新課程理念下初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高洪現(xiàn) 山東省東營市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)大營初中

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重大的意義，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，能夠幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，并在變化中獲得機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在新課程理念的大背景下，初中語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)狀況

現(xiàn)如今，社會(huì)的開放程度越來越大，科學(xué)技術(shù)帶給人們的改變顯而易見，初中生接觸信息的途徑越來越廣。隨著新知識(shí)的不斷增加，創(chuàng)新成為非常重要的發(fā)展動(dòng)力，對(duì)新型人才的需求也在各行各業(yè)中都有體現(xiàn)。在此影響下，學(xué)校和教師加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視力度，但目前依然存在部分問題。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新思維明顯缺乏，部分初中語文教師依然以應(yīng)試為主，在教學(xué)活動(dòng)中以升學(xué)和考試為核心，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，這使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維得不到啟發(fā)，長此以往，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。另外，初中語文教師在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的力度不夠，對(duì)創(chuàng)新能力的理解不夠透徹，不能將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)在教學(xué)中，教學(xué)改革依然流于形式。再者，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，部分教師依然采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，弱化了學(xué)生的主體地位，致使教學(xué)效果不明顯，單一的教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，這在一定程度上也影響了教學(xué)效率。所以，要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須改善教學(xué)方法，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方略，確保學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）符合素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求初中語文教師在教學(xué)過程中要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，努力引導(dǎo)，使學(xué)生擁有高尚的品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的人才。創(chuàng)新能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因此，教師要在教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校和教師對(duì)素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越加重視，并高度關(guān)注著每一位學(xué)生的發(fā)展，致力發(fā)揮學(xué)生的潛能。在素質(zhì)教育背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才做充分的準(zhǔn)備。

（二）符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)至關(guān)重要，給學(xué)生帶來靈感，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。初中語文教師在教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力，使學(xué)生集中精力，發(fā)散思維，提升學(xué)生識(shí)記知識(shí)的能力。學(xué)生的能力與個(gè)性發(fā)展互相促進(jìn)，教師也要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，不同的個(gè)性發(fā)展情況是區(qū)別于他體的一種獨(dú)特的心理體現(xiàn)，這對(duì)思維的形成有著極大的幫助。創(chuàng)新能力的本質(zhì)就是其獨(dú)特性，體現(xiàn)出與眾不同，創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生的個(gè)性更為明顯，更好地展現(xiàn)自我。

（三）幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)客觀世界

學(xué)生在成長的過程中接觸最多的就是教師和家長，這使得學(xué)生對(duì)某些事物的認(rèn)知比較局限，觀點(diǎn)往往比較單一，認(rèn)識(shí)不夠全面。如果學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，就能夠幫助學(xué)生更好地分析事物，明辨是非，運(yùn)用豐富的想象力對(duì)周圍事物加以分析，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，對(duì)事物有更多的想象和理解，逐漸學(xué)會(huì)全面、客觀地分析事物。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，這也有利于開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)周圍的事物，并通過冷靜的分析，對(duì)客觀世界有全面的認(rèn)識(shí)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

中學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)來源于教師日常的灌輸，一般情況下，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，將自己不愿意干的事推給別人，尤其是對(duì)父母的依賴更強(qiáng)，希望父母能夠包攬自己的所有事務(wù)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生親自嘗試，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教育學(xué)生的過程中，教師和家長要起到積極的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智去解決所面臨的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其實(shí)際操作的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。

三、新課程理念下初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建愉快的課堂氛圍，建立和諧良好的師生關(guān)系

語文課堂不能以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。隨著新課改的深入，課堂要以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開有效的思考與探討，大膽陳述自己的觀點(diǎn)和想法。營造寬松自由的課堂氣氛，能夠使學(xué)生放松心情，自由思考，保證學(xué)習(xí)效果，也能充分提高學(xué)生在課堂上的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，在課堂上，教師要給予學(xué)生一定的尊重，充分理解學(xué)生，平等地跟學(xué)生溝通交流。作為引導(dǎo)者，教師還要不斷地豐富自己的知識(shí)體驗(yàn)，給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注力。教師要用自身豐富的見解和學(xué)識(shí)給學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與喜歡，大大提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，使其全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，然后根據(jù)課文內(nèi)容演繹故事，使學(xué)生在演繹的過程中體會(huì)人物的思想感情，之后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，然后說明哪些地方表現(xiàn)得優(yōu)秀，怎么做能更好，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，然后說明怎么做能完善。教師通過點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在今后的表演中發(fā)揮得更好，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文課堂的向往，進(jìn)而創(chuàng)造出能夠提升學(xué)生創(chuàng)造力的好條件。教師還可以運(yùn)用生活化教學(xué)的模式，教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的思維，提升其聯(lián)想能力，必要時(shí)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)真實(shí)的生活場景，幫助學(xué)生更加全面地掌握課文內(nèi)容，更好地體會(huì)課文的思想感情。教師還可以布置實(shí)踐性作業(yè)，或者將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言講給家人聽，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步驗(yàn)證理論，在掌握理論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，以此幫助學(xué)生集中注意力，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維做好準(zhǔn)備。

（三）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

有效的課程導(dǎo)入能夠提升課堂教學(xué)效率。教師可以借助故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法來進(jìn)行導(dǎo)課。教師要在備課時(shí)查閱相關(guān)資料，結(jié)合課堂所教內(nèi)容，給學(xué)生講與課文有關(guān)的名人逸事、奇聞趣事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過故事來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向名人學(xué)習(xí)。另外，教師還可以用歌曲導(dǎo)入法，發(fā)揮音樂的教化作用，使學(xué)生的思維在優(yōu)美的音樂中得到發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行分析，聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過聽歌發(fā)揮想象力，說一說能夠想到什么。除了故事導(dǎo)入和歌曲導(dǎo)入外，教師還可以運(yùn)用新聞實(shí)時(shí)導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等，切實(shí)發(fā)揮課程導(dǎo)入服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的作用，為學(xué)生營造想象的氛圍，留出想象的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

（四）設(shè)置疑問，發(fā)揮學(xué)生的想象力

語文教師在課堂上要頻繁設(shè)置問題，不僅教師可以提出問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，因?yàn)橛袝r(shí)候問題的提出比解決問題更為重要。通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。教師也可以運(yùn)用分組法，根據(jù)特征將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，之后再派代表發(fā)言。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的答案，并作出全面的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋。對(duì)于回答不全面或錯(cuò)誤的情況，教師要及時(shí)給予補(bǔ)充和改正。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論和交流，碰撞出思想的火花，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，老師可以提問：能否將鄉(xiāng)愁改為鄉(xiāng)思？作者為什么要用郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)感情？這篇文章寄托了作者怎樣的情感？然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文，讓學(xué)生始終帶著問題去理解課文，最后引導(dǎo)學(xué)生解答問題。這樣的方法既能夠讓學(xué)生掌握語文課文知識(shí)，又能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，進(jìn)而想方設(shè)法地解決問題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語文教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、活潑、寬松的課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅僅能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，對(duì)事物有更多的想法，并將課本知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以在班級(jí)里定期舉辦作文大賽，主題不限，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活后將所思所想及時(shí)記錄下來，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生開展辯論賽，教會(huì)學(xué)生如何細(xì)心分析問題，從多個(gè)角度去看待問題，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生只有通過主動(dòng)思考才能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后才能從不同的角度去看待問題，進(jìn)而解決問題，因此教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過設(shè)置懸念來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探討，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后主動(dòng)思考去解決問題。

（六）發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

初中語文教師在上課時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，一改陳舊、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)模式中加入創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是額外的任務(wù)，而是在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維的一種活動(dòng)。教師作為引路人，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極獲取知識(shí)，讓學(xué)生始終擁有課堂主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人，發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的個(gè)性得以施展，用自己獨(dú)特的思維方式來思考，探究出更適合的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度來看問題，平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重和信任，從而在課堂上大膽發(fā)言，增加師生之間的交流與互動(dòng)，增加思想的碰撞，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)汲取，不斷地提升學(xué)習(xí)的積極性，以此來提升學(xué)習(xí)成績，提高創(chuàng)新能力。

（七）提高學(xué)生分析問題的能力

教師在教學(xué)過程中要著重強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力，在課堂上難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生自行完成，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，將零散的、片面的知識(shí)系統(tǒng)地組織起來，然后在下一堂課上向教師匯報(bào)，以此來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生自主解決問題打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生留下這樣的問題：《背影》是在什么情況下寫的？這篇課文是怎樣用背影來貫穿并連接全文的？幾處寫背影是在什么情況下，并具有哪些特點(diǎn)？然后讓學(xué)生回家后查閱相關(guān)資料，了解《背影》的寫作背景，搜索文章主旨，并對(duì)背影的每一次出現(xiàn)作出全面的分析。學(xué)生通過自行查找資料，能夠?qū)φn文有大致的理解，對(duì)課文表達(dá)的思想感情有所掌握，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中更加容易，一定程度上也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人以及民族的發(fā)展有著重要的影響，在新課程理念下，初中語文教師要高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新思維，勇于打破常規(guī)，給課堂注入新的血液，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改善教學(xué)方法，充分應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上靈活使用情景教學(xué)法，使學(xué)生在情景中獲得更豐富的情感體驗(yàn)。在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，將理論聯(lián)系實(shí)踐，拓展學(xué)生的思維，教師在開展教育活動(dòng)中，始終要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，給學(xué)生想象的空間，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。