陜西省楊陵高新初級(jí)中學(xué) 崔海波 賀海燕
“五育融合”是 “五育并舉、融合育人”的簡(jiǎn)稱,這也為初中班級(jí)管理提供了方向,有利于貫徹落實(shí)教學(xué)新理念、提升班級(jí)管理時(shí)效性。在以往的班級(jí)管理中,受管理水平和管理方法的影響,立德樹人任務(wù)無法順利展開,這不利于高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)。在我國當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展中,要培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者和接班人,必須貫徹落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù),基于 “五育融合”的理念來增強(qiáng)班級(jí)管理的精細(xì)化水平,提高班級(jí)管理的有效性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育,即為 “五育”,這是我國實(shí)施全面教育的重要舉措。其中德育貫穿于“五育”的各個(gè)部分,智育提供智力支持,體育鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),美育塑造學(xué)生的精神涵養(yǎng),勞育可以發(fā)揮實(shí)踐效能。這 “五育”兼容并蓄、同心同向,彼此之間具有緊密的聯(lián)系?;?“五育融合”的理念,可以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。班級(jí)管理工作事無巨細(xì),要樹立立德樹人的目標(biāo),教師要基于 “五育融合”理念探索管理創(chuàng)新路徑,以班級(jí)精細(xì)化管理更好地服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)。
具體實(shí)施流程為:(1)明確班級(jí)精細(xì)化管理目標(biāo)。班級(jí)管理是管理體制建設(shè)的過程,也是班級(jí)文化醞釀的過程,因此教師要將體制建設(shè)和文化創(chuàng)造作為管理目標(biāo)。(2)實(shí)施階段,成立班級(jí)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組、確立班級(jí)建設(shè)的基本模式。制定班訓(xùn)、營造班風(fēng);制定符合實(shí)情的班干部管理制度;組建競(jìng)爭(zhēng)向上的小組;發(fā)展有個(gè)性的興趣團(tuán)隊(duì);組織豐富多彩的育人活動(dòng);形成有利于班級(jí)發(fā)展的班務(wù)活動(dòng)記錄。形成一個(gè)關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感集體,融德育、智育、體育、美育于一體,有計(jì)劃地開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。(3)探索與實(shí)施階段,促進(jìn)管理模式和管理方法的創(chuàng)新,教師不斷總結(jié)自己在班級(jí)管理中好的方法和經(jīng)驗(yàn)。(4)完善總結(jié)階段,組織班級(jí)精細(xì)化管理學(xué)術(shù)研討會(huì),展示典型課例,交流典型經(jīng)驗(yàn)。召開班級(jí)精細(xì)化管理成果表彰會(huì)。利用各種傳播平臺(tái)宣傳高效課堂建設(shè)的成果。
正確引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;就學(xué)生的在校表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通;班主任在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)作業(yè)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生閱讀、上下學(xué)接送、安全教育等內(nèi)容。為使學(xué)生擁有良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境,要求教師協(xié)同合作,在班級(jí)開辟 “圖書一角”“國學(xué)書架”,使班級(jí)環(huán)境建設(shè)服務(wù)于學(xué)生晨讀和課余時(shí)間。一方面,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,閱讀 “四大名著”“趣味科普”等有意義的書籍,在濃郁的文化氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí),更好地提升智力水平。
同時(shí),在繁雜的班級(jí)管理工作中,為達(dá)到立德樹人的管理目的,教師要在瑣碎繁雜的事務(wù)中回歸德育本源。提升學(xué)生的自覺性,要求學(xué)生進(jìn)行自我管理,不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自律、自省的好習(xí)慣,也可以保障班級(jí)管理工作的有效運(yùn)行。如在班集體管理中,教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考,讓學(xué)生正確意識(shí)到自身存在的問題并自覺改正錯(cuò)誤,從中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
在班級(jí)精細(xì)化管理中,教師要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)范,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班集體的事務(wù),在積極主動(dòng)的溝通交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性,認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一分子,愿意為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。五育不是簡(jiǎn)單的口號(hào),教師要按照班級(jí)制度和規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育,開展多樣化的管理活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的主動(dòng)參與有利于提升他們的班級(jí)管理精神,可以使他們?cè)谧晕医逃袑?shí)現(xiàn)“五育”目標(biāo)。
建立“人人督我,我督人人”的監(jiān)督機(jī)制,以此消除不公平的現(xiàn)象,保證學(xué)生自我管理有章可循、有據(jù)可查。在班級(jí)管理創(chuàng)新方面,教師要通過多樣化的活動(dòng)來吸引學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的需要改變活動(dòng)的組織形式。在班級(jí)活動(dòng)中,為達(dá)到預(yù)期的教育效果,進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì),教師要重視教學(xué)活動(dòng)的組織與安排,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng),并在活動(dòng)中挖掘?qū)W生潛力。如在班級(jí)中舉辦辯論賽,聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)問題,使學(xué)生在辯論的過程中鍛煉思維、提高智力水平。通過班級(jí)活動(dòng),為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),賦予了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)和發(fā)展自身特長(zhǎng),使學(xué)生擁有更多的興趣愛好以適應(yīng)社會(huì)。教師還可以在班級(jí)中組織籃球、美術(shù)、航模、輪滑等社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌品格,使學(xué)生形成無私奉獻(xiàn)的精神。
在班級(jí)精細(xì)化管理中,教師應(yīng)挖掘?qū)W生潛能,創(chuàng)新教學(xué)模式,以扎實(shí)的教學(xué)基本功促進(jìn) “五育融合”,突破現(xiàn)有的教育思維,實(shí)現(xiàn)多元育人。五育之間具有較強(qiáng)的相互作用,是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)系,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),使課堂教學(xué)多元化、課后作業(yè)適性化、命題評(píng)測(cè)精細(xì)化、資源生成共享化,通過 “教”“評(píng)”“輔”“研”“管”的精準(zhǔn)實(shí)施,讓班級(jí)管理 “有的放矢”。建立合作育人平臺(tái)和機(jī)制,促進(jìn) “五育融合”,形成良好班級(jí)風(fēng)貌。面對(duì)問題學(xué)生,教師要表現(xiàn)出耐心的態(tài)度,對(duì)學(xué)生多加表揚(yáng)和鼓勵(lì),多站在學(xué)生的角度去思考問題。班主任的態(tài)度直接決定了學(xué)生的認(rèn)真程度,也決定了班級(jí)管理的效果。因此加強(qiáng)初中班主任對(duì)班級(jí)的管理,有益于班級(jí)水平的提高,也能很好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
班主任要積極組織有意義的活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生形成相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)同合作的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)集體目標(biāo)的建設(shè),堅(jiān)持 “以人為本”“因材施教”的方法;制定班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律,嚴(yán)格處理班級(jí)中的不文明現(xiàn)象;強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律管理,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。解決班級(jí)中的矛盾,更好地了解學(xué)生心理,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和協(xié)同發(fā)展。
以班級(jí)內(nèi)務(wù)管理為例,教師可以營造有序的小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,完善小組作業(yè)分層設(shè)計(jì),并確保精細(xì)化管理落到實(shí)處。如在九年級(jí)班級(jí)管理中,通過集會(huì)宣講、晨間宣誓、班會(huì)課等活動(dòng),使畢業(yè)班學(xué)生保持良好的應(yīng)考心理、掌握必要的考試技巧;在七八年級(jí)班級(jí)管理中,通過“圓夢(mèng)”主題班會(huì)課、目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營造、政策激勵(lì)等手段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿懷激情。
在初中教育中,要將立德樹人、五育融合作為教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師要從課程實(shí)施、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、家校共育等方面進(jìn)行多維融合。在精細(xì)化班級(jí)管理中,融入愛國主義理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公民道德等元素。在教研和集體備課活動(dòng)中,讓資源整合更合理。
教師還要在原有研究基礎(chǔ)上將五育融合滲透到校本課程中,開發(fā)如生活中的科學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐等行知課程;了解學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地融入思政教育,幫助學(xué)生“扣好人生第一??圩印保龑?dǎo)學(xué)生追求真善美;緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù),明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題。提升基礎(chǔ)性課程效益,并在拓展性課程上做文章,通過拓展性必修課培養(yǎng)個(gè)性、引領(lǐng)潮流,在課程多樣態(tài)呈現(xiàn)方面做好新的探索。將學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理等關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的內(nèi)容納入班級(jí)管理中,真正實(shí)現(xiàn)多維融合、五育并舉的目標(biāo)。引入海派教育理念,強(qiáng)化課堂主陣地作用,優(yōu)化教學(xué)方式,積極推進(jìn)特色項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)施,將我校建設(shè)成為有品味、有聲有色的高品質(zhì)特色學(xué)校。
“五育融合”是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和前提,也是班級(jí)管理過程中需要秉承的重要理念。在初中班級(jí)精細(xì)化管理的過程中,教師要貫徹落實(shí)以德育為先的管理理念、營造良好的班級(jí)文化氛圍、給學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)及開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),同時(shí)要改革和創(chuàng)新管理模式,突出管理和教育的作用。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的目標(biāo),教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,制定有效可行的精細(xì)化管理方案,基于 “五育融合”全面提升自身的管理能力。