高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合分析

樊蓉

正寧縣第一中學 （甘肅省慶陽市 745300）

傳統(tǒng)文化主要是指精神文化與物質(zhì)文化融合過程中留下的產(chǎn)物，本身具備多樣性與復雜性，并且具備極其深厚的文化底蘊。我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，并且具有較高的研究價值，通過在教學過程中融入傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的好奇心，提升學生的學習興趣，以此提升學生的語文鑒賞能力以及綜合素質(zhì)。在新課程改革當中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學內(nèi)容的融合是必然要求，也是目前實施素質(zhì)教育的重要方式之一，必須使高中語文教學發(fā)揮更強的文學性優(yōu)勢，不斷弘揚我國的傳統(tǒng)文化與民族精神，才可以將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

1 在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1 有助于促進學生綜合素質(zhì)的提升

學生的綜合素質(zhì)，可以從各個方面進行提升，由于語文教學過程中所涉及的內(nèi)容存在多樣性，并且具備濃厚的文化底蘊，因此，在語文教學當中運用傳統(tǒng)文化，也能夠提升學生的綜合素質(zhì)。作為高中語文教師，只有在講授語文知識的同時，將傳統(tǒng)文化融入其中，使學生在學習傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上加深對于文章內(nèi)容的理解，使學生更有興趣學習傳統(tǒng)文化，才能夠提升學生的自我認知能力以及綜合素質(zhì)。

1.2 進一步規(guī)范高中生言行

由于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高中生的學習起著起著重要的影響，并且具備較強的教育價值，只有注重傳統(tǒng)文化與語文教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠使學生樹立正確的思想意識，能夠在日常生活當中嚴于律己，通過規(guī)范自身的言行舉止養(yǎng)成正確的行為習慣，使自身的綜合素質(zhì)得到提升。我國的傳統(tǒng)禮儀與風俗習慣在發(fā)展過程中，具備較高的約束性，為了規(guī)范高中生的言行，必須要使學生接觸到更多的優(yōu)秀文化，從而學到更多的文化知識，為學生的全面發(fā)展提供有利條件。

1.3 幫助學生更好的理解中華漢字以及中國文化

我國的傳統(tǒng)文化除了包括精神內(nèi)涵，也包括語言文化。從某種意義上來看，我國的漢字演變過程中能夠見證中國文化的長期發(fā)展。只有使學生學習好傳統(tǒng)文化，才能夠幫助學生正確理解更多的中國漢字以及其他的優(yōu)秀文化內(nèi)容。由于我國的漢字本身具備較強的豐富性與象形性，涉及眾多的漢字詞語，應(yīng)提前對語文教學內(nèi)容進行改進與升級，提升對于傳統(tǒng)文化的重視程度，意識到傳統(tǒng)文化與教學過程之間的關(guān)系，在教師的指導下幫助學生學習更多的中國漢字以及中國文化，以此提升學生文化素養(yǎng)以及自身的語文知識水平。除此之外，在語文教學當中適當?shù)募尤雮鹘y(tǒng)文化元素，不僅能夠培養(yǎng)學生高尚的品德，也能夠使學生的視野得以拓寬，使學生了解更多的傳統(tǒng)文化，學習歷史文人的智慧，提升自身的文化修養(yǎng)。

2 目前高中教學中傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

2.1 忽視了學生對傳統(tǒng)文化理解的重要性

從當前的高中語文教學情況來看，由于一些教師僅重視書本知識的傳輸，并沒有從學生的角度考慮學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度，在開展傳統(tǒng)文化教學時，如果單純的使學生對內(nèi)容進行記憶，難以為學生講授更多的內(nèi)在思想，在這種情況下，學生并不能全面了解文章所要表達的基本內(nèi)容。在高中文言文教學當中，一般情況下，教師很容易出現(xiàn)重言輕文的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為過度重視語言的把握，例如重點向?qū)W生講解字詞的意思，但往往會忽視對于文章整體的理解，難以將文章的寫作背景以及作者最想表達的情感進行詳細的分析。因此，也難以提升學生對于整篇文章的理解能力。在教學過程中，只有合理應(yīng)用教學模式與教學方法，才能夠切實提升學生的學習水平，如果意識不到傳統(tǒng)文化的作用與意義，也無法引導學生理解文章內(nèi)容，只能了解文章的表面含義，與此同時，學生在背誦文章時，如果難以從理解文章的角度進行背誦，也會出現(xiàn)死記硬背的情況，無法提升學生對于文言文的學習興趣，也無法學習到更多的傳統(tǒng)文化。總而言之，必須要積極轉(zhuǎn)變目前死板的教學方式，提升對于學生理解傳統(tǒng)文化的重視程度，才能夠盡快實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展。

2.2 對于傳統(tǒng)文化的學習不夠重視

在新課改背景下，更加注重對學生實行素質(zhì)教育，但由于當前的教育模式有待提升，通常更重視學生成績的高低，在這種情況下，并沒有多余的時間關(guān)注傳統(tǒng)文化的學習，在高中語文教學過程中也無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化更大的作用。學生在學習傳統(tǒng)文化時，如果難以提升對于傳統(tǒng)文化學習的重視程度，便只能使學生學習到表面內(nèi)容，難以真實理解作品表達的內(nèi)涵。由于教師對學生起著更加積極的引導作用，為了使學生學習更多的傳統(tǒng)文化，必須轉(zhuǎn)變目前的教學模式與教學思路，才能夠使學生更重視傳統(tǒng)文化，提升學習傳統(tǒng)文化的積極性與主動性，以此起到事半功倍的效果?？傊?，由于目前的教學模式相對落后，無法為學生創(chuàng)造更加良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，為了解決這一問題，教師必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新與升級，將傳統(tǒng)文化與語文教學建立密切的聯(lián)系，才可以為學生講授更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.3 忽視了學生的自主學習能力

作為高中語文教師，如果不重視學生自學能力的培養(yǎng)，僅在課堂上一味的灌輸知識點，無法將學生作為課堂的主體，也難以在學生學習過程進行積極的引導，在這種情況下，很容易使學生依賴于外在教材，在學習過程中無法養(yǎng)成良好的學習習慣。學生如果難以提升自身的自學能力，也無法全面理解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章內(nèi)容。教師在進行傳統(tǒng)文化講授時，必須時刻關(guān)注學生的理解程度，使學生明白作者想要表達的深層含義，使學生能夠在學習過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣，才能為學生后期學習其他知識提供有利條件。

3 傳統(tǒng)文化與高中語文教學中融合的措施

3.1 加大對于課堂的利用

課堂在學生的學習過程中起著極其重要的作用，只有充分利用課堂時間，為教師提供更加良好的教學條件，實現(xiàn)課堂的科學運用，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文課堂的充分融合，才能夠提升學生的語文學習水平。在實踐當中，作為語文教師來講，應(yīng)從自身做起，積極學習更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠及時為學生解答疑難問題，使學生深入的了解課堂內(nèi)容，確保傳統(tǒng)文化能夠在課堂教學過程中發(fā)揮作用。學生在學習傳統(tǒng)文化時，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一模式，從各個方面了解傳統(tǒng)文化所表達的內(nèi)容，以此為學生后期的學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 教學方法的多樣性

為了提升學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，以更加積極的心態(tài)投入到學習新知識當中，首先應(yīng)使學生更加熱愛傳統(tǒng)文化，通過多種教學方法，為學生創(chuàng)建更好的學習氛圍，提升教學方法的科學性與多樣性。在科學技術(shù)不斷更新的當今時代，也應(yīng)重視對于多媒體技術(shù)的使用，要求教師運用多媒體豐富課堂內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的視頻與資料，為學生創(chuàng)造更豐富的視覺體驗，促使學生直觀的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師通過這種教學方式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生自主學習以及團隊合作能力，使學生在課堂學習過程中更加專注，以此提升學生的學習能力。除此之外，教師也可以在課堂舉辦傳統(tǒng)文化交流活動，在完成課堂教學內(nèi)容的情況下，使學生積極參與到活動當中，使學生對于課堂內(nèi)容具備更深刻的認知。為了提升教師的教學水平，學校應(yīng)對教師定期開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的培訓，使教師的綜合能力有所提升，在后期的課堂教學當中發(fā)揮更大的作用。

3.3 加大名著閱讀力度

為了使學生了解更多的傳統(tǒng)文化，也應(yīng)積極引導學生閱讀優(yōu)秀名著，為學生推薦適合的閱讀書籍。但從目前高中課程的安排情況來看，由于學生在學業(yè)上的壓力不斷增加，并沒有充足的時間開展名著閱讀，當學校過度注重學生的成績時，便會忽略學生的傳統(tǒng)文化學習需求?；诖?，學校應(yīng)加強名著閱讀力度，積極鼓勵教師為學生創(chuàng)造更多的閱讀機會與閱讀實踐，通過開展名著閱讀課程，使學生能夠有充足的時間進行學到更多傳統(tǒng)文化。通過這種方式，不僅會豐富學生的課堂內(nèi)容，也可以提升學生的學習積極性。

3.4 加大了解本土傳統(tǒng)文化的力度

針對不同的地區(qū)，對于傳統(tǒng)文化的理解也存在一定的差異性，基于此，為了使學生更容易了解與學習傳統(tǒng)文化，應(yīng)結(jié)合當?shù)氐母黜梻鹘y(tǒng)文化進行分析，先了解本地的文化，進而學習其他地域的文化，以此豐富學生的認知水平。由此可知，為了實現(xiàn)高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合，并不能在短時間內(nèi)完成，必須要求教師加強對于本地傳統(tǒng)文化的學習，并在教學過程中具備更強的教學能力與工作能力，結(jié)合學生的學習情況與學習特點進行分析，為學生制定最佳的教學模式。

3.5 深挖教材中傳統(tǒng)文化的意義

高中語文教師在講解傳統(tǒng)文化知識時，不僅要及時完成教學目標以及教學任務(wù)，也應(yīng)對傳統(tǒng)文化所要表達的理念、內(nèi)涵加強重視，將教學過程中涉及到的文化價值及時教授給學生，并對文章涉及到的傳統(tǒng)文化進行深挖，以此豐富課堂內(nèi)容。與此同時，教師也應(yīng)積極帶動學生自主品讀文章的含義，將傳統(tǒng)文化的精髓融入內(nèi)心，從而與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。

例如，針對《師說》一文，必須要對當時的社會風氣進行還原，使學生真正感受到當時的文化底蘊，并積極了解作者寫這篇文章的現(xiàn)實意義與內(nèi)心想法。韓愈通過《師說》表達了不恥下問的學習方法，又提出了教學相長的師生觀，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中民主、平等的優(yōu)秀內(nèi)涵，在教學過程中，教師不僅要求學生能夠熟練背誦與翻譯此文，也應(yīng)將文章中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化全部教授給學生。

3.6 營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍

教師在講授傳統(tǒng)文化的過程中，為了加深學生的印象，在實踐過程中，應(yīng)積極為學生創(chuàng)建更加良好的教學氛圍。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，只有在學生學習傳統(tǒng)文化時，使學生體驗到身臨其境的感受，才能使學生學習到更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的韻味。例如《荷塘月色》，這篇文章的作者，通過形象的景物描寫，將荷花作為精神寄托，表達了自身對于高尚品德的向往，為了能夠提升學生的文化素養(yǎng)，教師在對這篇文章進行講授時，應(yīng)運用多媒體為學生展現(xiàn)一些相關(guān)的美景，并積極引導學生對這篇文章進行賞析，以此陶冶學生的情操，使學生在舒適輕松的教學氛圍中學習更多的知識，與此同時，也能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在后期的學習過程中，更加熱愛于傳統(tǒng)文化的學習。

3.7 注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣作為學生最好的老師，必須要提升對于培養(yǎng)學生興趣的重視程度，使學生自覺的參與到課堂教學當中，激發(fā)自身更大的潛能與優(yōu)勢。為了實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的深度融合，教師應(yīng)針對目前的教學模式進行創(chuàng)新，在多媒體、電子白板等技術(shù)的支持下，為學生營造更加良好的學習氛圍，使傳統(tǒng)文化能夠被直觀的表達出來，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。針對《蘭亭集序》這一課程的講授時，教師可以提前做好充分的準備工作，為學生搜集這篇文章的朗誦視頻，并加入古典音樂作為背景，使學生能夠在視覺與聽覺上直觀的感受這篇文章描繪的景色，從而加深學生對于《蘭亭集序》的理解程度，使學生的印象更加深刻?？傊?，只有激發(fā)學生的學習興趣，使其自覺參與到傳統(tǒng)文化的學習過程中，并在多媒體技術(shù)的支持下直觀的呈現(xiàn)出來，才能夠使學生近距離的感受《蘭亭集序》所要表達的內(nèi)涵，更喜歡學習這篇文章，以此提升學生的學習效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的狀態(tài)下，人們對于高中的教育教學質(zhì)量也更加重視，傳統(tǒng)文化在語文教學當中具有不可替代的重要意義，能夠引導學生樹立正確的學習觀念以及思想道德觀念，使學生享受學習傳統(tǒng)文化的樂趣，以此提升學生的綜合能力。只有實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學過程的融合發(fā)展，才可以使學生具備更高的文化素養(yǎng)，以此滿足目前新課程改革的實際需求。在實踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況合理選擇教學方式，將學生作為課堂教學的主體，根據(jù)學生的學習特點制定科學的教學計劃，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學過程當中，為學生后期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。