基于幼兒視角的民間游戲促幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)踐

福建省南平市光澤縣坪山幼兒園 姚后芳

傳統(tǒng)的民間游戲陪伴了一代又一代的人，如 “跳皮筋”“丟沙包”“老鷹捉小雞”“跳房子”這些耳熟能詳?shù)拿耖g游戲充斥著每個(gè)人的童年。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，這些民間游戲似乎已經(jīng)過時(shí)，被新型、更高科技的游戲所代替。但作為文化的守護(hù)和傳承者，不能讓這些民間游戲流失，應(yīng)把這類民間游戲引進(jìn)幼兒園，引進(jìn)幼兒的生活中，讓幼兒感受到在民間游戲下奔跑、跳躍的快樂，提升幼兒各方面的運(yùn)動(dòng)能力。本文就幼兒視角下的民間游戲促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展展開初步的探討和思考。

一、民間游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的特殊價(jià)值

在民間游戲中，體育類型的游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)能力發(fā)展起到特殊作用。在這類民間體育游戲的有效開展下，一方面激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，另一方面促進(jìn)了幼兒走、跑、跳、爬等基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。研究指出幼兒的運(yùn)動(dòng)能力包括速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、力量和柔軟六個(gè)方面。因此幼兒在進(jìn)行民間體育游戲時(shí)，身體運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉與提升，也為運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，一些民間藝術(shù)游戲，需要幼兒不斷重復(fù)操作材料，鍛煉小肌肉群。在 “荔枝陀螺”的游戲中，幼兒先用荔枝核和木棍自制玩具，制作完成后，將各自的陀螺放在地面上進(jìn)行游戲比賽。幼兒先用手將荔枝陀螺的木棍轉(zhuǎn)動(dòng)起來，比比看誰(shuí)的荔枝陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)間最長(zhǎng)，最長(zhǎng)的那一位取得勝利。在這個(gè)民間游戲中，幼兒在感受到自制玩具快樂的同時(shí)，手部肌肉的力量和協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。

又如，一些民間體育游戲，需要幼兒身體參與運(yùn)動(dòng)，鍛煉大肌肉群。在 “扔沙包”的游戲中，幼兒需要用到手、腳以及腦協(xié)調(diào)，將沙包扔出去，也要學(xué)會(huì)躲閃對(duì)方扔過來的沙包。這類投擲類民間游戲鍛煉的是幼兒的投擲、跳躍、閃躲等能力，可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的靈巧性。

因此，基于幼兒視角開展的民間游戲，能夠有效滿足幼兒鍛煉身體的需要，進(jìn)而促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

二、民間游戲促幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的方法

（一）全面了解幼兒身心健康發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)

幼兒身心健康是發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，想要在民間游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，首先需要教師在開展民間游戲之前全面了解幼兒身體健康的發(fā)展，了解幼兒動(dòng)作的基本發(fā)展情況以及當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)能力水平，再去開展適宜幼兒身體健康發(fā)展的民間游戲。

比如，剛?cè)雸@的小班幼兒，他們的身體素質(zhì)還較差，體力也不好，日常的情緒都還不夠穩(wěn)定。因此想要讓小班的幼兒靜下心來去完成一個(gè)游戲的同時(shí)，還想促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力是較難的，因此教師應(yīng)該選擇較簡(jiǎn)單有趣、符合幼兒身心健康特點(diǎn)的民間游戲，如 “我是木頭人”的游戲。在游戲中，教師可以交叉介入充當(dāng)木頭人的領(lǐng)隊(duì)，全體幼兒跟在領(lǐng)隊(duì)后面，一邊念著兒歌 “我是木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙”一邊向前走動(dòng)；當(dāng)領(lǐng)隊(duì)說出口令 “不許動(dòng)”時(shí)，其他幼兒要馬上停下來待在原地做一個(gè)動(dòng)作，并且保持著動(dòng)作不動(dòng)；堅(jiān)持不住的幼兒如果動(dòng)了，則取消游戲資格，其他幼兒繼續(xù)游戲；堅(jiān)持到最后的幼兒，便繼續(xù)當(dāng)下一輪的木頭人領(lǐng)隊(duì)。小班幼兒玩這個(gè)游戲，不僅穩(wěn)定了情緒，還發(fā)展了動(dòng)作的靈活性，進(jìn)一步提高自我控制能力，這對(duì)日后發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力有較大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，靈活利用班級(jí)、校園環(huán)境和已有的材料、器械，在班級(jí)室外創(chuàng)設(shè)出適宜的民間游戲空間。

首先在室內(nèi)，教師可以充分利用走廊、墻面、樓梯等公共空間開展民間游戲。比如，教師可以在走廊、墻面上貼上民間游戲的照片和玩法，也可以在這些區(qū)域內(nèi)擺放幼兒自制的民間游戲材料，如沙包、風(fēng)車、竹蜻蜓等，讓幼兒每天都能看見，進(jìn)而明白民間游戲的重要性；同時(shí)利用寬闊的公共區(qū)域，如設(shè)置 “投擲區(qū)”，供幼兒玩“扔沙包”“跳皮筋”等游戲。

其次在班級(jí)內(nèi)，教師可以設(shè)置民間游戲區(qū)角，將一些促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的器械、材料投放到區(qū)域內(nèi)供幼兒游戲使用，如毽子、沙包、跳繩等。

（三）分門別類、有針對(duì)性地開展民間游戲

民間游戲的種類有很多，每個(gè)游戲的玩法、難易程度也各不相同。所以，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地組織與開展民間游戲。

首先，教師要對(duì)民間游戲進(jìn)行分類，要從眾多的民間游戲中甄別出哪些可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；其次，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)劃分游戲，針對(duì)不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇不同的民間游戲，這是教師著重需要把握的一點(diǎn)。

比如，針對(duì)小班幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能較差，在平衡、力量和靈敏等方面的發(fā)展也比較慢，但小班幼兒正處在大肌肉動(dòng)作迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，在為小班幼兒選擇民間游戲時(shí)，可以開展 “老鷹捉小雞”“捉迷藏”這類可以提高大肌肉動(dòng)作機(jī)能的游戲；讓他們先感受到民間游戲帶來的快樂，先學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)起他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，為之后運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展起到鋪墊作用。到了中班，幼兒的體力相比小班增強(qiáng)了一些，身體上的運(yùn)動(dòng)技巧也變得更加靈活，最重要的是小肌肉動(dòng)作發(fā)展變快，因此可以選擇有助于訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作靈活性的游戲，如“抓石子”“抓筷子”等民間游戲。到了大班，幼兒的身體動(dòng)作變得更加靈敏，體能也更加充沛，力量、手眼協(xié)調(diào)發(fā)展也較好，因此可以開展 “打陀螺”“跳繩”這類更高難度、更富有挑戰(zhàn)性的民間游戲，從根源上起到促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的作用。

（四）豐富游戲玩法，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

當(dāng)下許多民間游戲的材料簡(jiǎn)單、玩法比較固定，教師不應(yīng)該刻板地固定游戲、固定時(shí)間、固定玩法，這樣在某種程度上降低幼兒的參與性，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒探索多樣化的玩法。比如，在玩 “皮筋”時(shí)，不應(yīng)只停留在跳皮筋，一方面限制了皮筋一物多玩，另一方面限制幼兒的發(fā)展，可以對(duì)皮筋的玩法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，小班幼兒可以學(xué)小動(dòng)物鉆、爬等動(dòng)作，這樣一來也遵循了民間游戲的適宜性原則，由簡(jiǎn)到難，讓不同發(fā)展程度的幼兒都可以參與游戲，發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)動(dòng)作。同時(shí)教師在開展活動(dòng)時(shí)也應(yīng)不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新玩法，在活動(dòng)過程中激發(fā)幼兒的自主參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的自信心。

（五）家園合作，助力幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴?！睋?jù)調(diào)查較少的幼兒園會(huì)把民間游戲與家庭聯(lián)系起來，想要促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不能只靠幼兒園的努力。運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，因此，需要與家長(zhǎng)共同配合促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

教師在活動(dòng)初期可以通過宣傳民間游戲，提高家長(zhǎng)對(duì)民間游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及關(guān)注。比如，通過手機(jī)發(fā)放問卷調(diào)查，收集了解家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)，民間游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的看法以及建議；同時(shí)可以提前了解家長(zhǎng)是否能與園方合作，有效地陪伴幼兒進(jìn)行民間游戲，共同促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力等。活動(dòng)中，教師可以把幼兒在園內(nèi)玩民間游戲時(shí)的照片分享在家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)感受到，幼兒在民間游戲中的快樂。教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將民間游戲引入家庭中，將這份快樂與健康持續(xù)下去。

綜上所述，隨著民間游戲課程實(shí)踐的不斷深入，教師對(duì)民間游戲的主題課程的敏感以及開發(fā)課程的能力也不斷得到提升。教師始終要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指引，在創(chuàng)新和改編的道路上，傳承其文化的基礎(chǔ)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮幼兒視角下民間游戲最大價(jià)值，讓幼兒感受民間游戲的快樂，而且不能只是促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，還應(yīng)為幼兒營(yíng)造真正屬于他們的游戲活動(dòng)空間，促進(jìn)他們?nèi)?、健康、和諧地發(fā)展。