以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳蘭芳 上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院附屬小學(xué)

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

“核心素養(yǎng)”是個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得解決問(wèn)題過(guò)程中所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?！耙魳?lè)核心素養(yǎng)”是指學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)獲得必要的和關(guān)鍵的音樂(lè)素養(yǎng)，他并不是單純地指學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也不是學(xué)生所掌握的音樂(lè)技能和思維，他所指的是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中所具備的綜合音樂(lè)能力，包括審美感知、實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。

“小學(xué)音樂(lè)作業(yè)”是指在小學(xué)音樂(lè)課程中，教師為了鞏固和拓展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)、技能，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和興趣，布置給學(xué)生完成的各種任務(wù)。這些任務(wù)可以是書(shū)面的、實(shí)踐的、創(chuàng)造性的或合作的，旨在幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，更好地理解和掌握音樂(lè)的基本要素，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。音樂(lè)作業(yè)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高音樂(lè)教育質(zhì)量具有重要意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，在大家的觀念中，作業(yè)一般都是主學(xué)科的“專利”，音樂(lè)學(xué)科不需要布置作業(yè)。隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)教師逐漸開(kāi)始嘗試布置課后作業(yè)，但普遍存在偏技能練習(xí)、重理論知識(shí)的現(xiàn)象，將音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科、生活實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，忽視了音樂(lè)教學(xué)的綜合性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不能通過(guò)作業(yè)練習(xí)真正獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)法享受音樂(lè)美的熏陶，難以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。作為一名音樂(lè)教師，如何通過(guò)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，值得我們深思。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下不同類型音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在“雙減”和新課標(biāo)背景下，音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)要改變?cè)瓉?lái)注重知識(shí)和技能的狀況，著力核心素養(yǎng)培育。教師應(yīng)遵循學(xué)情認(rèn)知設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。將音樂(lè)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而在音樂(lè)作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中拓寬音樂(lè)視野，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和技能。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)感悟。

聽(tīng)賞型作業(yè)。聽(tīng)賞型作業(yè)是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)或其他音頻資料欣賞音樂(lè)作品、提高音樂(lè)素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。聽(tīng)賞型作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。根據(jù)課堂進(jìn)程，可以將聽(tīng)賞型作業(yè)分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

學(xué)生在上新授課之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置相應(yīng)的聽(tīng)賞任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成。目的是讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)欣賞能力。如教學(xué)《美麗的草原我的家》這一曲目時(shí)，為了能讓學(xué)生在課堂上更好地理解和欣賞這首歌曲，教師會(huì)在課前布置一些聽(tīng)賞作業(yè)，提前將《美麗的草原我的家》這首歌曲的音頻文件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家中進(jìn)行聽(tīng)賞，了解歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家、作詞家以及歌曲所表達(dá)的意義，感受草原文化的特點(diǎn)，了解草原人民的生活習(xí)慣、草原的自然風(fēng)光以及草原在我國(guó)歷史和文化中的重要地位。在課堂上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)聆聽(tīng)音樂(lè)作品并進(jìn)行分析、討論，以幫助學(xué)生更深入地理解音樂(lè)作品，提高課堂學(xué)習(xí)效果。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等方面分析歌曲，理解歌曲所表達(dá)的情感和草原文化的內(nèi)涵。教師可以提問(wèn)，例如“歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？”“歌曲的歌詞表達(dá)了怎樣的情感？”等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成以下任務(wù)：選擇歌曲中的一段歌詞，分析歌詞的意義和表達(dá)的情感；描述歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)；討論歌曲所表現(xiàn)的草原文化和生活。在活動(dòng)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)各組學(xué)生分享他們的討論成果，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歌曲的藝術(shù)價(jià)值和草原文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)作品：一是讓學(xué)生拓展欣賞經(jīng)典的草原音樂(lè)作品，如《草原上升起不落的太陽(yáng)》《草原牧歌》等，進(jìn)一步感受草原音樂(lè)旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快等特點(diǎn)；二是根據(jù)不同作品的旋律、節(jié)奏、情感等因素進(jìn)行分析，交流作品背后文化內(nèi)涵的理解和感想，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)；三是向家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行分享，表演草原歌曲，或跳一跳草原舞蹈，以此培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。學(xué)生通過(guò)這次的聽(tīng)賞作業(yè)，進(jìn)一步感受到了草原文化的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從草原音樂(lè)中汲取對(duì)生活、自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)階段的聽(tīng)賞型作業(yè)，教師可以有效地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

探究型作業(yè)。探究型作業(yè)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)自主探究、實(shí)踐和思考來(lái)完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)形式。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉動(dòng)手能力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，筆者選取了“創(chuàng)造”實(shí)踐領(lǐng)域中的“聲音與音樂(lè)探索”模塊，開(kāi)展了主題為“我是生活演奏家”的課后探究實(shí)踐作業(yè)?；顒?dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊物品，發(fā)揮想象讓其變廢為寶，動(dòng)手探究制作成一件可以發(fā)出聲音的樂(lè)器，促使同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中了解聲音的產(chǎn)生、樂(lè)器構(gòu)造，體驗(yàn)制作樂(lè)趣，觀察生活中與音樂(lè)相關(guān)的現(xiàn)象和活動(dòng)，探究、理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，創(chuàng)造生活中的音樂(lè)。

學(xué)生們積極參與了本次課后探究實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)豐富的想象，制作多樣樂(lè)器。在奇趣蛋中放入豆子就能做成類似沙錘的散響類打擊樂(lè)器；塑料桶、筷子經(jīng)過(guò)改造后做成了鼓；長(zhǎng)短不同的硬紙筒搖身一變成了能吹奏的排簫；紙盒、木塊做成了八弦琴。同學(xué)們運(yùn)用自己的智慧和巧手，“制造”出了屬于他們的有趣樂(lè)器，并彈奏出了屬于他們的樂(lè)章。這是同學(xué)們自己動(dòng)手利用廢舊物品制作的小樂(lè)器，也許音色不夠動(dòng)聽(tīng)、音高不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是每一件樂(lè)器都是“小小生活演奏家”們的成果。

有了以上基礎(chǔ)，在教學(xué)《乃喲乃》一課時(shí)，教師在課上用杯子盛水，示范敲擊“do”“mi”“sol”三個(gè)音，同學(xué)們?cè)谡n后，使用杯子或碗等器皿用具，盛水、調(diào)音高（教師提前彈奏三個(gè)音的音準(zhǔn)音頻發(fā)到班級(jí)群，讓同學(xué)們聆聽(tīng)并調(diào)整音準(zhǔn)），演奏歌曲《乃喲乃》。家長(zhǎng)們配合完成孩子們作業(yè)展示的視頻錄制，上傳到班級(jí)群……同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用杯子盛水，甚至用碗、碟等嘗試演奏這一音樂(lè)實(shí)踐探索中，反饋是不同杯子的材料、體積、高低、盛水多少，敲擊工具不同，且音色也不同。其中有音樂(lè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)甚至把“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)音都調(diào)好，并演奏她平時(shí)喜歡的歌曲。

通過(guò)這樣的探究作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的材料自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，嘗試演奏，將社會(huì)生活的點(diǎn)滴融入音樂(lè)教學(xué)中，有助于學(xué)生將生活與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受社會(huì)生活，在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)美的聲音。

編創(chuàng)與展示型作業(yè)。編創(chuàng)與展示型作業(yè)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和表達(dá)能力的作業(yè)形式。它結(jié)合了音樂(lè)創(chuàng)作、表演和展示三個(gè)方面，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

音樂(lè)編創(chuàng)型作業(yè)主要包括歌曲創(chuàng)作、音樂(lè)劇創(chuàng)作、音樂(lè)故事編創(chuàng)、音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)和音樂(lè)繪畫(huà)創(chuàng)作等。這些作業(yè)要求學(xué)生在掌握基本音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和潛能。展示型作業(yè)則要求學(xué)生將創(chuàng)作成果進(jìn)行展示，可以是個(gè)人展示，也可以是團(tuán)隊(duì)展示。展示過(guò)程中，學(xué)生需要克服緊張情緒，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，提高自己的表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，其他同學(xué)和老師可以觀摩展示，并給予評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)作水平和表現(xiàn)能力。音樂(lè)編創(chuàng)與展示型作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

如歌曲《乃喲乃》，全曲只有“do”“mi”“sol”三個(gè)音，教師設(shè)置了“我的舞臺(tái)我做主”編創(chuàng)與展示作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編引子和尾聲，唱一唱誰(shuí)編的最好聽(tīng)。用“do”“mi”“sol”三個(gè)音編配固定伴奏音型，用自制小樂(lè)器伴奏為歌曲演唱增色。除了以演唱、演奏的形式來(lái)表達(dá)歌曲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，載歌載舞……從作業(yè)呈現(xiàn)來(lái)看，大家創(chuàng)意無(wú)限，百花齊放，簡(jiǎn)直是才藝大比拼，學(xué)生們有展示不同歌唱形式的，有展示舞蹈的，有演出服的同學(xué)，還可以著演出服表演，有展示自制小樂(lè)器為歌曲伴奏的，有加入朗誦表演、隊(duì)形變換的，還有學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到這項(xiàng)作業(yè)中……大家把所學(xué)的知識(shí)延伸到了音樂(lè)的其他方面去表現(xiàn)和表演，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在編創(chuàng)與展示過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的溝通能力。

綜合型作業(yè)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)課程綜合型作業(yè)是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容和其他相關(guān)學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出的具有綜合性、實(shí)踐性和探究性的作業(yè)。其目的在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)綜合型作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的融合和聯(lián)系，注重與自然、生活的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素。

如在學(xué)唱歌曲《小葉子》后，教師以“秋日”為主題，布置了課后作業(yè)，創(chuàng)編舞臺(tái)劇《秋日私語(yǔ)》。教師先幫助學(xué)生組建“劇本、吟唱、劇務(wù)”三個(gè)小組，明確小組的任務(wù)，劇本組可以在爸爸媽媽的幫助下搜集秋天古詩(shī)、美文、秋天優(yōu)美詞語(yǔ)等，通過(guò)小組合作的方式編創(chuàng)舞臺(tái)劇的劇本。吟唱組吟唱歌曲《小葉子》，用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)秋天葉子從樹(shù)上飄落等動(dòng)作和場(chǎng)景。劇務(wù)組準(zhǔn)備表現(xiàn)秋葉、秋天形象的攝影和繪畫(huà)作品，還有校園中的梧桐葉、籃球場(chǎng)邊的銀杏葉等道具，以此來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)與文字背后的內(nèi)涵。通過(guò)綜合運(yùn)用多種手段營(yíng)造美的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)形象，進(jìn)而生成具有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師立足音樂(lè)主線，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。本節(jié)課不僅融合藝術(shù)學(xué)科：“秋日私語(yǔ)”的舞蹈、秋葉飄落柔美的線條、課前繪畫(huà)的秋葉、秋天形象的攝影和繪畫(huà)作品……還融入了其他學(xué)科元素：一年級(jí)語(yǔ)文課文《秋天》和其他的秋天詞語(yǔ)等、自然學(xué)科“葉子變黃了”，甚至在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)還巧妙地融入了數(shù)學(xué)元素。此外，還有與生活的融合：校園中的梧桐葉、籃球場(chǎng)旁邊的銀杏葉等。整節(jié)課注重汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

（一）要切合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)

設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)時(shí)，確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致至關(guān)重要。這有助于學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)一首新歌曲，那么作業(yè)就可以安排學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、為歌曲設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，以幫助學(xué)生更好地理解、熟記歌詞；如果教學(xué)目標(biāo)是掌握某種節(jié)奏，那么作業(yè)就可以安排學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)作簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，例如，可以讓學(xué)生嘗試改編歌曲、創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂(lè)創(chuàng)作能力。

（二）要關(guān)注學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)

在設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生之間的差異性，以確保作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

不同年齡段學(xué)生之間的差異：不同年齡段的學(xué)生在音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等方面均存在差異，因此音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)要基于本年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在全面深入解讀教材的前提下，設(shè)計(jì)出符合本年齡段學(xué)生的作業(yè)。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)和兒歌學(xué)起；高年級(jí)的學(xué)生可以逐漸學(xué)習(xí)更復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)和名曲欣賞等。

同一年齡段學(xué)生之間的差異：其實(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面都有同樣的感悟能力，作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量考慮到不同音樂(lè)素養(yǎng)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能鞏固并發(fā)展自己在演唱、演奏和視唱樂(lè)譜等方面的音樂(lè)技能，從而達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)不同難度和類型的音樂(lè)作業(yè)，如基礎(chǔ)層、提高層和挑戰(zhàn)層?？傊?，設(shè)計(jì)的練習(xí)必須讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳摘到果子”，享受成功的快樂(lè)。

（三）在音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生的自主性

以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的自主性是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分。在音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

尊重學(xué)生的興趣和需求：尊重學(xué)生的興趣和需求是音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，他們更愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、有意義的作業(yè)。例如，學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)牧餍懈枨{入作業(yè)范圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探索：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。例如，可以讓學(xué)生自己查找資料、分析樂(lè)曲、研究音樂(lè)風(fēng)格等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

提供多樣化的作業(yè)選擇：教師可以為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇合適的作業(yè)。例如，學(xué)生可以選擇演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈等不同類型的作業(yè)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作與交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在與他人互動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)。

提供展示平臺(tái)，及時(shí)給予反饋與鼓勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予針對(duì)性的反饋與鼓勵(lì)。例如，設(shè)置“我的舞臺(tái)我做主”展示時(shí)間，學(xué)生可以一人或小組進(jìn)行表演，有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們更好地完成作業(yè)。

綜上所述，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)成效，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)賞型作業(yè)、探究型作業(yè)、編創(chuàng)與展示型作業(yè)、綜合型作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。