借助數(shù)字音樂技術(shù)提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)
——以蘇少版四下《憶江南》一課為例

江蘇省南京市小西湖小學(xué)（古淮水校區(qū)） 孫 莉

數(shù)字技術(shù)介入音樂核心素養(yǎng)教學(xué)，可以發(fā)揮其短、頻、快的優(yōu)勢(shì)，直觀辨別、形象思維，有助于教師更新音樂教學(xué)策略，精準(zhǔn)解決教學(xué)難題。筆者以《憶江南》一課的教學(xué)為例，探析在音樂課堂教學(xué)中如何借助數(shù)字音樂技術(shù)開展音樂編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生音樂觀念，提升音樂核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)力。

一、細(xì)讀教材，制定編創(chuàng)主題

備課不僅是備教材、備自己，心中更要備學(xué)生。細(xì)讀教材，不僅有助于教師掌握教授內(nèi)容，也能向?qū)W生傳遞信息：本節(jié)課需要學(xué)什么、怎么學(xué)、如何達(dá)成良好的學(xué)習(xí)反饋等。教材研讀細(xì)致，教師傳遞的教學(xué)信息就更清晰，令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)放心，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而順利完成音樂學(xué)習(xí)。

歌曲《憶江南》速度稍慢，“魚咬尾”的音樂旋律給人以寧靜、優(yōu)美的感覺。像是古人在青山綠水的江南美景的映襯下一種非常閑適非常淡然的生活態(tài)度。歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫。詩的風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。古人吟詩時(shí)而引吭高歌、時(shí)而輕聲低吟，情之所至，表現(xiàn)得淋漓盡致，別有一番韻味。

教材要求以賞江南、吟江南、唱江南為主線：賞江南，主要是讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；吟江南，是讓學(xué)生理解白居易的詩詞《憶江南》的內(nèi)涵，感受詩詞、音樂的韻律美；唱江南，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《憶江南》，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過教師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決了歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生唱會(huì)歌曲。通過研讀，教師從古詩和音樂中梳理共性元素：詩歌的韻腳與平仄，吟誦時(shí)具有音律特色，像歌唱一般，有起有伏。作曲家又結(jié)合江南民族音樂 “魚咬尾”的方式，把這樣的起伏變得更加明朗。于是，教師又增加了編創(chuàng)此起彼伏的江南詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)，深挖江南音樂內(nèi)涵，感知古詩詞魅力，加深學(xué)生對(duì)江南音樂和詩歌的認(rèn)知，提升小學(xué)生民族音樂核心素養(yǎng)。

二、篩選內(nèi)容，設(shè)立編創(chuàng)目標(biāo)

作為地域性民族音樂的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從兩方面梳理教材內(nèi)容：詩詞的文學(xué)性與音樂性。深入了解文學(xué)性特點(diǎn)，應(yīng)考量詩詞的平仄、韻腳、對(duì)仗等特點(diǎn)。據(jù)記載，《憶江南》原來是教坊的曲名，后又用作詞牌名。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對(duì)偶為宜。第二句亦有添一襯字者。詞調(diào)自創(chuàng)調(diào)之初就十分流行，在被人傳唱、欣賞、接受的過程中得以流傳到后世并產(chǎn)生了多種多樣的別名。在漫長的歷史歲月中，不斷地變化與發(fā)展。另外，在古代，詩詞皆可吟唱。歌曲《憶江南》既可以看成是一首唐詩，也可以認(rèn)定為一首運(yùn)用了中國五聲調(diào)式編創(chuàng)的民族歌曲。五聲調(diào)式，是古代漢族音律，以純五度的音程關(guān)系排列。所以，五聲調(diào)式讓人覺得特別好聽。由此可見，歌曲《憶江南》具備江南音樂優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、此起彼伏的旋律特點(diǎn)。

教師羅列出所有與古詩和民族音樂相關(guān)的知識(shí)，梳理材料，篩選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定編創(chuàng)教學(xué)目標(biāo)：通過方言編創(chuàng)，感受平仄、音韻之美，體味詩歌吟誦聲調(diào)的起伏；通過五聲旋律編創(chuàng)，熟悉江南旋律 “魚咬尾”緊湊、連綿的起伏特色；通過民族音樂和弦編創(chuàng)，為歌曲伴奏，理解中國民族音樂和諧起伏之美；通過輪唱編創(chuàng)，充分表現(xiàn)聲部交織彼伏的音樂特點(diǎn)；通過填詞新唱，拓展秦淮詩詞和音樂文化。

三、借助技術(shù)，提升編創(chuàng)素養(yǎng)

《憶江南》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了 “庫樂隊(duì)”“七彩旋律”“希沃白板”等數(shù)字技術(shù)：運(yùn)用 “庫樂隊(duì)”APP，引導(dǎo)學(xué)生參與五聲民族旋律編創(chuàng)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都積極投入音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感悟音樂與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有初步的感性認(rèn)識(shí)；運(yùn)用 “七彩旋律”軟件通過視、聽、唱等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展演唱編創(chuàng)，體驗(yàn)歌曲的意境美，學(xué)會(huì)歌曲《憶江南》，表達(dá)出對(duì)江南景色的贊美和熱愛之情；運(yùn)用 “希沃白板”軟件，通過填詞新唱活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)詩詞韻味，從中感受江南一帶的音樂、風(fēng)韻、習(xí)俗，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)編創(chuàng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)音樂、文化的熱愛之情。

（一）“庫樂隊(duì)”技術(shù)支持下的演奏編創(chuàng)

在民族音樂的教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)民族音樂的理解很淺顯、對(duì)民族樂器缺乏認(rèn)識(shí)、聽辨民族調(diào)式的和聲伴奏音效不夠明確等現(xiàn)象?！皫鞓逢?duì)”軟件可以在音樂課堂上直觀展示中華民族五聲音階的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，開展生動(dòng)的數(shù)字音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。

（1）“智能鋼琴”技術(shù)?！皫鞓逢?duì)”軟件專門配置了中國五聲調(diào)式功能。比如，點(diǎn)擊 “智能鋼琴”，在 “音階”中選擇 “大調(diào)五聲音階”，鍵盤就會(huì)切換成只有 “宮商角徵羽”排列的鍵盤。由于操作簡易，學(xué)生可任意發(fā)揮想象，實(shí)踐“魚咬尾”編創(chuàng)，彈奏出起伏連綿的民族旋律。

（2）“民族音源”技術(shù)。“庫樂隊(duì)”中包含了若干民族樂器音源。點(diǎn)擊 “世界音樂”，里面包含二胡、琵琶、古箏等音源，可以模仿民族樂器及其特色指法的演奏，更能體現(xiàn)江南旋律的起伏音韻。

（3）“自動(dòng)彈奏”技術(shù)?！皫鞓逢?duì)”具備和弦 “自動(dòng)彈奏”功能。以古箏音源為例，切換成 “和弦”，選擇相應(yīng)的彈奏類型。跟隨歌曲旋律，配備合適的和弦，就可以呈現(xiàn)與主旋律交織的五聲伴奏旋律；也可以關(guān)閉 “自動(dòng)彈奏”，自行設(shè)計(jì)伴奏旋律；還可以運(yùn)用古箏的 “輪音”指法功能，演奏出優(yōu)美的長音，與歌曲旋律形成交織起伏的和聲音效。

（4）“音軌拖拽”技術(shù)。為了增進(jìn)對(duì)江南音樂此起彼伏旋律特點(diǎn)的理解，教師還可以通過 “庫樂隊(duì)”拖拽音軌的方式，形成輪奏（唱）的音效。首先，錄制歌曲主旋律，形成獨(dú)立音軌。其次，運(yùn)用復(fù)制、拷貝的功能，形成新音軌。激發(fā)學(xué)生思考：將第二音軌拖拽至什么位置？形成起伏的聲部音效最好聽。也可以和同學(xué)合作，奏一奏、聽一聽，再唱一唱。激勵(lì)學(xué)生找尋民族和聲規(guī)律，掌握旋律編創(chuàng)技能，提升學(xué)生合作編創(chuàng)的能力。

（二）“七彩旋律”技術(shù)支持下的演唱編創(chuàng)

“七彩旋律”軟件，具備打譜的功能，實(shí)時(shí)記錄并同步播放演奏的旋律，也可對(duì)所記錄的音符做相應(yīng)的修改。教師可以根據(jù) “魚咬尾”的旋律關(guān)系，示范填補(bǔ)旋律，編創(chuàng) “魚咬尾”樂譜。通過彈奏和打譜實(shí)踐，總結(jié)編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，開展有意思的接龍演奏活動(dòng)，找尋彼此之間的演奏規(guī)律，以此鞏固學(xué)生對(duì) “魚咬尾”的印象，加深對(duì)此起彼伏江南旋律的音樂理解。

“七彩旋律”軟件配備了蘇少版小學(xué)音樂教材資源，可以在實(shí)施譜音同步，播放范唱、伴奏的同時(shí)，開啟放大鏡功能，更能讓學(xué)生仔細(xì)觀察到旋律的行進(jìn)和演唱的順序，迅速領(lǐng)會(huì)演唱的要領(lǐng)。

（三）“希沃白板”技術(shù)支持下的編創(chuàng)評(píng)價(jià)

希沃白板軟件有拖拽功能。將詩詞做相應(yīng)的文本編輯設(shè)定，點(diǎn)擊 “開始授課”，便能令詩歌字句隨機(jī)拖拽至樂譜的任意處，實(shí)施填詞新唱等編創(chuàng)類拓展教學(xué)。運(yùn)用希沃白板軟件，把更多具有江南特色的詩詞放入旋律進(jìn)行編唱，感受家鄉(xiāng)詩詞韻味，從中感受江南一帶的音樂、風(fēng)韻、習(xí)俗，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)音樂、文化的熱愛之情。

希沃白板軟件還包含趣味競(jìng)答等功能，可以協(xié)助教師做課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)。如趣味分類、超級(jí)分類、知識(shí)配對(duì)、判斷對(duì)錯(cuò)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納和總結(jié)，完成課堂測(cè)評(píng)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)字音樂課堂給予學(xué)生充分的創(chuàng)編空間，讓學(xué)生在不知不覺中掌握江南音樂的知識(shí)，理解民族和聲，巧用音樂表現(xiàn)形式，強(qiáng)化歌曲演唱，在展示編創(chuàng)成果的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的滿足。在今后教學(xué)中，還需要進(jìn)一步探索更多數(shù)字教學(xué)實(shí)踐，讓數(shù)字音樂技術(shù)更好地融合到音樂教學(xué)中去，提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。