秋天的蔬果

文/儲霜霜 江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實驗幼兒園

【問題提示】

蔬果是幼兒非常熟悉并且喜愛的食物，可以給幼兒帶來豐富的感官體驗，也是他們每日就餐能品嘗到的，然而幼兒對蔬果的認識程度和喜愛程度還遠遠不夠，我們偶爾發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯時會悄悄把蔬菜撥到一邊，或者是自主餐點時遇到自己不喜歡的水果就會選擇不吃。針對這些現(xiàn)象，同時結(jié)合我班目前開展的食育課程“蔬果總動員”，我設(shè)計了“秋天的蔬果”這一數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動。

【案例】

觀察一

觀察日期：2022年11月1日

觀察對象：俊延、婭楠

觀察地點：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時間：8:10-9:00

觀察者：儲霜霜

愉悅的區(qū)域活動時間，延延和楠楠來到了數(shù)學(xué)區(qū)。他們很快選擇了新投入的數(shù)學(xué)區(qū)游戲材料“秋天的蔬果”。延延先拿來操作底板，在底板上貼上紅色和黃色的標記，于是兩人在紙杯里翻找起來，過了好一會兒，他們才按顏色分好類。接著，楠楠又選擇了大和小的符號貼在了底板上準備操作。這時延延指著它們問：“這是什么標記呀？”楠楠說：“我也不知道?！薄澳俏覀円黄饐枂杻蠋煱?！”延延說。我告訴他們：“這兩個標記是大和小，黑黑的頭是小，白白的頭是大。”“哦！我知道了！”知道了答案，他們很開心。

游戲分析

從幼兒游戲的情況看，將蔬果按照顏色這一特征進行分類，對于大班幼兒來說還是比較容易的，應(yīng)該很快就能夠按要求分好類。但是在操作時，發(fā)現(xiàn)兩人在小紙杯中尋找蔬果卡片有些困難，導(dǎo)致過了好一會兒才完成操作。接著按照大小進行分類時，延延和楠楠遲遲沒有游戲是因為對于大的和小的標記他們并不認識，所以通過尋找教師幫忙來解決問題。

調(diào)整策略

1.給幼兒提供大籃子裝蔬果卡片，小紙杯裝特征標記，便于幼兒尋找操作。

2.利用游戲回顧時間，帶著幼兒認識大、小標記，并通過認一認、畫一畫的方式鞏固幼兒對大小標記的認識。

3.增添記錄表，鼓勵幼兒先把特征標記畫下來，再進行操作，加大游戲難度。

4.請延延和楠楠分享自己的游戲故事，教師一對一傾聽并記錄下來。

觀察二

觀察日期：2022年11月2日

觀察對象：朱堯、李羲

觀察地點：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時間：8:10-9:00

觀察者：儲霜霜

下午區(qū)域時間，堯堯和羲羲也選擇了“秋天的蔬果”玩了起來，只見他們一會兒就按照顏色、大小分好了類，并很快記錄下來。這時，羲羲又取出兩個特征標記“蔬”和“果”，可是她不認識，問道：“這是什么字??？”“這是蔬菜的‘蔬’，這是水果的‘果’。”堯堯搶著回答。弄明白后，兩人很快分好了類。

游戲分析

有了認識大小標記、分享游戲故事的經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)幼兒再次去玩“秋天的蔬果”時，他們已經(jīng)能很快地按照要求進行分類，并記錄下來。但是在按照“字”的特征進行分類時羲羲遇到了難題，后來在同伴堯堯的幫助下，他們一起順利地完成了操作。一維的分類對于所有的幼兒來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。

調(diào)整策略

1.培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，幫助幼兒認識簡單的詞字。在閱讀區(qū)投放一些簡單的字，鼓勵幼兒認、讀。

2.更換游戲地板，從一維分類調(diào)整到二維分類。從原來底板上2個子母扣，調(diào)整為3個子母扣，加入交集的概念。

觀察三

觀察日期：2022年11月3日

觀察對象：子洛、子齊

觀察地點：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時間：9:50 -10:25

觀察者：儲霜霜

數(shù)學(xué)區(qū)里齊齊和洛洛一起討論著選擇什么特征標記貼在底板上，不一會兒，只見洛洛在底板兩邊分別貼了一個紅色和綠色，中間貼了一個“小”。他們先按照顏色很快進行了分類，到了二維分類交集時他們遇到了困難，不知道底板中間的圈圈里該放什么，只知道要放“小”的東西。過了一會兒，就見齊齊一股腦兒地把底板上、籃子里小的蔬果都放了進去……“你們這樣放對嗎？”我問。“不知道?！薄皠倓偽覀円呀?jīng)把紅色和綠色的蔬果挑了出來，我們在繼續(xù)分類時應(yīng)該拿哪里的分？”“我知道了，拿底板上的分，不能拿籃子里的了?！甭迓逭f。

游戲分析

當游戲材料升級后，幼兒不僅僅要完成一維操作，還要兼顧完成二維交集操作，這樣大大提升了游戲的挑戰(zhàn)性。一般幼兒嘗試更換不同的特征標記，進行操作記錄，大大提升了他們的數(shù)學(xué)思維，能力稍弱的幼兒，只能嘗試跟著學(xué)習操作。二維交集的分類對于大部分幼兒來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了，但對于個別幼兒而言操作仍存在一些困難。

調(diào)整策略

1.考慮到幼兒之間具有個別差異的特點，請能力較強的幼兒向大家介紹游戲玩法，幫助能力稍弱的幼兒完成游戲。

2.目前還不能很好掌握這些分類特征的幼兒，先讓他們按要求進行分類，當他們能夠很好地掌握方法后，再引導(dǎo)他們尋找分類的特點。

3.更新游戲地板，從一維分類、二維分類交集調(diào)整到三維分類交集。從原來底板上3個子母扣調(diào)整為4個子母扣。

觀察四

觀察日期：2022年11月4日

“按照你這么說，如今再仿制品的東西工藝更高，理應(yīng)更值錢了？再說，即使把這些當成清朝的工藝品，也值不了多少錢。這個再怎么精美，它還是個錢的形狀。也沒見過誰在錢眼里穿根繩子當玉墜子用啊。”

觀察對象：沈菲、思涵

觀察地點：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時間：9:50-10:25

觀察者：儲霜霜

“沈菲快看，這個底板上又多了1個子母扣?！焙暗馈！笆遣皇俏覀兺娴臅r候就要找4個特征貼上去？”沈菲問?！澳俏覀冊囋嚢桑　闭f完，只見涵涵拿出來紅色、黃色、小、果這4個標記貼到了底板上，兩邊貼“紅”“黃”色，中間圈圈里貼著“小”“果”。只見她們先根據(jù)顏色進行了分類，接著又根據(jù)大小和蔬果進行了分類，經(jīng)過兩人的認真探究和嘗試終于成功分好類。

游戲分析

調(diào)整策略

1.調(diào)整游戲玩法，兩兩合作。從現(xiàn)在的單人玩調(diào)整為兩人玩，可以一個幼兒說出幾維特征，另一個幼兒操作。

2.調(diào)整記錄單。可以在記錄單后面添加一欄同伴檢驗結(jié)果記錄。