服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的湖南高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑研究
——以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

易月娥,王琳

(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004)

“三高四新”戰(zhàn)略是習(xí)近平總書(shū)記從戰(zhàn)略全局高度對(duì)湖南作出的科學(xué)指示:著力打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地、內(nèi)陸地區(qū)改革開(kāi)放高地、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新高地,在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子,在構(gòu)建發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為,在推動(dòng)中部地區(qū)崛起和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng),奮力譜寫(xiě)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的湖南新篇章[1]?！叭咚男隆睉?zhàn)略對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提出了新目標(biāo)和新要求。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指為了培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才,以應(yīng)用型高校為重點(diǎn),在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院[1]。院校是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái),教育部等多次發(fā)文,鼓勵(lì)高校加強(qiáng)在人工智能專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上的力度,在人才培養(yǎng)模式上,則是明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作,深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”[2]。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向產(chǎn)業(yè)前沿和前沿產(chǎn)業(yè),在政府相關(guān)政策的直接驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生,由高校(含普通高等學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)置,通過(guò)促進(jìn)校、行、企之間物質(zhì)、信息、知識(shí)、人才和技術(shù)等資源的充分共建共享,一體化實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科技研發(fā)、企業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的混合型辦學(xué)實(shí)體組織,是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的新機(jī)制和新模式[3]。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代性的主要特點(diǎn)包括組織的混合型、產(chǎn)業(yè)的前沿性和專(zhuān)業(yè)的交叉性。

1.1 組織的混合型

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是典型的混合型組織?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院集中體現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合的各種元素的混合,包括校企合作、校地合作、產(chǎn)學(xué)融合、科教結(jié)合、工學(xué)交替等。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織的混合型主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,從產(chǎn)權(quán)角度看,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有混合所有制特點(diǎn),由高校、企業(yè)、政府三方共同出資,因此必須界定清晰的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)。目前,由于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的差異,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在多種治理結(jié)構(gòu),比如政府主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)和高校主導(dǎo)等。其次,從使命和目標(biāo)看,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈為導(dǎo)向,構(gòu)建“高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)”之間雙主體或多主體的育人體系,建立產(chǎn)教聯(lián)盟,搭建“政、企、校”三方深度合作平臺(tái),促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展、資源共享、互利共贏,共同培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能人才和大國(guó)工匠。再次,從校企合作主體關(guān)系看,它既可以是高校與校辦產(chǎn)業(yè)間的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作,也可以是單個(gè)高校和企業(yè)間的校企雙向聯(lián)合型合作,還可以是單個(gè)高?；蚨嗨咝Ｍ鄠€(gè)企業(yè)間的多向聯(lián)合型合作。

1.2 產(chǎn)業(yè)的前沿性

前沿產(chǎn)業(yè)主要是指戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè),代表著未來(lái)的發(fā)展方向和潛力,具有創(chuàng)新性和高成長(zhǎng)性特點(diǎn),如高端裝備制造、新能源及智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、人工智能等等[4]。教育部立項(xiàng)建設(shè)的首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院基本都是新興前沿產(chǎn)業(yè)學(xué)院,如機(jī)器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、芯片產(chǎn)業(yè)學(xué)院、騰訊云人工智能學(xué)院、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、健康醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等,都屬于聚焦前沿產(chǎn)業(yè)所設(shè)置的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

1.3 專(zhuān)業(yè)的交叉性

依托單一專(zhuān)業(yè)或同質(zhì)性明顯的專(zhuān)業(yè)群組建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,無(wú)法體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代性特點(diǎn)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該指向未來(lái)新人的培養(yǎng),從依托專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)群)來(lái)看,應(yīng)體現(xiàn)新文科、新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科等“四新”特點(diǎn)。

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,會(huì)不斷地誕生新的職業(yè),他們往往跨越不同的傳統(tǒng)行業(yè)。交叉專(zhuān)業(yè)不是幾個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加,而是相互復(fù)合滲透后重新形成的結(jié)合體?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須緊跟產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì),推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在文、理、工、醫(yī)、農(nóng)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)中的深入融合[5]。

2 “三高四新”戰(zhàn)略對(duì)湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的新要求

2.1 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度合作機(jī)制

湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)與相關(guān)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立起深度合作的機(jī)制,共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。通過(guò)參與跟企業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生可以深入了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求,提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),學(xué)院能夠借助和科研機(jī)構(gòu)的合作,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和科研的深度融合,科研機(jī)構(gòu)也能夠?yàn)閷W(xué)校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和實(shí)踐基地。

2.2 開(kāi)展跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)

為適應(yīng)湖南省“三高四新”戰(zhàn)略的要求,湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、跨界交流等能力,使他們能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,并具備為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供解決方案的能力。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和校企合作項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐探索,學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中,從而不斷提高自身實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的指導(dǎo)和支持,建立合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系,為學(xué)生提供更好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。

2.4 加強(qiáng)國(guó)際交流合作

湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極發(fā)展國(guó)際交流與合作,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與外國(guó)高等院校和企業(yè)的合作不斷提升師資水平、拓寬學(xué)生的視野和提高全球競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),學(xué)院也可以通過(guò)國(guó)際交流合作,吸引國(guó)際優(yōu)秀學(xué)生和教師來(lái)校交流,提高學(xué)院的全球影響力和國(guó)際聲譽(yù)。

3 湖南高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑應(yīng)該具有可行性、可持續(xù)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn),具體包括人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

3.1 “一跨兩融”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心內(nèi)容。作為一所高度針對(duì)行業(yè)的學(xué)院,新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面突出重點(diǎn),采用全方位的培養(yǎng)方式,將人才培養(yǎng)置于整個(gè)學(xué)院建設(shè)的核心位置。同時(shí),學(xué)院還應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)與理論研究的交流,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。學(xué)院應(yīng)該根據(jù)人工智能行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求,建立起多樣性人才培養(yǎng)體系,并通過(guò)介紹企業(yè)實(shí)際案例和推進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目的方式,讓學(xué)生成為實(shí)踐先鋒。在實(shí)際應(yīng)用中,人才培養(yǎng)模式應(yīng)按照跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配崗位需求設(shè)計(jì),培養(yǎng)具有交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以“職業(yè)勝任力”“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”“職業(yè)發(fā)展力”三個(gè)維度能力為培養(yǎng)目標(biāo),從而達(dá)到全面賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新型職場(chǎng)人的目的,如圖1所示。

圖1 “一跨兩融”人才培養(yǎng)模式

3.2 “智能領(lǐng)先、開(kāi)放共享”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地要以提升學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才為核心。產(chǎn)學(xué)研合作是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要元素。學(xué)院應(yīng)該與企業(yè)、政府等利益相關(guān)方建立緊密聯(lián)系,為他們提供技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新性解決方案,促使產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界共同推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)著力打造“產(chǎn)學(xué)研用培”為一體的實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)智能素養(yǎng)應(yīng)用中心和人工智能綜合實(shí)驗(yàn)室等,建設(shè)開(kāi)放型、共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 “就業(yè)對(duì)接、項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程設(shè)置

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦產(chǎn)業(yè)前沿,涉及新興產(chǎn)業(yè),范圍廣泛,所涉及的領(lǐng)域也復(fù)雜多樣。為此,學(xué)院在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)該根據(jù)前沿產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和前沿技術(shù)進(jìn)行劃分,并與國(guó)內(nèi)外知名高校、研究機(jī)構(gòu)共同合作,開(kāi)發(fā)具有世界級(jí)水平的課程,以培養(yǎng)全面復(fù)合型高端人才。

一方面,通過(guò)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涵蓋的知識(shí)點(diǎn),讓他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面,通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)課程、前沿領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,并且進(jìn)行相關(guān)模塊的實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方法,增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

3.4 “技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支“技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍,保持教師隊(duì)伍知識(shí)和技能的自我更新,保證培養(yǎng)的學(xué)生符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)使命。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠?yàn)樵盒＝處熖峁┡嘤?xùn)和支持,以確保他們了解當(dāng)前的工業(yè)趨勢(shì)和所需的技能和知識(shí),并為教師提供充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建多元化能力提升平臺(tái)。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中,學(xué)院應(yīng)與企業(yè)共建相對(duì)穩(wěn)定的“雙師”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,筑牢“雙師”搖籃?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以創(chuàng)新為動(dòng)力,打造“雙師”能力提升共同體,探索建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.5 “教學(xué)創(chuàng)新、資源整合”的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

在頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)建校政行企等多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同發(fā)展體制架構(gòu)。廣泛聯(lián)合、匯聚資源,以合作發(fā)展理事會(huì)為核心,突出行業(yè)辦學(xué)特色,強(qiáng)化區(qū)域合作,密切與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研院所等主體之間的聯(lián)系,建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)體系,形成多元、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的運(yùn)行模式。

協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展體制機(jī)制建設(shè),完善科技創(chuàng)新與服務(wù)激勵(lì)機(jī)制,完善科研評(píng)價(jià)制度,有效地調(diào)動(dòng)教師的科研與服務(wù)積極性。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)的工程師為高級(jí)顧問(wèn),建立校內(nèi)院士工作站,以專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)為目標(biāo),整合外部科研資源與內(nèi)部專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群資源,搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育軟硬件平臺(tái),建設(shè)完善的科研創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

根據(jù)學(xué)院科研服務(wù)發(fā)展與平臺(tái)建設(shè)目標(biāo),結(jié)合行業(yè)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)需求,明確科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo),以全職和柔性工作制相結(jié)合的方式引進(jìn)人才,以平臺(tái)和項(xiàng)目為依托,提升科研團(tuán)隊(duì)的科研能力和技術(shù)水平。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑

4 新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容需要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,推動(dòng)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)一步提高高職教育和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和水平。新華三人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮院校、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì),在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)、科研合作等領(lǐng)域開(kāi)展合作,推動(dòng)人工智能學(xué)科群與專(zhuān)業(yè)群一體化建設(shè),學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)群融合發(fā)展。建立“教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”四鏈貫通的發(fā)展模式,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)學(xué)院新生態(tài)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)以人工智能為核心,致力于為中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)和創(chuàng)新人才。具體建設(shè)內(nèi)容如圖3所示。

圖3 新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容

4.1 共建新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮教育和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),引入新華三相關(guān)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)資源,共同建設(shè)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院,開(kāi)展人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè),共同研究相關(guān)數(shù)字產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求,制定數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的素質(zhì)模型、技能標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式和能力鑒定標(biāo)準(zhǔn),為數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才的高水平培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),開(kāi)展針對(duì)教師的全方位產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn),并與院校組成混編隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)“一課雙師”,從而創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)模式。新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè),將通過(guò)與企業(yè)的深度合作,實(shí)踐與理論、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的緊密結(jié)合,探索具有時(shí)代特色的人才培養(yǎng)新模式,進(jìn)一步提升教育質(zhì)量,為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4.2 共建高水平人工智能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新華三共建人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,打造高水平人工智能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建相關(guān)硬件設(shè)施,如配備電腦、服務(wù)器、GPU、顯示屏等,便于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析等的實(shí)踐。新華三公司提供一系列具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目,以便實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握人工智能相關(guān)技能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立導(dǎo)師工作室,實(shí)行導(dǎo)師制,為實(shí)習(xí)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),幫助他們快速提升能力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期組織一些交流活動(dòng),如技術(shù)分享會(huì)、研討會(huì)等,讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)和行業(yè)專(zhuān)家交流,結(jié)識(shí)志同道合的同行。新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)建立一支具有一流水平的師資隊(duì)伍,通過(guò)教學(xué)、科研、實(shí)踐等多種活動(dòng)來(lái)提升教師的教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)院也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),引入更多的產(chǎn)業(yè)人才和企業(yè)家,引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的同時(shí)更好地了解相關(guān)行業(yè)和業(yè)務(wù)。學(xué)院和新華三依托實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才職業(yè)能力培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù),為在校學(xué)生和社會(huì)人員提供新華三認(rèn)證培訓(xùn)考試條件。

4.3 共建校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系

新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)新華三企業(yè)級(jí)工程師為高級(jí)顧問(wèn),建立校內(nèi)院士工作站,以專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)整合外部科研資源與內(nèi)部專(zhuān)業(yè)系、專(zhuān)業(yè)群資源,搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育軟硬件平臺(tái),建設(shè)完善的科研創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。一方面,通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、算法設(shè)計(jì)與分析、語(yǔ)音信號(hào)處理、圖像語(yǔ)義分析、生物特征識(shí)別理論與應(yīng)用、文本挖掘、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用等課程相關(guān)理論知識(shí)的教授,使學(xué)生系統(tǒng)全面掌握人工智能領(lǐng)域涵蓋的知識(shí)點(diǎn),打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面,通過(guò)人工智能大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器人等領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,包括機(jī)器視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、動(dòng)態(tài)規(guī)劃策略、生物特征識(shí)別、協(xié)作機(jī)器人、感知機(jī)器人等模塊,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,并且進(jìn)行相關(guān)模塊的實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握人工智能相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方法,增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

5 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)服務(wù)

新華三人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托新華三強(qiáng)大的資源平臺(tái),將新華三集團(tuán)的教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院的實(shí)際需求相融合,深度鏈接產(chǎn)業(yè)資源和教育資源,以場(chǎng)景式教學(xué)、項(xiàng)目貫穿等模式,實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)移和能力轉(zhuǎn)移,如圖4所示。

圖4 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院持續(xù)服務(wù)

5.1 職業(yè)能力大賽

“崗課賽證”是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的工作抓手。作為深化職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的育人平臺(tái),產(chǎn)業(yè)學(xué)院要想達(dá)到預(yù)期建設(shè)成效,推動(dòng)“崗課賽證”融通無(wú)疑是重要抓手之一。新華三人工智能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代學(xué)院支持學(xué)生參與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽、“一帶一路”金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽等,同時(shí),舉辦產(chǎn)教融合交流活動(dòng)和人才招聘會(huì),促進(jìn)學(xué)校的教育改革和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。依托新華三人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院,學(xué)院在2022年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng),在2023年“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

5.2 職業(yè)能力認(rèn)證

新華三人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建有認(rèn)證考試中心,依托新華三考試中心及新華三認(rèn)證大綱,為所有參加認(rèn)證學(xué)院提供“培訓(xùn)+認(rèn)證+證書(shū)”一站式服務(wù)。新華三集團(tuán)對(duì)標(biāo)“1+X”職業(yè)證書(shū)要求,整合相關(guān)教學(xué)資源,為學(xué)院提供完善的課證融通服務(wù)。

5.3 持續(xù)就業(yè)服務(wù)

新華三人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)講座,輔導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃,多輪演練簡(jiǎn)歷提交、簡(jiǎn)歷篩選、筆試模擬、面試模擬等就業(yè)程序,提升大學(xué)生臨場(chǎng)就業(yè)對(duì)話能力。安排學(xué)生到校外實(shí)踐基地、合作實(shí)習(xí)單位等進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí),通過(guò)項(xiàng)目案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式錘煉大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和就業(yè)能力。

6 對(duì)湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的思考

湖南省提出的“三高四新”戰(zhàn)略具有重要意義,其實(shí)施將推動(dòng)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該積極調(diào)整戰(zhàn)略定位,加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接,以服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)湖南省發(fā)展需求的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要深入理解湖南省的“三高四新”戰(zhàn)略,緊密對(duì)接發(fā)展需求,通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和加強(qiáng)國(guó)際交流合作等措施,為培養(yǎng)適應(yīng)湖南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才作出積極貢獻(xiàn)。

(1)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。根據(jù)湖南省“三高四新”戰(zhàn)略需求,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該重新梳理專(zhuān)業(yè)設(shè)置,增加與高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè),如智能制造、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。同時(shí),要關(guān)注新型城鎮(zhèn)化、新型農(nóng)業(yè)、新型鄉(xiāng)村和新型城市化,培養(yǎng)與之相適應(yīng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才。此舉可以確保學(xué)院的教育和培養(yǎng)方向與湖南省的發(fā)展需求相契合。

(2)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制,開(kāi)展深度合作項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)院能夠更好地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和需求,為學(xué)生提供更具實(shí)踐性的教學(xué)資源和環(huán)境。

(3)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。湖南省“三高四新”戰(zhàn)略要求培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí),開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和能力。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)下推動(dòng)教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體,在人才培養(yǎng)、知識(shí)研發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)術(shù)交流等領(lǐng)域都有著廣泛的發(fā)展前景和重要的意義。以“政行校企”為主體,“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為工作對(duì)象,實(shí)施“崗課賽證”融合的育人模式,是促進(jìn)高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。本文基于新華三人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐,提出了“三高四新”戰(zhàn)略背景下湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑和建設(shè)內(nèi)容?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成功建設(shè)將促進(jìn)教育的發(fā)展、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的升級(jí),為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。