運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學探析

☉葛周玲

在當前小學英語課堂教學中，多媒體的運用已經(jīng)非常常見。通過多媒體的運用，使得教師的教學方式得到了有效優(yōu)化，使得英語知識能夠更加具象化地呈現(xiàn)出來。這些不但能夠激發(fā)小學生對英語的學習興趣，而且也讓教學效率得到提升。并且隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體教學與網(wǎng)絡的充分結(jié)合，使其應用范圍和方式得到進一步拓展，對于優(yōu)化課堂教學質(zhì)量起到了促進作用。

一、多媒體運用對于小學英語課堂教學的意義

多媒體技術(shù)作為一種課堂教學中廣泛運用的新型教學技術(shù)，對于小學英語課堂激發(fā)學生興趣，設置教學情境，突破教學難點都有非常重要的意義。

（一）調(diào)動學生積極性，有利于師生互動

在新課改背景下，小學英語教學中要求尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，所以激發(fā)學生的學習興趣是小學英語課堂教學的重要任務。在課堂教學中使用多媒體，能夠有效提高課堂教學的趣味性，將教學知識以圖片、視頻、動畫等方式呈現(xiàn)，一方面更符合學生的興趣，另一方面能夠?qū)⒊橄蟮闹R非常具象地表現(xiàn)出來，讓學生對相關(guān)知識點的理解更加深刻。尤其是相對于傳統(tǒng)教學中，較為死板的板書內(nèi)容，多媒體對于教學內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)方式，使得課堂的氛圍能夠得到改善［1］。在這樣輕松、有趣的課堂上，學生與教師之間的互動也能夠得到有效的促進，使教師能夠?qū)W生起到引導和激發(fā)作用，幫助學生逐步形成良好的英語興趣，建立良好的英語學習習慣。

（二）設置教學情境，有利于學生的教學參與

英語作為一門語言學科，學生要想更好地學習英語，需要一定的教學情境。然而單單依靠教材的內(nèi)容，不足以滿足學生學習對于教學情境的需求。而傳統(tǒng)教學模式中的掛圖、板書等，更是不能在創(chuàng)設情境方面有好的表現(xiàn)。而多媒體教學技術(shù)在課堂教學中的應用，對于創(chuàng)設教學情境有非常大的幫助［2］。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以結(jié)合各單元的主題，圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設出符合學生英語學習實際需求的教學情境，從而讓學生在接近于真實情境下，對英語有深刻的感知和理解，同時也在這樣的情境中強化學生的英語應用能力［3］。借助于多媒體技術(shù)對于圖片、視頻、動畫、語音等形式的不同呈現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡能夠提供的豐富的教學資源，可以將枯燥、分散的英語知識，以系統(tǒng)的、生動的、貼近現(xiàn)實的方式呈現(xiàn)在學生面前，對學生英語能力的提高起到促進作用。

（三）突破教學難點，有助于優(yōu)化課堂效果

小學生受認知能力和生活閱歷的影響，在一些知識的理解方面存在著一定困難，特別是較為抽象的內(nèi)容，學生常常感到非常困難。在傳統(tǒng)教學模式下，對于難點知識的克服，往往都是通過教師持續(xù)大量講解，從而使學生能夠理解，不過這樣的教學方法，往往效果并不理想，一方面難以真正將抽象知識變成具象的內(nèi)容，另一方面反復講解反而會讓學生覺得學習非常枯燥，不但沒有真正幫助理解，反而會產(chǎn)生逆反心理［4］。而運用多媒體教學方式，對于突破教學難點提供了有效的支持。多媒體技術(shù)能夠一方面能夠把抽象知識具象化，把復雜的知識簡單化；另一方面能夠幫助教師轉(zhuǎn)換教學方法，以符合學生理解能力的教學方式來呈現(xiàn)和講解難點支持，這樣不但讓知識得到簡化，降低了理解難度，而且也讓課堂更有趣味性，讓學生能夠更有學習和探索的欲望［5］。

二、多媒體在小學英語課堂中運用的常見問題

雖然當前在小學英語課堂，多媒體技術(shù)幾乎已經(jīng)得到了普遍性的應用，借助多媒體技術(shù)，教師在課堂效果優(yōu)化方面也取得了顯著的成果。然而就實際情況，在多媒體應用方面，也依然存在著一些不足。其中集中體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）課件使用占比過大，教學重點不明

當前小學英語教學過程中，教師對于多媒體技術(shù)都非常重視，應用也較多。結(jié)合教學內(nèi)容，合理制作教學課件，綜合運用多種表達形式將英語知識呈現(xiàn)出來，的確能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性。所以教師往往借助于教材配套光盤、網(wǎng)絡資源、教學平臺課程資源，制作了非常豐富的多媒體課件。但是一些教師過多使用課件，甚至整節(jié)課都依靠課件來推動。豐富多彩的幻燈片雖然會讓學生將注意力過多關(guān)注在課件上，但是會失去學習的重點，對于學生更好地掌握英語知識會起到負面作用。多媒體視頻只是一種輔助性教學工具，所以教師應結(jié)合教學內(nèi)容，合理使用，才能夠充分發(fā)揮多媒體的價值，使教學效果得到有效保障［6］。

（二）放棄教材資源，另選教學資源

在小學英語教學中，合理使用教材外的資源，有助于調(diào)動學生興趣，豐富學生的知識。但一些教師完全放棄教材中的教學資源，完全選用其他渠道獲取的教學資源來開展教學。這樣的操作會使學生所學知識點被割裂，在了解了課本知識點以后，還需要去適應其他教學媒介，這樣反而會導致學生學習效率降低。事實上，當前小學英語教材本身，就配備了較為豐富的資源，包括課文、光盤、練習等等，這些資源是相互聯(lián)系的整體，所以教師應在充分發(fā)揮教材資源的基礎上，合理增加其他資源，這樣更有利于教學。

（三）素材過分花哨，擾亂學生關(guān)注度

多媒體課件是小學英語教學中的重要工具，很多教師為了更好地呈現(xiàn)教學效果，吸引學生注意力，在制作多媒體課件時，非常重視其圖片、色彩、動畫、音效的綜合應用。但是過分花哨的多媒體課件，反而會讓學生將注意力集中在花樣百出的圖片上，絢麗多姿的色彩上，而沒有集中在知識上。一節(jié)課學習結(jié)束以后，給學生留下深刻印象的是精美的幻燈片，反而忽視了知識點的記憶和理解。

（四）只有多媒體展示，沒有情感交流

英語學習離不開實際應用，離不開交流溝通。然而一些小學英語教師運用多媒體教學的過程中，往往將重點放在了多媒體方面，以課件、視頻等方式將所有教學內(nèi)容全部納入其中，然后對著多媒體進行講解式的教學。這樣的教學模式，看上去課件內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，但是教師受制于多媒體課件，授課程序化，缺乏與學生之間的有效溝通，特別缺少情感的交流，這樣的課堂學生沒有真正參與其中，也就無法獲得好的課堂教學效果。

三、多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學的具體策略

多媒體對于小學英語教學的積極意義是顯而易見的，但是要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使小學英語課堂教學的效果得到進一步優(yōu)化與改善，需要合理使用多媒體，具體來說可從以下幾方面做起。

（一）結(jié)合學生興趣特點，激發(fā)學生積極性

小學生所處的年齡階段，決定了他們尚未形成良好的學習認識，同時也缺乏良好的自控能力，所以在課堂上一旦出現(xiàn)教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，很容易就會導致注意力不集中。所以教師要想方設法結(jié)合學生的年齡和興趣特點，運用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠全身心投入課堂學習。

例如在學習《Our animal friends》這一課的過程中，教師可以首先播放一段動物動畫片，或者視頻，學生觀看視頻之后，問其中都出現(xiàn)了哪些動物，然后讓學生以搶答的形式回答。這樣的教學形式，相對于傳統(tǒng)教學模式下按圖回答，要有趣得多，學生的參與性更強，學習后對于各種動物的詞匯掌握也會更加牢固。再例如，學習“How many?”的過程中，當幻燈片上出現(xiàn)各種物體，學生對物體的數(shù)量回答正確以后，幻燈片可發(fā)出“回答正確！”“你真棒！”等鼓勵性的語言，如果學生回答錯誤，則會出現(xiàn)“再想想？”“真的嗎？”，這樣同樣能夠有效鼓勵學生積極參與回答，從而獲得更好的教學效果。

（二）合理創(chuàng)設語言情境，強化學生應用能力

作為一門語言，在英語學習過程中，合適的教學情境與大量的教學實踐，對于改善學習效果，提高學生語言應用能力非常重要。傳統(tǒng)教學模式下，教學情境創(chuàng)設較為困難，所以教師只能將重點放在句型教學、知識點講解方面，這對于培養(yǎng)學生英語應用能力是非常不利的。而合理運用多媒體，能夠非常有效地創(chuàng)設各種教學情境，這樣不但能夠與實踐建立更加緊密的關(guān)系，而且能夠激發(fā)學生興趣，提高學生在課堂上的參與感和表達欲，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

例如在學習《Asking the way》這一課的時候，就可以充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設教學情境的價值。通過在幻燈片上呈現(xiàn)出不同的出發(fā)點和目的地，讓學生置身于問路的實際生活情境中，進而展開相互之間的聯(lián)系。甚至可以利用地圖將學校的地形圖在幻燈片上展示出來，讓學生模擬在學校中問路的場景展開問答。這樣的一種教學方式，使得學習與學生生活實踐完全聯(lián)系在一起，能夠調(diào)動學生的積極性。通過這樣的練習，對于學生英語應用能力的強化是非常有效的。

（三）利用多媒體，感受文化差異

語言是文化的載體，學習英語的過程，也是感受和了解另一種文化的過程，這種對學生的英語文化的引導，對于提升學生的英語綜合能力同樣非常重要。而要感受不同于我國文化的英語文化，需要充足的教學資源支持。多媒體教學則為之奠定了良好的基礎。

例如在學習《Chinese festivals》的過程中，可以通過對英美國家的一些常見節(jié)日展開介紹，對比中西文化下，對于不同節(jié)日的表達方式與情感體驗。例如，可以針對我國節(jié)日中最重要的春節(jié)，與西方國家最重要的節(jié)日圣誕節(jié)展開對比，通過運用多媒體技術(shù)，將我國歡度春節(jié)的圖片、視頻與西方國家過圣誕節(jié)的圖片、視頻呈現(xiàn)出來讓學生觀看，從而加深學生的體驗；還可以分別選擇反映春節(jié)、圣誕節(jié)的歌曲，播放給學生聽。通過這樣的一個學習過程，學生不但能夠?qū)Ω鞣N節(jié)日的相關(guān)知識有深刻的了解，對常見的節(jié)日表達方式有很好的掌握，同時對于中西方的節(jié)日文化也能夠有一定的認識，這對于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力是巨大的幫助。

（四）綜合運用多媒體，優(yōu)化教學模式

小學英語教師在課堂教學中應用多媒體，必須要充分結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，保證多媒體運用的合理性，優(yōu)化教學模式，從而使教學效果得到有效改善。在課堂開始前，可以通過播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等來將學生的注意力迅速集中在課堂上，保證課堂導入的有效性。在教學過程中，針對重點的知識點，可以利用多媒體技術(shù)對其實施多元化的展示，加深學生對知識點的印象。在實踐和練習的環(huán)節(jié)，可以運用多媒體，結(jié)合學生喜聞樂見的動畫、視頻，甚至游戲，從而充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生的英語應用能力得到有效的鍛煉。還可以利用多媒體技術(shù)收集更多與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，從而進一步豐富學生的知識體驗，加深學生對于知識點的理解。多媒體作為一種教學輔助工具，教師必須保證其運用的合理性，才能夠充分發(fā)揮其正面價值，獲得理想的效果。

綜上所述，在小學英語課堂教學中運用多媒體，需要教師充分結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，切實遵循“以生為本”的理念，合理使用多媒體技術(shù)。要特別注意的是，使用多媒體技術(shù)一方面要避免產(chǎn)生依賴性，不能將所有教學內(nèi)容都以多媒體形式展示出來，要對其定位有明確認識。另一方面在使用多媒體資源的時候，不能光靠拿來主義，直接借鑒甚至沿用其他教師或者網(wǎng)絡上的課件，必須要結(jié)合學生的情況進行合理設計，才能取得好的效果。