐教學工作量計算不當、實踐教學改革積極性較低的問題。

三、 基于“產教融合、協(xié)同育人”模式的高校英語專業(yè)綜合改革策略

(一)校企制定聯(lián)合育人方案

行業(yè)院校應積極作為，加快改革創(chuàng)新，邀請教育行業(yè)、政府部門和企業(yè)的專家學者制定聯(lián)合育人的方案，不斷提升育人質量，培養(yǎng)更多德育英語人才。 首先，應將產出作為導向，結合英語專業(yè)的職能，定位本專業(yè)的改革范圍，根據學生的學習需要和社會的需求，設立完善的課程體系。 體系的建立應注重崗位與專業(yè)融合，注重課程就業(yè)和就業(yè)課程融合，應將實踐崗位的課程與專業(yè)課程放到一起，增強學生的學習效果。 其次，課程設置還應和企業(yè)的需求結合在一起，加強學生的實際應用能力，讓學生通過實踐課程與理論課程的學習，能掌握必備的實踐技能，能進入企業(yè)實習。 當學生進入企業(yè)頂崗實習后，企業(yè)應當選派一些專門的指導人員給學生提供幫助，幫助學生熟悉企業(yè)的文化，讓學生了解企業(yè)的制度和規(guī)章，一般來講，在學校學習的理論知識與企業(yè)的實踐有一些不同，實踐雖然來源于理論，但是更加靈活，更加考查學生的適應能力和隨機應變能力，因此學生進入企業(yè)后會有一個適應期，在此期間，企業(yè)應幫助他們盡快適應環(huán)境，進入到崗位工作狀態(tài)。 最后，企業(yè)應與學生簽訂就業(yè)協(xié)議，讓學生的就業(yè)與學業(yè)能有效對接[4]。

(二)明確目標，加快實踐基地的建設

在產教融合、協(xié)同育人的模式下，應當明確育人的目標，行業(yè)院校應根據自己的辦學定位，培養(yǎng)能夠服務于經濟社會發(fā)展的復合型英語人才。 當前我國經濟發(fā)展迅速，社會對專門用途英語人才的需求越來越大，尤其是一些中小企業(yè)對高水平高能力的專業(yè)用途英語人才需求旺盛，這就使行業(yè)院校必須確定英語專業(yè)的辦學目標，必須加快改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)思路，提升實踐教學能力，讓英語人才服務于實踐，服務于社會的發(fā)展。 英語學科是一門典型的文科，但是其與實訓也有著千絲萬縷的聯(lián)系。 在如今新文科背景下，英語專業(yè)應打破舊有的傳統(tǒng)文科思維，向著新型的改革方向前進。 不僅如此，實踐基地是產教融合的重要產物，也是培養(yǎng)高素養(yǎng)英語實踐人才的必然途徑，因此應當加快實踐基地的建設。 首先，應加強專業(yè)技能實訓中心建設，加強實訓基地和實驗室建設力度，建立新型的實踐體系，學校應根據自身的條件，建立同聲傳譯、語言實驗室和仿真實驗室等現(xiàn)代化的英語實訓室，并加大實踐教學的比重，保證實踐教學的效果，不斷提升英語專業(yè)的教學質量；其次，應加強校企合作實訓基地的建設，和企業(yè)單位合作辦學，尤其應加強與國內外高校的合作交流，并與科技部門、海關部門、外企等建立聯(lián)系，將校外與校內的資源激活，逐步形成一個合作型的辦學模式，不斷提升學生解決問題的能力[5]。

(三)優(yōu)化辦學質量

在行業(yè)院校英語專業(yè)辦學過程中，學校應加強主動性，一切應以學生的利益為主，一切應以提升學生的英語技能為主，在這種理念下不斷優(yōu)化辦學質量，為國家培養(yǎng)更多實踐性人才。 首先，應優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，英語專業(yè)人才具備的能力與其他專業(yè)不同，要求學生不僅應有較強的英語語言書寫能力和表達能力，還應具備較強的運用能力，學生應能將英語語言知識應用到工作實際，因此應將學生的素質、能力和知識等結合在一起，作為培養(yǎng)目標，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，對人才的考核設定明確的標準。 尤其應對主要能力要素、職業(yè)崗位需求等進行量化分析。 此外還應模塊化處理不同的課程體系，讓不同的課程發(fā)揮出不同的效果，可以建立“三模塊、四類別”課程體系，三模塊是指通識模塊、專業(yè)模塊和綜合模塊，“四類別”包含專業(yè)基礎類、選修類、綜合實踐類和公共基礎類課程。 從整體看，實踐教學的課時應占據整個英語專業(yè)教學比重的三分之一。 其次，應優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，應加快教學改革，實行一系列新型的教學模式，如輪班制教學、雙師教學等，提升教學效果。 還應革新課堂模式，加強專業(yè)訓練，在第一課堂中應使用先進的教學方法，活躍課堂氛圍，將主動權歸還給學生。此外還應活躍第二課堂，第二課堂是對第一課堂的延伸，應當定期舉辦英語競賽，舉辦英語演講比賽，設立英語文化周，并組織各類行業(yè)英語能力的實踐大賽等活動。 同時，還應開辟第三課堂，加強校企聯(lián)合、協(xié)同育人。 應設立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，激發(fā)學生的自主性，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力?？梢詢?yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，為了提升學生的積極性，可以設立各種學科競賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎項，鼓勵學生積極參加，讓學生在實踐中提升英語語言運用能力。 總之，應建立多平臺聯(lián)動、三個課堂互補的育人體系。 最后，應優(yōu)化教學團隊，校企應加強融合，學校應與企業(yè)和政府達成共識，定期讓教師去企業(yè)掛職，并和企業(yè)加強合作辦學，有目標有計劃地組織一批教師到企業(yè)前沿崗位去實踐，讓教師學到一線實踐經驗，應與實踐基地單位加強合作，為培養(yǎng)英語實踐人才打造一批優(yōu)秀的師資隊伍。 此外還應結合實踐教學體系，不間斷地對團隊成員進行培訓，使其能得到進修，讓英語教師具備改革思維，擁有優(yōu)秀教學理念和教學能力[6]。

(四)加強產教融合

首先，應加強人才培養(yǎng)目標產教融合，從社會的實際出發(fā)，根據行業(yè)和企業(yè)的實際情況，并結合本地經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，根據本地對人才的需求，確定英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，讓人才培養(yǎng)與實際融合，提升人才培養(yǎng)的質量。 此外，英語專業(yè)將市場、職業(yè)需求和個人能力作為導向，將校企合作作為重要途徑，運用語言技能學習與實際鍛煉融合的形式，培養(yǎng)全方位的人才，以適應經濟社會的發(fā)展。因此在加強產教融合時，培養(yǎng)的人才應具備以下幾個方面的素養(yǎng)和能力:第一，扎實的英語語言技能、牢固的英語管理知識，并具有翻譯必備的語言技巧和語言知識；第二，應具備較強的職業(yè)道德，具備較強的心理素質和身體素質，并具有較好的社會責任感，具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。 其次，應加強課程體系產教融合，擺脫大眾對英語專業(yè)的固定認知，應確定英語專業(yè)的含義和功能，英語專業(yè)不僅僅是工具，更是一門融合了英語文學、英語國家文化、英語語言和英語實踐運用的綜合性學科，其覆蓋面更廣，包含的內容更多，課程體系不僅包含公共選修課程、專業(yè)基礎課程，還包含綜合實踐課程，各個板塊內容占據比重各有不同，但是各有重點，各有特色，總的來看，展現(xiàn)出了英語專業(yè)靈活多元、重點鮮明的特點。 此外還應確定不同行業(yè)對英語人才的期望值，在培養(yǎng)人才時盡量讓其能力與素質與現(xiàn)實靠攏，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對接。 新的課程應具備系統(tǒng)性和寬厚性，注重培養(yǎng)學生的多方面能力，讓學生全面發(fā)展，既讓學生學到知識，又能塑造他們的人格。

(五)健全校企人才培養(yǎng)機制

首先，應完善校企合作協(xié)同制度，一是應制定完善的校企合作條例，明確高校和企業(yè)在產教融合、協(xié)同育人過程中的權利和責任，應完善對應的制度，實行全過程管理，加強協(xié)調，加強改進，為人才培養(yǎng)提供一個良好的制度保障。 二是應完善和吸收企業(yè)導師、高校導師日常管理辦法，并明確師生在各個學習階段和各個實踐階段的管理計劃、管理章程，和企業(yè)對接的英語專職教師，應及時溝通交流，應保證他們的權利，并提升人才培養(yǎng)質量。三是應完善雙師型教師制度，包含教師評聘制度、人事管理制度和激勵制度等，激發(fā)教師的積極主動性，讓雙師型教師得到成長和鍛煉，讓其工作更加專業(yè)。 其次，應完善校內管理制度，應制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學分積累制度，按照學分轉換的方法，將學生參加實踐項目情況、參加各種競賽的情況和考取證書的情況進行量化分析，并轉變?yōu)閷W分，融合到新型的檔案中。

(六)加強創(chuàng)新考核與評價

理論與實踐是相互融合的，二者互相存在，因此應加強創(chuàng)新考核與評價，建立企業(yè)導師與高校專業(yè)教師共同考核體系。 加強考核的力度，形成多方位的評價，由評教向評做與評學轉變，在評價時，應盡量做到多元化評價，不管是在方式、內容還是主體上都應做到多元。 培養(yǎng)學生的互相評價能力，讓學生學會反思，學會自我提升。 此外還應增加實踐評價，鼓勵學生參加各種英語競賽，讓學生在省級、校級的英語比賽中取得優(yōu)異成績的學生代替課程成績，此外這樣也能讓學生重視英語應用。 校企教師應設計一些職業(yè)競賽，為學生提供優(yōu)良的平臺，讓學生得到鍛煉，幫助學生考取證書，提升競爭力。

(七)建立信息化資源

校企應共建共享課程資源，應建立優(yōu)質資源庫，加強覆蓋面，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術儲存、開發(fā)和使用資源的能力。 校園和企業(yè)應建立線上和線下的課程，不斷改進課程內容，錄制視頻，滿足實際教學的需要。 同時還應將云計算、人工智能等現(xiàn)代技術融入進來，建立共享的平臺，打破高校間的信息壁壘，保證線上和線下課程能順利進行，讓課程受益面更廣。 同時還應引入微課，建立優(yōu)良的信息化教學手段，不斷提升學生的綜合能力，加強教學效果。

四、 結語

應對新文科背景下對行業(yè)英語創(chuàng)新性人才的需求，各個行業(yè)院校應加快英語專業(yè)教學改革，加快產教融合，提升教學能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的適合于各個行業(yè)發(fā)展的英語人才，為我國經濟發(fā)展做出更大貢獻。 文章首先通過闡述基于“產教融合、協(xié)同育人”模式的行業(yè)院校英語專業(yè)綜合改革遇到的問題，從不同的角度列舉了基于“產教融合、協(xié)同育人”模式的專業(yè)綜合改革策略，具有一定的借鑒意義。