文化自信融入公安院校警務朝（韓）語課程教學探研

韓雪

摘要：公安院校在專業(yè)設置上直接與具體崗位需求相對接，因此對學生的專業(yè)知識水平具有較高的要求，如學生需要學習英語、朝（韓）語等外國語言文化，以應對實踐需求。在了解和學習其他語言的過程中，公安院校學生也需要深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺樹立價值標桿，堅定文化自信，從而在學習實踐中取得更好的成績。文章從文化自信的內涵出發(fā)，深入分析公安院校外語課程教學開展現(xiàn)狀，探究文化自信教育在朝（韓）語課程教學中的重要性以及存在的問題，并從實踐層面提出相應的教學策略，以提高朝（韓）語課程教學質量。

關鍵詞：公安院校；文化自信；警務語言課程；朝（韓）語課程；公安人才

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）33-0017-04

基金項目：本文系2023年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃課題“公安院校警務人才文化自信培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：2023jqy-117）研究成果

在高等教育中，文化自信作為教育改革的重點方向，在人才培養(yǎng)中受到廣泛的重視[1]。在教學以朝（韓）語課程為代表的外語課程時，公安院校教師堅持將文化自信融入教學實踐中，不僅有利于貫徹落實“對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的精神，而且有利于提高教學質量，培育更多忠誠嚴謹、高素質的公安人才。

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。中華民族有著五千多年的歷史，孕育了燦爛的文化，構筑了中華民族的精神家園，并使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流傳至今并依舊給人們提供持續(xù)的精神滋養(yǎng)[2]。對中華文化的內涵和范圍進行解構，可以發(fā)現(xiàn)其幾乎包含了民族發(fā)展歷史、自然地理、風土人情、社會習俗、道德風尚、文學藝術以及思維方式、價值觀念等所有寶貴的精神財富和物質財富。而中華民族的文化自信，就是在這些文化的不斷發(fā)展過程中，在中華民族漫長的發(fā)展歷史和實踐過程中所形成的堅定信念和自信心，是對這些文化傳統(tǒng)的傳承和堅守。當前，發(fā)展社會主義先進文化、堅持文化自信不僅能增強人民群眾對我國文化的自信心理，更能引領經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，在向外傳播中國文化的同時提高文化軟實力。

在社會主義現(xiàn)代化建設進程中，培育文化自信是凝心聚力的重要工程，其重要性不言而喻。相比普通院校，公安院校的性質十分特殊，其日常課程體系和教育理念更加專業(yè)化和特殊化，對學生的思想政治素質要求更高[3]。在開展公安實踐工作時，公安干警需要面向人民大眾，并且在執(zhí)行重大特殊任務時甚至要對接其他國家警務人員，這對其外語知識水平和實踐應用能力就提出了更高的要求。而在種類眾多的警務語言課程體系中，朝（韓）語的運用比較廣泛。因此，教師在警務朝（韓）語教學中要主動貫徹文化自信，在培養(yǎng)更加優(yōu)秀的國際警務人才的基礎上充分展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為了更好地打擊各種違法犯罪活動，維護社會治安穩(wěn)定和人民安全，公安院校要對現(xiàn)有教學體系進行改革，以培養(yǎng)高素質的復合型警務人才。尤其在文化自信的大背景下，提升警務人員的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力已成為共識。在公安院校的教學體系中，警務語言課程作為重要的課程，主要以外國語言+警務語言的形式開展教學[4]。其中，警務朝（韓）語是區(qū)域性的特色語言，教師要從大學朝（韓）語課程涵蓋的基礎語言知識著手，結合各類警務專業(yè)術語開展語言教學，培養(yǎng)學生的朝（韓）語基礎能力，為其以后的工作實踐打下良好的基礎。

在公安干警的日常工作實踐中，朝（韓）語有著豐富的應用，尤其是在國際文化交流日益頻繁的今天，警務朝（韓）語課程能夠為各種出入境管理、涉外案件偵查、跨境聯(lián)合執(zhí)法、涉外警務新聞編輯、國際警務合作等多項工作提供語言支持，相關人員不僅要掌握相應的語言知識，還要掌握許多警務語言的專業(yè)術語。因此，警務朝（韓）語教學工作具有一定的特殊性和專業(yè)性。學生在學習過程中應當錘煉自身的聽說讀寫能力，從而更好地為國家和人民服務[5]。而在具體的課程教學實踐中，警務朝（韓）語屬于專業(yè)語言，對學生的語言知識基礎水平要求較高，由于其在適用上具有特殊性，因此只有部分地域的公安院校有所涉及，在學習形式上以選修課程為主。相較于大學英語、警務英語等課程，警務朝（韓）在教材的豐富程度和教學質量上都有所不及。在具體的語言教學中，警務朝（韓）語教師主要向學生介紹基礎的詞匯、語法和句型等知識，并結合警務工作常用的專業(yè)術語和在工作實踐中可能遇到的具體情境來開展教學，要求學生在掌握基礎語言知識的同時能夠加以運用。但實際上，在警務朝（韓）語課程中，中國文化元素的融入還比較少，并且在具體的教學中存在著一些不足[6]。

1.幫助學生明白外語學習重要性

公安院校開展文化自信教育，已經(jīng)獲得普遍的認同。教師在開展教學工作時要密切關注學生的理想信念發(fā)展，堅持開展更具有人文關懷的外語課程，從而不斷增強學生的國家安全意識、文化自信意識，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使其在涉外交往中堅守自己的文化底線[7]。對于公安院校而言，在開展警務朝（韓）語教學中貫徹文化自信理念，不斷改革語言課程教學模式，有助于學生明白外語學習的重要性。部分學生在以后的公安崗位上需要從事涉外交往或者合作工作，這對其跨文化交流能力的要求較高，需要學生掌握更多的基礎朝（韓）語知識，并在實踐中加以應用。以吉林省為例，公安部門在工作實踐中常常需要運用朝（韓）語等與當事人或者居民溝通，跨境抓捕也多涉及朝（韓）語等外語語種的應用。而在文化自信視域下，學生能夠更全面地理解警務朝（韓）語學習的重要性，并在堅守文化自信的過程中不斷錘煉自身的語言技能。

2.增強學生文化傳承感與歸屬感

中華文化源遠流長，并在世界文化中占據(jù)著重要的位置。對于廣大的公安院校學生來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其精神力量的重要來源，基于文化自信做好課程思政建設、開展警務朝（韓）語課程改革，能夠增強他們的文化傳承感和歸屬感。由于使命特殊，公安院校學生在進行語言學習時需要保持更強的政治敏感性和文化自信心，并堅持塑造自身的忠誠品格。在學習外國語言時，學生要始終堅守文化自信，通過比較國內外警務語言名詞的差異，對比不同文化體系下警務活動的特點等，主動鍛煉自身的外語表達技能，以掌握更多的實用語言知識。

3.增強學生語言表達能力

高等院校開展外語課程教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的語言表達能力，這種跨文化交際能力對學生的邏輯思維發(fā)展、文化素養(yǎng)提升都有著良好的推動作用。基于文化自信的警務朝（韓）語課程保留了傳統(tǒng)警務朝（韓）語課程的專業(yè)性和實用性，同時加入了更多文化自信元素，有助于增強學生的表達能力[8]。公安院校在開展警務朝（韓）語教學中，要有意識地納入更多的中華文化元素。這樣，能在豐富學生見識的基礎上促進其自由表達，并嘗試用朝（韓）語等說出常用的警務語言或溝通語言等，或者用朝（韓）語來介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，提高語言表達能力。

4.為公安警務系統(tǒng)提供充足人才儲備

基于文化自信創(chuàng)新警務朝（韓）語課程教學，能夠為公安警務系統(tǒng)提供更加充足的人才儲備。因此，公安院校學生在學習基本的警務知識、法律知識和政治知識的基礎上，還需要適應現(xiàn)有公安警務系統(tǒng)改革的需求，將自己武裝成全面發(fā)展的專業(yè)型人才[9]。在文化自信引領下，公安院校學生還要主動學習，豐富自身的理論知識和實踐技能，將自己打造成具有堅定理想信念和文化自信的警務人才。

首先，是課程思政建設不到位，文化自信教育與語言教學未能實現(xiàn)深度融合的問題。根據(jù)培養(yǎng)涉外警務人才的需要，很多公安院校針對區(qū)域特點開設了警務朝（韓）語、警務英語等語言課程，并對具體的教學工作進行改革。雖然這些公安院校高度重視對學生的思政教育，但是還有部分公安院校把堅持文化自信的價值理念作為口號，未能深入落實到所有學生和教師的心中。這樣，就導致學生只能被動進行語言知識的學習，學習積極性未能得到充分激發(fā)，學習實踐也多迫于專業(yè)需求而開展，其跨文化交流能力并未得到良好的提升。

其次，是教材中文化自信元素缺乏的問題。現(xiàn)階段的課程教材在內容設置上體現(xiàn)中國文化自信的內容比較少，未能和相關的語言知識實現(xiàn)融合，導致警務朝（韓）語教材難以滿足學生的實際需求。例如，部分警務朝（韓）語教材在知識內容上涵蓋了基礎的執(zhí)法、勘查、安全檢查、警務合作等眾多知識，但是有關文化自信的元素較少，導致學生學習的警務朝（韓）語多是干癟的基礎語言知識，缺少更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、警察使命、職業(yè)倫理、家國情懷等方面的內容。

再次，是部分教師缺少文化自信，教學能力較弱，教學方法單一。當前，警務朝（韓）語教師未能將文化自信和教學實踐進行融合，提供給學生的學習內容也比較少。如在知識點的呈現(xiàn)方式上，只是采取單一的羅列和對照式教學，教學方法單一。在教學實踐中，部分教師雖然強調要堅持文化自信，卻未能采取恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生的文化自信。這樣，就導致語言知識點和思政教育目標無法精準對接，學生難以積蓄更多的精神力量運用警務朝（韓）語知識來進行實踐。

1.注重將文化自信目標融入教學大綱

文化自信大背景下，公安院校培養(yǎng)的專業(yè)警務人才需要主動對接國際，掌握更多的外國語言知識，從而扎實地提升自身的工作能力。為了培養(yǎng)一支更加專業(yè)、更加忠誠的公安干警人才隊伍，在開展警務朝（韓）語課程教學時，公安院校和相關教師要充分認識到文化自信對學生精神的引領作用、對教學實踐的指導作用，自覺地將文化自信的目標融入教學大綱中?，F(xiàn)階段，公安院校的外語課程仍然以英語為主，朝（韓）語僅作為地域性的選修課程，因其教學大綱主要是參照教育部有關英語教學的大綱，教師在具體運用上還存在著一些不適應的地方。為了讓教師更加適應，公安院校在設計警務朝（韓）語課程教學時，應堅持結合本校的實際情況和具體警務工作的需求來確定大綱內容。具體來說，大綱的內容應當包括三個方面。一是在大綱內容中融入文化自信的內容，要求學生在學習警務朝（韓）語時保持對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心；要求教師主動貫徹文化自信理念，運用更多中國文化素材開展日常教學。二是要關注基礎知識，將朝（韓）語和警務工作的專業(yè)術語進行密切結合，讓學生掌握更多基本的詞匯、語法知識和表達技能。三是要充分重視警務朝（韓）語的實踐運用，圍繞公安干警的工作實踐需求來開展相應的實踐教學。課程大綱要全面地反映文化自信和警務實踐，以提升學生的專業(yè)技能[10]。

2.注重警務朝（韓）語課程教材改革

為了讓文化自信理念和警務朝（韓）語教學實現(xiàn)深度融合，公安院校要在提升學生朝（韓）語知識的同時增強其對中國文化的自信心和自豪感，堅持開展警務朝（韓）語課程教材改革工作。首先，應當考慮到警察職業(yè)的特殊性，在建立起全面化的警務朝（韓）語學習環(huán)境的基礎上為學生提供優(yōu)質的朝（韓）語教材，并根據(jù)語言教學的目標，在內容設置上全面對接公安干警的實務工作，如常見的出入境管理、國際警務合作和跨境案件偵查等。其次，為了滿足學生的學習需求，教材中應設計和納入更多真實的案例、情境，以幫助學生及時將所學的朝（韓）語知識進行實踐應用。朝（韓）語教師要堅持根據(jù)日常教學情況和學生的特點來對教材內容進行創(chuàng)造性改編，或者編譯更多的專業(yè)警務朝（韓）語教材。再次，教材中應納入更多文化自信的素材，如對我國的公安干警等進行介紹、加入一些優(yōu)秀英模的事跡和更多中華傳統(tǒng)文化元素等，讓學生在學習朝（韓）語知識的過程中自覺接受精神引領。

3.注重警務朝（韓）語課堂教學策略創(chuàng)新

高效的課堂教學是幫助學生扎實掌握警務朝（韓）語知識的基礎，也是貫徹落實文化自信戰(zhàn)略的主陣地。朝（韓）語教師要堅持對課堂教學策略進行創(chuàng)新，不斷提高教學效果。首先，針對部分學生外語水平不高、對警務朝（韓）語課程學習缺乏積極性的問題，朝（韓）語教師應當創(chuàng)新教學方法，不僅要帶領學生學習基本的單詞、詞匯和語法、句型結構和具體使用方法等，還要為學生提供更多表達交流的機會。其次，朝（韓）語教師要將文化自信教育貫徹到課堂實踐中，鼓勵學生思考和探索中外警務文化的差異，并形成對我國警務文化和公安事業(yè)的堅定信心與熱愛之情，從而激發(fā)其學習警務朝（韓）語的積極性。再次，朝（韓）語教師可以對學生進行分組，根據(jù)學生的學習需求設計相應的教學活動，并借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為學生提供豐富的教學資源，讓學生了解到真實的執(zhí)法環(huán)境中公安干警是如何運用好外語知識的。

4.注重加強師資隊伍建設

鑒于公安干警的工作內容的特殊性，警務朝（韓）語教師在講授好朝（韓）語知識的同時，還要有堅定的思想政治理想和文化自信。因此，公安院校要重視警務朝（韓）語教師的師資隊伍建設工作。首先，為提高朝（韓）語教師的教學水平，使其適應警務實踐工作的需求，公安院校可以對其進行培訓，并組織其學習基礎的警務知識及參與相應的實戰(zhàn)工作，讓其通過實踐充分認識到自身工作的重要性。其次，公安院校要為教師提供更多的支持，如邀請知名的技術專家、警務語言專家等開展講座，讓教師了解教學的前沿領域。這樣，能培育一支思想政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)知識扎實的警務朝（韓）語教師隊伍。

總之，警務朝（韓）語作為吉林省公安院校的實用性語言課程，對培養(yǎng)新時代高素質人民警察有著重要的作用。在實踐中，朝（韓）語教師要在教學優(yōu)化和實踐運用等方面嘗試進行課程改革，并針對當前公安院校部分學生存在的學習積極性不強、文化自信不足、語言實踐經(jīng)驗匱乏等問題采取針對性措施，堅持為學生提供更豐富的語言學習資源，并加大以文化自信為主題的警務語言思政教育力度。這樣，才能使學生語言知識能力得到提升，樹立文化自信，并逐漸成長為保衛(wèi)祖國和人民、維護社會和大眾安全的高素質公安人才。

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Exploration of Integrating Cultural Confidence into the Teaching of Police Korean （Korean） Language Courses in Public Security Colleges

Han Xue

（Jilin Police College， Changchun 130117， China）

Abstract： Public security colleges and universities directly align their professional settings with specific job requirements， so they have high requirements for students’ professional knowledge level. For example， students need to learn foreign languages and cultures such as English and Korean to meet practical needs. In the process of understanding and learning other languages， students in public security colleges also need to have a deep understanding of the excellent traditional Chinese culture， consciously establish value guidance， strengthen cultural confidence， and achieve better results in learning and practice. Starting from the connotation of cultural confidence， the article deeply analyzes the current situation of foreign language curriculum teaching in public security colleges， explores the importance and existing problems of cultural confidence education in Korean language curriculum teaching， and proposes corresponding teaching strategies from a practical level to improve the quality of Korean language curriculum teaching.

Key words： public security collegesand universities； culturalconfidence； police language courses； Korean language courses； publicsecuritytalents