核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略研究

秦基強(qiáng)

摘要：本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略.通過研究和實踐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新意識是高中物理教育的關(guān)鍵目標(biāo).為此，提出了個性化教學(xué)指導(dǎo)、多樣化教學(xué)方法和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí).還強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐和合作解決問題.這些策略的實施將有助于提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，為其未來的成功奠定堅實基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）33-0087-03

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)今教育改革的背景下，核心素養(yǎng)的落實逐漸成為教育研究的關(guān)注焦點.基于此，文章以核心素養(yǎng)視域為基礎(chǔ)，探討高中物理教學(xué)策略的研究.通過這些研究，可以更好地指導(dǎo)教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用適切的策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

1 核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的意義

高中物理教學(xué)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展和科技進(jìn)步的能力.而物理學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要.在物理教學(xué)實踐中，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要[1].首先，物理學(xué)科核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立正確的物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)探究，并形成正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感.這些素質(zhì)和能力在未來的學(xué)習(xí)和生活中都將起到至關(guān)重要的作用.其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，也可以不斷探究和實踐物理學(xué)科核心素養(yǎng)[2].例如，在物理實驗中，學(xué)生可以通過觀察、測試和數(shù)據(jù)分析等方式加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時也可以實踐科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力.最后，物理學(xué)科核心素養(yǎng)還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使他們具備科學(xué)素養(yǎng)，在面對未來的科技發(fā)展和社會需求時有更好的適應(yīng)能力.此外，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在物理學(xué)科研究和實踐中發(fā)揮更大的作用.因此，高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長和未來的發(fā)展有著重要的意義.

2 核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)的策略

2.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握知識在教學(xué)過程中，首先需要明確教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo).核心素養(yǎng)是指學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所需具備的基本知識、技能和態(tài)度.在物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括對物理概念的深入理解、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析、科學(xué)探究與問題解決等方面.教師可以根據(jù)課程要求、學(xué)生需求和教材內(nèi)容等綜合考量，確定適合學(xué)生發(fā)展需求的核心素養(yǎng)目標(biāo).

例如，深入理解牛頓第三運(yùn)動定律的基本原理，并能夠應(yīng)用這些原理解決實際問題.教師要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、問題解決和實踐操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng).假設(shè)教學(xué)單元是關(guān)于運(yùn)動學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計以下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一是實驗探究小車勻速直線運(yùn)動.學(xué)生通過設(shè)置不同速度和距離的小車實驗，用計時器測量小車在直線運(yùn)動中的時間和位移，進(jìn)而確定小車的速度.通過這個任務(wù)，學(xué)生可以深入理解速度的概念，并學(xué)會進(jìn)行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和分析.任務(wù)二是解決交通事故模擬案例.學(xué)生以交通事故為背景，應(yīng)用運(yùn)動學(xué)知識解決模擬案例.例如，根據(jù)給定的速度和剎車距離，學(xué)生需要判斷是否會發(fā)生碰撞，并給出相應(yīng)的理由和解決方案.這個任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)用知識的能力.任務(wù)三

是設(shè)計滑雪場地坡道.教師要求學(xué)生設(shè)計一個合適的滑雪場地的坡度，要求滑雪者能夠達(dá)到期望的速度[2].通過這個任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合運(yùn)動學(xué)原理，考慮滑雪者的質(zhì)量和摩擦等因素，進(jìn)行數(shù)學(xué)計算和綜合分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新思維能力.

2.2 選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中，選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的.核心素養(yǎng)是指學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展中必備的基本能力和素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新思維、合作與溝通能力等.因此，選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這些素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題或案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決問題.同時，還可以選取與科技發(fā)展和社會需求密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解物理與現(xiàn)實生活的應(yīng)用和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力[3].在教學(xué)中，合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識結(jié)構(gòu)框架是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基本理論和方法，形成科學(xué)思維和知識體系.在人教版高中物理教學(xué)中，可以通過模塊化教學(xué)的方式，將知識內(nèi)容分為幾個主題模塊.每個模塊可以涉及一個或多個相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系.例如，可以按照力學(xué)或熱學(xué)等模塊進(jìn)行組織，每個模塊內(nèi)部再分為不同的單元或章節(jié).在這些模塊中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察和思考，主動構(gòu)建物理概念和原理.同時，通過對真實問題和案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力.此外，還可以通過編排一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對物理學(xué)的理解和應(yīng)用.

2.3 選擇教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)方法和手段的選擇對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)綜合素質(zhì)至關(guān)重要.下面以高中力學(xué)教學(xué)為例，從“教師講授與學(xué)生互動相結(jié)合的教學(xué)方法”“創(chuàng)設(shè)情境，提供實踐體驗”“利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)”三個方面展開講解.傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為中心對知識進(jìn)行傳授，學(xué)生只是被動接受.然而在現(xiàn)代教育中，更好的教學(xué)方式應(yīng)該是教師講授和學(xué)生互動相結(jié)合的方式.這種方式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等互動，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識[4].在高中力學(xué)教學(xué)中，教師便可以采用這種方式來教授相關(guān)的知識.教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式來對某些案例進(jìn)行分析，也可以通過教學(xué)演示、問題導(dǎo)向等方式啟發(fā)學(xué)生思考.在高中力學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，提供實踐體驗，可以幫助學(xué)生更好地探究物理現(xiàn)象，加深對知識的理解和應(yīng)用.舉例來說，如果要教授牛頓力學(xué)中的擺錘定律，可以通過將不同材質(zhì)的小球綁在細(xì)繩上，然后讓它們在正弦波形下運(yùn)動，以此加深學(xué)生的理解.學(xué)生也可以持續(xù)調(diào)整擺錘的長度，然后記錄每次的運(yùn)動狀態(tài)，通過觀察、實驗和分析，進(jìn)一步理解這一定律.在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)手段的重要組成部分.在高中力學(xué)教學(xué)中，教師可以采取多種方式利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如使用交互式教學(xué)軟件、多媒體教具等.教師可以利用視頻教學(xué)資源，展示物理學(xué)的基本概念和原理，幫助學(xué)生理解和記憶.同時，還可以通過虛擬實驗和模擬練習(xí)等交互式教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探究物理現(xiàn)象，實現(xiàn)真正的“動手實驗”.

2.4 制定合理評估策略，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在高中電學(xué)教學(xué)中，為了評估學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng)，教師需要設(shè)計相應(yīng)的評估任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面地了解學(xué)生在電學(xué)知識、實驗技能以及解決問題和合作能力方面的表現(xiàn)[5].例如，為了評估學(xué)生在電路圖分析和解決問題方面的能力，教師可以設(shè)計一個任務(wù)：給出一個復(fù)雜的電路圖，要求學(xué)生分析電路中的元件、連接方式和電流分布，并解答一系列相關(guān)問題.評估標(biāo)準(zhǔn)可以包括正確分析電路圖的能力、準(zhǔn)確計算電流電壓的能力，以及清晰表達(dá)解決方法和結(jié)論的能力.另外，為了評估學(xué)生在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理方面的能力，教師可以設(shè)計一個實驗任務(wù)：要求學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于電阻的實驗，包括實驗步驟、數(shù)據(jù)采集和處理以及實驗結(jié)果的分析.評估標(biāo)準(zhǔn)可以包括實驗設(shè)計的合理性、數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)處理的正確性，以及對實驗結(jié)果的合理解釋能力.為了更準(zhǔn)確地評估學(xué)生在電學(xué)學(xué)習(xí)中的能力和素養(yǎng)，教師可以采用多樣化的評估方法，觀察、實驗和測驗等方法都可以幫助教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.通過觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，教師可以評估他們的實驗技能、實驗操作的準(zhǔn)確性和實驗過程中的安全意識.例如，在進(jìn)行電路實驗時，教師可以觀察學(xué)生是否正確連接電路、儀器使用是否規(guī)范，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤.

2.5 注重教師角色發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師被視為知識傳授者和權(quán)威人物.然而，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以更容易地獲取各種知識和信息.同時，教育理念也發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性.因此，現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變.作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力和思維能力.在教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)策略和方法，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)以致用，將知識應(yīng)用到實際生活中.對于高中物理教師而言，可以參加各類培訓(xùn)、研討會、學(xué)術(shù)論壇等，掌握最新的物理研究成果和教育理念，了解國內(nèi)外前沿的物理教學(xué)方法和策略.通過日常的教學(xué)實踐，不斷反思和總結(jié)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略和方法.積極參與物理領(lǐng)域的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，不僅可以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，還可以將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，推動教學(xué)創(chuàng)新和改革.總之，隨著教育模式的變革和教學(xué)理念的更新，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并通過不同的專業(yè)發(fā)展途徑和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).

總之，在核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略研究中，要深入探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新意識.通過個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的探究精神和問題解決能力.同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵他們相互合作、分享經(jīng)驗，共同探索物理世界的奧秘.這一研究不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更重要的是還能夠培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李光.淺談新課改背景下高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（09）：63-65.

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［責(zé)任編輯：李璟］