數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用與優(yōu)化

☉徐 麗

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生必須要保持專注，但小學(xué)生正處在好動(dòng)的時(shí)期，很難對(duì)學(xué)習(xí)保持較長時(shí)間的注意力，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身又具有一定的枯燥性，部分教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)讓數(shù)學(xué)課程顯得枯燥乏味，從而使學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)之中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期效果，無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而游戲作為一種現(xiàn)代化娛樂方式，對(duì)小學(xué)生有著巨大的吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值

（一）理論知識(shí)具象化

在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的數(shù)學(xué)原理和定理是由細(xì)節(jié)問題引出的，隨后數(shù)學(xué)家利用各種推理和演算，反復(fù)地對(duì)這一過程進(jìn)行核驗(yàn)，從而得出一個(gè)新的結(jié)論。而游戲教學(xué)法就是把晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)游戲轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用游戲的娛樂性來緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，讓學(xué)生在游戲參與中掌握老師傳授的教學(xué)知識(shí)，真正做到寓教于樂，通過這種方式來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

游戲教學(xué)法是一種寓教于樂的教學(xué)方式。讓學(xué)生在做游戲的過程中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并提升學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力，將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生抽象思維能力

游戲教學(xué)法就是將原本較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化的過程，借助游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的運(yùn)算方法等理論知識(shí)進(jìn)行掌握，并理解數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，很多學(xué)生的空間想象力、抽象思維和邏輯推理能力需要提升，利用游戲?qū)?shù)學(xué)問題具體化、模型化、實(shí)際化能有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。

（四）滿足學(xué)生的個(gè)體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的差異化比較明顯，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，是教師的重要目標(biāo)。而數(shù)學(xué)游戲的靈活之處在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行設(shè)置，因此，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的游戲，用游戲來滿足學(xué)生的個(gè)體化差異，盡可能覆蓋到每一個(gè)學(xué)生。

（五）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生在認(rèn)知與感觀等方面進(jìn)行提高。教育游戲中的故事大多都非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，或者說源于現(xiàn)實(shí)生活，可以使學(xué)生輕松將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。由于教育游戲中通常會(huì)包含圖形、文字、聲音等元素，因此，這樣生動(dòng)形象的教育，可以讓學(xué)生的身心都受到教育和啟迪，幫助學(xué)生培養(yǎng)出更綜合的能力［2］。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則

（一）針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教師能順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，要與教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題緊密結(jié)合，通過與課程要求、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生參與的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過互動(dòng)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（二）趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，是為了緩解數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造小學(xué)生日常較為常見的情景，通過與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合來吸引小學(xué)生的注意力。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可多融入圖片、音頻等元素，讓游戲更富有趣味性［3］。

（三）全面性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，不是為了教會(huì)一部分人，而是要將全班的學(xué)生都教會(huì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到游戲之中，不能僅僅對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于較為靦腆的學(xué)生，教師要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們積極參與到游戲中，這樣，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生的性格變得開朗，在游戲中受到快樂的感染，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。

（四）實(shí)踐性

由于數(shù)學(xué)游戲需要學(xué)生親身參與，因此在參與過程中，學(xué)生要多思考、多動(dòng)手，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。通過思考，利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)游戲問題進(jìn)行解決，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能獲得較強(qiáng)的正反饋，獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)游戲中的問題進(jìn)行復(fù)盤分析，對(duì)遇到的問題進(jìn)行交流討論［4］。

（五）嚴(yán)肅性

好玩是小學(xué)生的天性。學(xué)生一旦陷入游戲的狀態(tài)中，可能會(huì)忽略掉時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)蟪炒篝[，從而影響到整個(gè)課堂的秩序。因此，教師在進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特點(diǎn)，游戲規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單明了、操作性較強(qiáng)，讓每個(gè)小學(xué)生都能輕易地進(jìn)行游戲。教師在游戲過程中要對(duì)秩序做好管理，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，確保整個(gè)游戲能夠有序進(jìn)行，完美達(dá)到教學(xué)目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)游戲的教育意義缺乏認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)階段，部分學(xué)校招聘了較為年輕的數(shù)學(xué)教師，這些教師普遍接受了近些年的素質(zhì)教育理念，對(duì)素質(zhì)教育的理解較為深刻，選擇在課堂中引入數(shù)學(xué)游戲來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣做讓原本較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地理解和吸收。但一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲引入課堂浮于表面，只是利用了游戲的娛樂性來活躍課堂氣氛，并未將游戲與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，沒有發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的功能，未能發(fā)揮輔助教學(xué)作用。

（二）教師對(duì)游戲設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力尚未完全發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說較為復(fù)雜，抽象性和概念性較強(qiáng)，雖然采用游戲能讓課程效率得到顯著的提升，但由于教師在游戲形式上不思變更，沒有對(duì)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，以致在重復(fù)的游戲中，學(xué)生逐漸失去了興趣和好奇心，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題也不再渴望探索，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到預(yù)期。

（三）教師的角色不夠清晰

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不代表教師放手不管，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)和游戲過程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而耽誤了課程的推進(jìn)，降低了課堂的效率，而對(duì)于存在困惑的學(xué)生也沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓數(shù)學(xué)游戲失去了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。

（四）教師對(duì)游戲把控較弱

在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)游戲是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探究性。因此，合理引入游戲，才能發(fā)揮出游戲該有的作用。但部分教師對(duì)于游戲的把控較弱，在課堂中沒有對(duì)游戲的時(shí)長進(jìn)行把握，時(shí)間太長或太短，都會(huì)消磨學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力無法放在學(xué)習(xí)上，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，能營造輕松愉快的課堂氛圍，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，較為壓抑枯燥的氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感和挫敗感，而挫敗感的增加和缺乏成就感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自暴自棄。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比直接掌握知識(shí)更為重要。授人以魚不如授人以漁。可以通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和推理能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在未來更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法

在游戲中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，也會(huì)慢慢地塑造學(xué)生的性格。由于小學(xué)生處在對(duì)于新鮮事物非常好奇的階段，通過吸引學(xué)生參與游戲，能讓學(xué)生在無形中學(xué)到更多的知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事也會(huì)投入更多精力進(jìn)行探究。教師在游戲過程中要鼓勵(lì)學(xué)生交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍變得和諧融洽，使學(xué)生通過相互交流提升情感和知識(shí)。

（三）通過游戲培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師扮演演講者，而學(xué)生只需要聽教師講解即可，不能對(duì)教師進(jìn)行提問，課堂氛圍嚴(yán)肅且枯燥，難以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)于課堂的注意力難以長時(shí)間維持，枯燥乏味的課堂會(huì)使學(xué)生無法集中注意力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制得發(fā)揮不出來。

而利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的游戲，能有效讓學(xué)生參與到課堂之中。同時(shí)，教師和同學(xué)在游戲中的鼓勵(lì)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師在游戲結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及游戲過程進(jìn)行分享，讓學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了綜合能力。在游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，解決在游戲中面臨的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）游戲聯(lián)系實(shí)際生活

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引入數(shù)學(xué)游戲，就需對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，從而最大化發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，小學(xué)生普遍對(duì)大人的生活較為憧憬，而買菜又是小學(xué)生隨父母上街時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的事件，教師就可以以買菜為情景，創(chuàng)建出游戲，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來模擬買菜的過程。這種方式不僅提高了課堂的趣味性，也讓學(xué)生有了較高的參與熱情。將數(shù)學(xué)知識(shí)反映到生活中，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在每一組的學(xué)生進(jìn)行表演后，可以讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行打分，通過這樣的方式，提升游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，增加學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生不僅能體會(huì)到游戲的快樂，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造了更好的性格。

（五）保證游戲環(huán)節(jié)的體驗(yàn)性

游戲教學(xué)擁有的優(yōu)勢(shì)就是提高學(xué)生的體驗(yàn)感。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中，讓學(xué)生通過對(duì)游戲的參與，體驗(yàn)依靠自身能力解決問題的樂趣，從而提升學(xué)生的成就感，促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在游戲結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很重要，通過游戲的最終目的實(shí)現(xiàn)程度，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迎合小學(xué)生的性格和思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)手段。游戲可以吸引小學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生參與到游戲中來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題能力和思維表達(dá)能力等，同時(shí)，游戲也能讓課堂氛圍更加輕松愉快，避免讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。在游戲中，設(shè)計(jì)合理的現(xiàn)實(shí)情節(jié)，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)之中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而培養(yǎng)解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理思維和發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生在初中、高中及大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。