上好思政課的三個關(guān)鍵詞

○井光進

《河北教育》7—8 月上旬刊發(fā)了《上好“大思政課”，打好育人底色》一文，作者指出要充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，舉全校之力，全面開展思政教育和課程思政建設(shè)。筆者觀點與其不謀而合。上好思政課絕不只是思政教師的事情，而是需要學(xué)校黨組織主導(dǎo)，全體教職工參與，并調(diào)整治理結(jié)構(gòu)和治理體系來保障的大事情。定位明則路徑清，筆者以為，上好思政課應(yīng)重點關(guān)注好“貫通”“協(xié)同”“融合”三個關(guān)鍵詞。

“貫通”是指要推進思政課大中小學(xué)一體化。通過研究新教材、新課程和新課標(biāo)，基于學(xué)校的辦學(xué)實際和學(xué)情、教情，找準(zhǔn)學(xué)校間、年級間、班級間對接貫通的渠道。同時，積極向上延伸，引入各類大學(xué)資源，特別是大學(xué)的馬克思主義學(xué)院最新科研成果以及優(yōu)秀教師團隊。

“協(xié)同”是指推進思政課與其他學(xué)科聯(lián)動，處理好思政課程與課程思政的關(guān)系。作為思政課教師應(yīng)提高站位，積極主動與其他學(xué)科教師聯(lián)動、交流，將思政課所要求教給學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力精準(zhǔn)傳遞給其他學(xué)科教師。

“融合”是指要樹立大思政理念，將思政課與治校育人、學(xué)校各類育人活動等廣泛又緊密銜接起來?；谶@樣的認識，思政課不只在課堂，還需要情境化、體驗式、團隊式和項目化的活動。學(xué)校各類活動的組織開展，都應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)在思政育人要素，與參與其中學(xué)生的素養(yǎng)提升結(jié)合起來。否則，就容易出現(xiàn)活動組織和育人功效“兩張皮”。

具體到思政課教師而言，上好思政課，至少應(yīng)關(guān)注好五個方面。

一是在時政把握上要廣。黨和國家大政方針、大事要情以及各級各類標(biāo)志性新聞事件，都應(yīng)關(guān)注、研究，并結(jié)合教學(xué)實施進課堂，轉(zhuǎn)化為育人要素。

二是在課程研究上要寬。不僅研究思政學(xué)科，對其他學(xué)科的知識脈絡(luò)和育人價值等都應(yīng)有一定研究，并能找準(zhǔn)切入點實現(xiàn)銜接聯(lián)動。

三是在授課方式上要活。在授課的內(nèi)容設(shè)計、素材準(zhǔn)備、教學(xué)方式、課堂實施等方面，應(yīng)采取靈活多變方式，著力做到讓更多的學(xué)生喜歡思政課、期待思政課。

四是在師生交流上要深。思政課涉及世界觀、人生觀、價值觀和方法論各個層面，對學(xué)生健康成長具有重要奠基作用，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生看問題的深度和思考問題的廣度，不斷提升境界格局，培養(yǎng)“大寫的人”、正直的人、有用的人。

五是在評價方式上要新。對思政課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評測，應(yīng)認真研究思政學(xué)科的育人導(dǎo)向、新高考的選才導(dǎo)向，采取個性化、差異化的評價方式和多元的評價內(nèi)容，重點突出認知水平和看待、解決實際問題的能力。