如琢如磨巧說(shuō)課
——以小班體育活動(dòng)“顏色的家”為例

山東省青島市黃島區(qū)長(zhǎng)江路中心幼兒園 薛曉麗 李秀麗

說(shuō)課是教師以語(yǔ)言為主要工具，闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思的一種教學(xué)研究方式。說(shuō)課主要考察教師對(duì)課堂的整體把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、把握重難點(diǎn)及運(yùn)用教學(xué)方法的能力。那說(shuō)課是不是只需關(guān)注教師而極少關(guān)注幼兒呢？實(shí)際上在說(shuō)課過(guò)程中還要考察教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程是否充分發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性、參與性，是否達(dá)到了師幼互動(dòng)的整體效果，是否促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

說(shuō)課這種形式在教育領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，如教師資格證考評(píng)、招聘考試、幼兒園考核、教師職稱評(píng)定、技能大賽等。說(shuō)課之所以有如此廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)檎f(shuō)課比起其他類型的考察方式，說(shuō)課更能顯示教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)水平。那么教師應(yīng)該如何說(shuō)好課呢？簡(jiǎn)而言之就是要達(dá)成六點(diǎn)：說(shuō)“準(zhǔn)”教材、說(shuō)“明”教法、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法、說(shuō)“精”過(guò)程、說(shuō)“清”環(huán)節(jié)、說(shuō)“好”反思。在五大領(lǐng)域中，教師普遍認(rèn)為體育活動(dòng)的說(shuō)課最難把握，下面我以小班體育活動(dòng)“顏色的家”為例設(shè)計(jì)說(shuō)課活動(dòng)。

教師說(shuō)課時(shí)首先要介紹本次說(shuō)課的活動(dòng)內(nèi)容、屬于哪個(gè)領(lǐng)域、教材選自哪里，并介紹說(shuō)課的主要步驟。比如，小班體育活動(dòng)“顏色的家”選自《山東省教師指導(dǎo)用書(shū)》小班下學(xué)期“七彩樂(lè)園”主題下的一個(gè)教育活動(dòng)。我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。接下來(lái)按照說(shuō)課的六大步有層次地進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)教材分析

體育活動(dòng)“顏色的家”是一個(gè)聽(tīng)指令快速到達(dá)指定位置的體育游戲，小班下學(xué)期的幼兒基本能聽(tīng)懂指令并作出反應(yīng)，但是在反應(yīng)的敏捷性和靈活性等方面還需要加強(qiáng)鍛煉?！邦伾募摇表槕?yīng)小班幼兒喜歡模仿小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，以情景游戲?yàn)橹骶€，引導(dǎo)幼兒在游戲中練習(xí)聽(tīng)指令并快速到達(dá)指定位置，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知，體現(xiàn)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”原則。

在說(shuō)“教材分析”這一步驟時(shí)，教師需要闡述說(shuō)明以下四點(diǎn)：其一，分析教材主要內(nèi)容；其二，結(jié)合教材內(nèi)容分析幼兒發(fā)展現(xiàn)狀；其三，結(jié)合教材內(nèi)容闡述主要教學(xué)策略和目的；其四，對(duì)原教材內(nèi)容刪減、調(diào)整說(shuō)明。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我結(jié)合教材制定了如下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”在說(shuō)“活動(dòng)目標(biāo)”這一步時(shí)，教師闡述的活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注相互間的滲透、融合，并注意以下三個(gè)方面：其一，要從知識(shí)、能力、情感三維度制定目標(biāo)，并根據(jù)具體內(nèi)容判斷是否需要分開(kāi)表述；其二，要體現(xiàn)領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)，重難點(diǎn)需清晰、具體；其三，情感目標(biāo)要羅列具體，并能在活動(dòng)中得以落實(shí)。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

《指南》指出：“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此，我做好了以下準(zhǔn)備：

上述說(shuō)課設(shè)計(jì)中，教師在說(shuō)“活動(dòng)準(zhǔn)備”時(shí)闡明了以下兩點(diǎn)：其一為物質(zhì)準(zhǔn)備，活動(dòng)中所需的一切物質(zhì)材料，包括場(chǎng)地、教具、多媒體、配課教師等；其二為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，需要幼兒提前獲知的經(jīng)驗(yàn)，包括做調(diào)查、搜集信息、了解相關(guān)知識(shí)等。

說(shuō)教法學(xué)法

好的教學(xué)方法是教育活動(dòng)成功的一半，根據(jù)次本活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

1.故事情景法

“顏色的家”活動(dòng)要求——幼兒聽(tīng)指令找到相應(yīng)的顏色。如果練習(xí)尋找相應(yīng)顏色幼兒肯定能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程會(huì)非常枯燥、乏味。因此考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我利用幼兒都熟悉的小豬佩奇來(lái)設(shè)計(jì)情景，讓幼兒投入游戲情境去充當(dāng)游戲角色并聽(tīng)指令快速找到相應(yīng)顏色。

2.游戲法

我們創(chuàng)設(shè)了“和小豬佩奇做運(yùn)動(dòng)—幫小動(dòng)物找家—尋找佩奇”等游戲情節(jié)，讓幼兒輕松地完成聽(tīng)指令到達(dá)指定位置的目標(biāo)。幼兒也能一直以積極、輕松、愉快的心情參與游戲過(guò)程。活動(dòng)中采用的學(xué)法有：自主探索法，即幼兒在教師提問(wèn)的啟發(fā)下，自主探究模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行游戲；游戲練習(xí)法，即通過(guò)一系列有趣的游戲引導(dǎo)幼兒反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在體驗(yàn)游戲活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步鍛煉全身的靈活性。

在說(shuō)“教法學(xué)法”這一步時(shí)，教師需要闡述執(zhí)教者根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)原則的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中所采用的手段和方法——它包括教師教的方法和幼兒學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的策略。

教法需做到以下四點(diǎn)：其一，依據(jù)規(guī)范的教學(xué)方法，結(jié)合活動(dòng)實(shí)際確定教學(xué)方法的表述；其二，根據(jù)重難點(diǎn)選擇教學(xué)方法，方法能有效解決重難點(diǎn)；其三，方法的數(shù)量要適宜，盡量在三個(gè)以內(nèi)；其四，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容解讀教學(xué)方法。

學(xué)法即從幼兒的角度出發(fā)，需要做到以下三點(diǎn)：其一，從教法中換位思考學(xué)法；其二，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)思考幼兒的學(xué)習(xí)；其三，體現(xiàn)本活動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)量適宜。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

針對(duì)本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：以小豬佩奇導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

“小朋友們，小豬佩奇來(lái)我們幼兒園了，我們一起和它做運(yùn)動(dòng)吧！”播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱兒歌邊做動(dòng)作：“飛一飛、跳一跳、走一走；伸伸懶腰踢踢腿?！保ㄒ孕∝i佩奇導(dǎo)入活動(dòng)，一下子便吸引了幼兒的注意力，幼兒能夠很自然地在歡快的音樂(lè)聲中，愉快地跟著教師做熱身運(yùn)動(dòng)，使幼兒的各個(gè)關(guān)節(jié)得到舒展、肌肉得到放松，促使孩子們心理和生理都進(jìn)入預(yù)備運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)這一環(huán)節(jié)也在為后續(xù)環(huán)節(jié)作進(jìn)一步鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：幫小動(dòng)物找家，練習(xí)傾聽(tīng)指令（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

首先，教師出示彩虹傘，并向幼兒提問(wèn)：“今天佩奇還給我們準(zhǔn)備了四種顏色的家，它們分別是什么顏色的？”“你們想住進(jìn)哪種顏色的家？” 這種簡(jiǎn)潔的談話方式，能夠有效激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性；其次，引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽(tīng)指令找新家：“我是一只小小鳥(niǎo)，又會(huì)唱來(lái)又會(huì)跳，哪個(gè)顏色是我家？請(qǐng)你幫我找一找。”再次，當(dāng)教師喊出“回到×色的家”時(shí)，幼兒要趕緊站到彩虹傘相應(yīng)顏色的位置。最后，教師帶領(lǐng)幼兒讓他們?cè)趦焊柚袑ふ壹遥龑?dǎo)他們專注投入其中，主動(dòng)傾聽(tīng)兒歌中的指令，積極地練習(xí)聽(tīng)指令找新家。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)“尋找佩奇”游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

這一環(huán)節(jié)中，我們繼續(xù)圍繞游戲進(jìn)一步鞏固聽(tīng)指令作動(dòng)作。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞四間房子向同一個(gè)方向走，邊走邊念改編兒歌：“我是一只小小鳥(niǎo)，又會(huì)唱來(lái)又會(huì)跳，佩奇藏在哪個(gè)家？我來(lái)找一找?！碑?dāng)教師喊出“佩奇藏在紅色的家”時(shí)，幼兒快速跑到紅色房子跟前。故事情景的融入，使幼兒置身于故事情境中，進(jìn)而激勵(lì)幼兒為達(dá)到游戲目標(biāo)主動(dòng)付出努力，從而體驗(yàn)成功的喜悅。教師還可以增加難度繼續(xù)進(jìn)行游戲，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。針對(duì)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展，這一環(huán)節(jié)我圍繞本次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有意識(shí)地增加動(dòng)作難度——通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬障礙，讓幼兒模仿做跑、走、鉆、爬等動(dòng)作尋找佩奇。

環(huán)節(jié)四：隨音樂(lè)放松身體，感受找家的成就感（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

在舒緩的音樂(lè)聲中，教師引導(dǎo)幼兒將彩虹傘平鋪在地上，這時(shí)幼兒可以自由坐在彩虹傘上，在輕柔的音樂(lè)中捏捏小胳膊，與同伴一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，抱一抱、捶一捶小腿。幼兒還可以頭腳一致地躺在彩虹傘上，在輕柔的音樂(lè)聲中，放松全身，感受其中的樂(lè)趣。通過(guò)相互擁抱，感受友情的甜蜜以及找到家的成就感——這會(huì)使幼兒原來(lái)興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，進(jìn)而在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

說(shuō)“活動(dòng)過(guò)程”是說(shuō)課活動(dòng)中最重要的一步，可是大部分教師在說(shuō)課時(shí)，只注意到了引入階段的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，但在各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處，缺乏必要的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與過(guò)渡，使自己的教學(xué)流程過(guò)于生硬，邏輯層次不夠清晰、前緊后松。還有部分教師沒(méi)有點(diǎn)明每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到時(shí)間分配的闡述能很好地體現(xiàn)教師對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握。因此，在說(shuō)活動(dòng)過(guò)程時(shí)教師要注意以下四點(diǎn)：其一，說(shuō)環(huán)節(jié)標(biāo)題和是否是活動(dòng)的重難點(diǎn)；其二，應(yīng)解釋“兩做”即：怎么做的？為什么這么做？“怎么做的”包含教具及課件的描述，教師引導(dǎo)方式，提問(wèn)的問(wèn)題、小結(jié)、雙邊關(guān)系等；其三，說(shuō)環(huán)節(jié)所用時(shí)間；其四，根據(jù)實(shí)際情況決定是否表述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

教師的收獲與啟發(fā)

《指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”強(qiáng)健的體質(zhì)是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒能夠向正確方向發(fā)展的關(guān)鍵。小班幼兒正處在喜歡模仿和喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的敏感時(shí)期，“顏色的家”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)正好將游戲和情境緊密結(jié)合，從幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)了佩奇來(lái)到幼兒園的游戲情境，讓幼兒在情境中游戲，在游戲中發(fā)展。相信在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幼兒不僅能夠鍛煉身體的不同部位，增強(qiáng)對(duì)顏色的認(rèn)知能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

在說(shuō)活動(dòng)反思這一步時(shí)，教師需要簡(jiǎn)要介紹本活動(dòng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)效果等方面的預(yù)判，闡述活動(dòng)的亮點(diǎn)及遵循的教育理念，體現(xiàn)教師的收獲與啟發(fā)。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是目標(biāo)、理念、方法、手段通過(guò)教師的藝術(shù)處理、和諧統(tǒng)一的教學(xué)展現(xiàn)。因此，為了能說(shuō)好每一堂課、上好每一堂課，教師需要做到以下兩點(diǎn)：

其一，多練，即經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，以提高自己的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，做到去粗取精、厚積薄發(fā)。因此，教師不僅需系統(tǒng)、扎實(shí)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，免得學(xué)到用時(shí)方恨少，還需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，因?yàn)榫C合素質(zhì)的提高是教學(xué)實(shí)效提升的關(guān)鍵。

其二，多想，即教學(xué)設(shè)計(jì)作為外在形式服務(wù)于課堂教學(xué)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮抽象的內(nèi)容如何形象具體化、如何深入淺出，并思考如何將內(nèi)容生動(dòng)地貫徹下去，使幼兒樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮其教育價(jià)值。