數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科建設思路研究

劉子嬋

一、引言

2021年12月，國務院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確了數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，數(shù)字技術與實體經(jīng)濟深度融合，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式?？茖W信息技術的進步推動社會經(jīng)濟邁入數(shù)字經(jīng)濟時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新技術與各行各業(yè)都在進行深入融合，商業(yè)競爭發(fā)生了本質(zhì)變化，原有的商業(yè)思維難以適應新時代企業(yè)轉型升級需求，社會對商科人才提出了新的質(zhì)量需求。數(shù)字經(jīng)濟將我國引入高質(zhì)量發(fā)展階段，專業(yè)人才培養(yǎng)必定要對接新技術和新職業(yè)崗位群，支撐產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級。然而，以傳統(tǒng)商科思維教育理念持續(xù)輸出的商科人才與數(shù)字經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新發(fā)展商科人才存在結構性失衡，且這種供需矛盾的差距還正在不斷擴大化。從國家到院校都紛紛出臺文件，全面推動新商科人才培養(yǎng)建設工程。

二、數(shù)字經(jīng)濟時代的新商業(yè)特征

數(shù)字經(jīng)濟背景下，數(shù)字資源已經(jīng)成為一種新型的生產(chǎn)要素，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡成為重要的載體，商業(yè)主體、商業(yè)客體、商業(yè)載體和商業(yè)信息技術都發(fā)生了重大變化，一切商業(yè)活動都在被重構。企業(yè)轉型升級向著高質(zhì)量發(fā)展，商業(yè)經(jīng)濟活動呈現(xiàn)出一系列新的特征。

首先，數(shù)據(jù)成為土地、勞動、資本、技術之后的第五大生產(chǎn)要素。數(shù)據(jù)作為重要的生產(chǎn)資料帶來新的發(fā)展動能。數(shù)字技術與實體經(jīng)濟深度融合，豐富的應用場景和海量的數(shù)據(jù)資源能全面激活和支撐商業(yè)創(chuàng)新，培育經(jīng)濟發(fā)展新的增長點。

其次，數(shù)字技術與實體經(jīng)濟的融合促進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。數(shù)字技術驅動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行全方位改造，增加產(chǎn)量和提升效率，比如智慧農(nóng)業(yè)、智能制造、智慧物流、數(shù)字金融等數(shù)字化升級改造。隨著數(shù)字化進程的不斷推進，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈上下游之間的物流、信息流、資金流等數(shù)據(jù)相互融通，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化。數(shù)字經(jīng)濟下，從傳統(tǒng)企業(yè)形態(tài)到產(chǎn)業(yè)模式都發(fā)生了根本性的轉變。

最后，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化驅動商業(yè)發(fā)展創(chuàng)新。新一代信息技術促進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的同時，數(shù)據(jù)從量變產(chǎn)生了質(zhì)變，培育出以數(shù)字技術、數(shù)據(jù)要素為核心產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟活動。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化可以為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展提供數(shù)字技術、產(chǎn)品、服務、基礎設施和解決方案。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術作為商業(yè)應用的技術基礎，其突破和創(chuàng)新助推商業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的動能，創(chuàng)造出新的商業(yè)價值。

三、新商科人才培養(yǎng)的需求分析

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新商科人才培養(yǎng)的重要目標

數(shù)字經(jīng)濟時代是一個技術快速更迭的時代，企業(yè)創(chuàng)造價值的基本邏輯也在快速轉變，商業(yè)模式創(chuàng)新前所未有地活躍?；谶^去的經(jīng)驗和權威去分析與指導商業(yè)實踐活動已經(jīng)失效，需要更加敏銳的動態(tài)觀察能力，隨時應對商業(yè)創(chuàng)新過程中的不確定性。新技術與商業(yè)活動的深度融合導致商業(yè)處于持續(xù)迭代創(chuàng)新中，新商科教育必定也是在創(chuàng)新中前進。新商科人才必須具備創(chuàng)新思維才能更好地理解和把握商業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

2.復合多元的專業(yè)知識是新商科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

商科知識是高度情境化的，不能脫離行業(yè)背景和應用場景。經(jīng)濟管理活動普遍存在于各行各業(yè)，商科學生要有一個開放的行業(yè)和社會認知。特別是科技發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的產(chǎn)品和服務模式，更多圍繞用戶需求構建開放的平臺生態(tài)，原有產(chǎn)業(yè)邊界漸漸消失，新商科教育更需要廣闊的視野。廣泛應用于社會商業(yè)活動的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術推動發(fā)展了新商科，這些信息技術必然是商科人才要了解和掌握的基本知識和技能。新商科人才需要掌握新的業(yè)務、新的技術、創(chuàng)新思維等復合多元的專業(yè)知識，才能適應新時代的崗位需求。

3.大數(shù)據(jù)分析是新商科人才培養(yǎng)的重要技能

新技術的突破往往會帶來商業(yè)的創(chuàng)新，新商科人才雖然不需要成為計算機技術的專業(yè)人才，但仍需要具備新信息技術基礎知識，了解發(fā)展前沿。其中，在數(shù)字經(jīng)濟下，數(shù)據(jù)已經(jīng)是核心的生產(chǎn)要素。海量的數(shù)據(jù)每時每刻都在產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)思維可以培養(yǎng)全局觀和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)不同要素之間的內(nèi)在關聯(lián)，甚至是實現(xiàn)跨領域的連接。此外，基于大數(shù)據(jù)分析技術能更加精準識別需求痛點和實現(xiàn)客戶精準畫像。商業(yè)實踐需求已經(jīng)表明大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)分析能力是新商科人才必備的核心技能。

四、新商科面臨的困境

1.缺乏理論基礎指導

基于技術創(chuàng)新的數(shù)字經(jīng)濟背景下，新的商業(yè)模式、商業(yè)規(guī)則都還處于成型中，新的商業(yè)理論體系的建立還需要國內(nèi)外專家學者深入剖析和總結。新理論具有十分重要的現(xiàn)實且長遠的意義，但也是一個較長的時間沉淀的過程。然而，商科本身具有較強的實踐性，商科人才的培養(yǎng)需要緊密對接數(shù)字經(jīng)濟下的商業(yè)人才需求。新商科的教育缺少理論知識體系提供思想指導，使得新商科教育缺乏系統(tǒng)性和全局性，商業(yè)新思維的培養(yǎng)必定充滿著挑戰(zhàn)。

2.缺乏系統(tǒng)性課程體系設計

數(shù)字背景下，新商科培養(yǎng)的學生尚無法勝任商務類崗位對數(shù)據(jù)分析能力的新要求。目前，雖然商科院校在人才培養(yǎng)方案中確認了數(shù)字技術能力的重要性，但是在教學過程的實施中很難取得理想效果。商科課程體系設計上僅簡單增設一兩門獨立的數(shù)據(jù)分析類課程為主，而且教學理論和數(shù)據(jù)分析實踐存在割裂，缺乏利用數(shù)據(jù)分析實踐結合商業(yè)理論對商業(yè)活動的現(xiàn)狀、成因、決策及問題的教學融通。理論和實踐難以有機融合也成為新商科建設的重點、難點和痛點。這是新商科的課程體系構建從整體設計上缺乏系統(tǒng)性造成的。

3.跨學科專業(yè)融合難

我國高等教育專業(yè)設置以專業(yè)學科為基礎，設置三層管理架構學院、系、專業(yè)，再進行教育教學資源配置?，F(xiàn)行單一學科專業(yè)為主體的教育模式下，各專業(yè)依據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標設置課程體系，配置師資、硬件和軟件資源等。各專業(yè)間的教科研活動也基本是封閉運行，壁壘分明，很少跨專業(yè)交流合作。新商科需要將不同學科的技術前沿融入學科發(fā)展中，培養(yǎng)多元的復合型人才。在院系設置中，商科一般屬于經(jīng)管類，信息技術一般歸屬于理工類信息學院，因此新商科人才培養(yǎng)就需要跨學科專業(yè)融合，在師資、課程、實訓平臺等進行全方位的合作共享。然而，目前高校的層級管理中學院之間各自獨立，各院系出于自身利益考量相互博弈，專業(yè)間深入融合的共建、共享在舊有的管理機制中很難推進。

4.教學資源難以支撐新商科數(shù)字技術能力的培養(yǎng)

多元復合型人才培養(yǎng)需要不同專業(yè)的教學資源相互融通才能激發(fā)內(nèi)在活力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但是，數(shù)字技術與商科專業(yè)的創(chuàng)新融合還處于探索階段，缺乏相應支撐課程內(nèi)容的教材，教學的實施必然存在很大的困難。課程配套的教材和實踐平臺等軟硬件的建設都是一個需要耗費時間、人力、物力的長期過程。此外，現(xiàn)有經(jīng)驗豐富的商科教師都是傳統(tǒng)商科背景專業(yè)出身，缺乏數(shù)字信息技術背景，尤其是高職稱師資隊伍。教師是新商科教育改革和實施的深度參與者，新商科全面改革的過程都離不開專業(yè)教師參與。商科兼具信息技術背景的復合型人才在整個社會人力資源中都屬于稀缺人才。如果參與人才培養(yǎng)和課程體系設置的老師對商科和信息技術沒有深入的理解，很難構建合理且系統(tǒng)的課程體系。

五、新商科的建設思路

數(shù)字經(jīng)濟背景下，能適應未來數(shù)字商業(yè)的商科人才，不僅需要具備扎實的商科專業(yè)基礎，同時還需要兼?zhèn)鋭?chuàng)新迭代能力和數(shù)據(jù)分析應用能力，以適應技術快速迭代推進的商業(yè)變革。通過對新商業(yè)特征，人才需求以及面臨的困境分析，本文提出以下新商科的建設思路。

1.多主體協(xié)同育人

商業(yè)實踐總是先于學科理論，商科教育需要克服理論的時滯；學中做，做中學，學中思，符合認知規(guī)律。社會力量是新商科的建設非常重要且不可或缺的存在。產(chǎn)學研平臺的搭建，可以在學校、企業(yè)、政府之間建立協(xié)同聯(lián)動機制，建設適應新商科人才培養(yǎng)的實訓基地。新商科利用多主體協(xié)同創(chuàng)新育人機制，通過觀察新現(xiàn)象，提煉新問題，研究新對策，得出新結論，引領新實踐，最后升華為新理論。新商科利用科學研究服務政企，不但理論和實踐緊密融合切實為企業(yè)經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)升級提供智力支持，還從根本上解決了教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的理論與實踐脫節(jié)的弊端。教與學緊跟科技前沿處于創(chuàng)新性活動中，學生的創(chuàng)新思維在潛移默化中得到滋養(yǎng)。

2.建立數(shù)字信息技術和商科有機融合的課程體系設計

新商科人才培養(yǎng)中課程體系設置需要數(shù)字信息技術與商科類課程有機融合，才能實現(xiàn)可持續(xù)的高質(zhì)量的復合人才培養(yǎng)目標。首先，新商科人才數(shù)字信息技術的培養(yǎng)重點應是數(shù)字技術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而非商科人才中的技術專家。數(shù)字信息技術的素養(yǎng)集中體現(xiàn)在理解數(shù)字經(jīng)濟背景下，新技術對企業(yè)經(jīng)營和組織模式發(fā)展帶來的重大變革，了解商業(yè)模式變化的新特點和新趨勢，擁有商業(yè)創(chuàng)新思維的基本認知和思考。其次，數(shù)字信息技術中突出培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)都嚴重依賴數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策，新商科人才的數(shù)據(jù)分析能力已逐漸成為重要的職業(yè)技能。

新商科人才培養(yǎng)的課程體系可以由基礎課程、專業(yè)課程和素質(zhì)課程構成，逐漸遞進?；A課程以商科和新技術的通識教育為主，了解商業(yè)的發(fā)展歷程和基本規(guī)律，普及新技術的特點及應用場景。專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)核心課程為主，更新引入商業(yè)案例并輔以大數(shù)據(jù)分析實訓，加強專業(yè)與技術的融合。素質(zhì)課程提升學生商業(yè)和數(shù)字信息技術的綜合素質(zhì)，適應社會促進就業(yè)。這類課程可以積極打造第二課堂成為育人載體，豐富教學形式和內(nèi)容，比如社會調(diào)查、技能競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等。

3.建設復合型師資隊伍

目前，新商科的課程體系設計、教材和實踐平臺等教學改革項目建設推進緩慢。其中商科兼數(shù)字信息技術復合型師資匱乏是最大的制約因素。高水平的復合型師資隊伍可以通過培養(yǎng)、引進、跨學院共享等多種途徑相結合的方式建設。從高等院校長期發(fā)展看，復合型師資應以專業(yè)自主培養(yǎng)為主，現(xiàn)有的師資隊伍就必須走出去，到企業(yè)深入實踐，加深數(shù)字信息技術的理解。同時，高校要引進具有復合知識背景的青年教師，優(yōu)化師資隊伍結構，以及熟悉數(shù)據(jù)科學與商業(yè)的專家到校園開展實踐教學。這類專家可以通過兼職教師的形式，不僅給學生授課，還可以給教師上課，幫助教師找到專業(yè)課程的技術融合點，且不斷完善整個課程體系。此外，應依托學校和學院的學科優(yōu)勢，建立跨學院的師資團隊共同學習，取長補短。跨學科的交叉融合需要配套行之有效的管理政策和激勵措施，去鼓勵教師開展創(chuàng)新探索。

六、結語

數(shù)字經(jīng)濟背景下，商業(yè)經(jīng)濟活動在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出一系列新的特征。新商科建設可以從多主體協(xié)同育人、系統(tǒng)的課程體系設計、復合型師資隊伍三個方面開展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、大數(shù)據(jù)分析等復合多元專業(yè)知識，適應新時代崗位需求的新商科人才。