淺談核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

林喜忠 福建省東山第三中學(xué)

多元化的教學(xué)體系，能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得開(kāi)心，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要始終堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)思想，始終堅(jiān)持鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，改變以往形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也可以更加深刻地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。此外，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)工具對(duì)于促進(jìn)人類生產(chǎn)、生活進(jìn)步的重要作用，另一方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操、道德品質(zhì)、健全人格等，使得學(xué)生逐漸具備更優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸脫穎而出。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一化

在當(dāng)前大部分學(xué)科的課堂教學(xué)中，許多的教師依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，即教師在上面講一些理論性的課本內(nèi)容，學(xué)生在下面不斷地神游、無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生完全成了兩個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，且兩者之間缺乏聯(lián)系和課堂的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)厭倦這種單一化的教學(xué)模式，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、恐懼的心理。這種情況的發(fā)生就意味著初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須進(jìn)一步完善教學(xué)方法，并更加準(zhǔn)確地掌握、了解新的教育教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造一種嶄新的教育教學(xué)方法，讓他們更加積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，促使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還要把核心素養(yǎng)的教育理念更加全面地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式，以真正貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的教育思想，讓他們更好地掌握知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

許多教師在教學(xué)時(shí)常常拘泥于數(shù)學(xué)課本，并且教師的教學(xué)內(nèi)容更偏理論化，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)半天課，依然不理解教師所講述的理論化概念，也就無(wú)法更好地開(kāi)展接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大大地降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程大綱來(lái)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下比較快速、生動(dòng)形象地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，并使這部分基礎(chǔ)知識(shí)顯得比較通俗易懂，這就使得學(xué)生能夠大膽、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生缺乏主體性

在現(xiàn)階段，部分教師仍占據(jù)了課堂的主體地位，這就形成了教師在講臺(tái)上激情澎湃地講課，而學(xué)生卻都坐在座位上無(wú)精打采地聽(tīng)講，學(xué)生是否聽(tīng)得進(jìn)知識(shí)，是否聽(tīng)得懂知識(shí)都是未知數(shù)，所以在學(xué)生缺乏主體性的課堂上，整體教與學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)差。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使他們逐漸養(yǎng)成懈怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸疲倦于與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，而隨著課堂學(xué)習(xí)氛圍的進(jìn)一步枯燥，學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。所以在之后的教學(xué)中，教師就要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的“探索者”，讓他們能夠體會(huì)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)世界的美妙，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要善于在課堂上“放權(quán)”，由學(xué)生獨(dú)立或者合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)，教師只需發(fā)揮自身的指導(dǎo)者的職能，最終幫助學(xué)生逐漸掌握出色的學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。在以往的課堂上，教師僅僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，而這些知識(shí)一部分來(lái)自課本，一部分來(lái)自教師對(duì)課本知識(shí)的理解，學(xué)生消化吸收的內(nèi)容也是教師探索得來(lái)的知識(shí)，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不會(huì)深刻，同時(shí)缺乏對(duì)知識(shí)核心內(nèi)涵的掌握，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。但是伴隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用越來(lái)越凸顯，于是學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并努力提高自己的知識(shí)水平，教師所思考的教學(xué)任務(wù)也由最基礎(chǔ)的“如何教會(huì)”變?yōu)榱恕叭绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)”，只有這樣，才可以為學(xué)生日后接觸更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中更加輕松，而這便可以更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出有利于提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)。教書(shū)育人是每一位教師的使命，在過(guò)去的教學(xué)體系中，每位教師都很好地完成了教書(shū)任務(wù)，但是卻缺乏了對(duì)育人任務(wù)的深入探索，這也使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往都可以考取高分，但是其個(gè)人的品質(zhì)卻仍然有待提高。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就要不斷豐富學(xué)科本身的育人功能，要始終思考“將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人”，并且始終堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”的根本使命，同時(shí)還要不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維，讓其逐漸形成更加良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，從而真正為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)出一批合格的接班人。因此，教師也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，去深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的人文元素，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，最終充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)知識(shí)形象程度

數(shù)學(xué)知識(shí)有著極強(qiáng)的抽象性，這就在無(wú)形中加大了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，因此初中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的形象程度，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，初中生的學(xué)習(xí)能力有待提高，教師利用信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)則可以使得原本的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉諊虞p松、活躍的動(dòng)態(tài)教學(xué)，這也可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生在課堂上更認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，如此一來(lái)他們對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)大大提升。除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)去擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“全等三角形”這一課的過(guò)程中，就可以先利用多媒體向?qū)W生展示出一些不同形狀的圖形，如長(zhǎng)方形、三角形、五邊形等，然后詢問(wèn)學(xué)生：“這些圖形有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“這幾個(gè)圖形是兩兩完全重合的?！睆亩肴热切蔚母拍?。然后教師可以利用信息技術(shù)搜集一些生活中常見(jiàn)的全等三角形物品圖片并展示給學(xué)生，如等邊三腳架、完全一樣的兩幅三角板，有效地增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)形象程度，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些“全等三角形”的形狀特征，使學(xué)生更快速地總結(jié)出全等三角形的基本性質(zhì)。

（二）設(shè)置課堂提問(wèn)，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的教學(xué)目標(biāo)。但值得教師們注意的是，要更科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，盡可能避免一些“是不是”“對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，更會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而造成得不償失的教學(xué)效果。對(duì)此，教師就要多加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，并根據(jù)這些綜合因素來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠通過(guò)思考這些問(wèn)題而始終跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，并且逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新型思維以及縝密的邏輯推理意識(shí)等，同時(shí)學(xué)生也可以真正掌握知識(shí)的核心本質(zhì)，最終充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“平方根”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以首先引入一個(gè)問(wèn)題，如“小明想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫(huà)布，那么這塊正方形畫(huà)布的邊長(zhǎng)應(yīng)取多少？”從而由生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的思考和討論，此時(shí)教師可以再次提問(wèn)：“3 dm 的正方形邊長(zhǎng)面積是多少？4 dm 呢？根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)看，你能不能用一個(gè)式子表示？”學(xué)生回答：“x2=a”最終得出結(jié)論：“正方形畫(huà)布的邊長(zhǎng)應(yīng)為5 dm”，同時(shí)也使學(xué)生得出了“平方根”的概念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身與生活之間便有著極強(qiáng)的聯(lián)系，所以教師也要善于結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)授課，合理提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)靈用，他們也可以真正將課本上的公式、文字內(nèi)化為他們自身的知識(shí)本領(lǐng)。因此，教師也要多加了解學(xué)生在生活中的興趣喜好以及他們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題等，并從中去嘗試找出與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師可以融入更多的生活實(shí)例有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更積極地參與課堂互動(dòng)，解決更多的生活實(shí)際問(wèn)題，提高他們的生活認(rèn)知體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，并且可以將這些內(nèi)容帶到課堂上與大家一起分享，從而營(yíng)造更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”這一課的過(guò)程中，可以先向?qū)W生展示一段2004 年雅典奧運(yùn)會(huì)期間足球、排球、籃球和乒乓球、棒球的比賽片段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“不同的學(xué)生喜歡的球類不同，老師怎么才能知道同學(xué)們最喜歡的球類是哪個(gè)呢？”從而引入“數(shù)據(jù)收集”的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)收集的方法以本班級(jí)為例嘗試收集、分析數(shù)據(jù)，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生更加熟悉收集數(shù)據(jù)的方法和步驟，一舉多得。

（四）開(kāi)展小組合作，鍛煉合作探究能力

小組合作教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上有助于鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期的初中生僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握會(huì)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，因此教師就可以在課堂上多開(kāi)展小組合作教學(xué)，促使學(xué)生依靠集體的力量去探索知識(shí)的奧秘，這樣一來(lái)他們也可以充分感受知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，而這對(duì)于學(xué)生深入掌握知識(shí)的核心本質(zhì)有著重要意義。所以，教師也要更加公平、公正地分組，確保各小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，各小組之內(nèi)的學(xué)生也可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而更加默契地配合寫(xiě)作，而小組之間既可以互相溝通交流，也可以逐漸形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，促使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭，最終有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素將他們合理地分為幾個(gè)不同的合作小組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式去探究平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先共同觀察平行四邊形的形狀特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，再去用刻度尺一一測(cè)量每個(gè)邊的長(zhǎng)度，然后去比較它們的大小關(guān)系。其次再根據(jù)這些特征畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，從而再次驗(yàn)證這些結(jié)論，最后使學(xué)生總結(jié)出平行四邊形的性質(zhì)，有效地鍛煉學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，核心素養(yǎng)理念的提出對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的改革變化，許多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是根據(jù)核心素養(yǎng)的具體理念結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正地提升自身的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。