方寸之間蘊錦繡
——河北省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師張雪蓮的篆刻藝術(shù)教學(xué)紀實

○沈 慶

一

夏日午后的蟬鳴，從教室外的樹蔭里一聲緊似一聲地灌進來，絮絮訴說著夏的熱燥。書桌邊，她低頭嫻坐，一手按玉石，一手執(zhí)刀，運筆似繡花，神凝間有古韻流動。她不聞蟬鳴聲聲，不知世外紛擾，滿心滿眼只有手中的篆刻。

幾個孩子悄然而入，站在她身旁，并不打擾她，靜靜地觀察她的一刀一勢。她放下刻刀，笑著看向孩子們。孩子們這才詢問起篆刻中的疑惑，或討教篆刻技巧。她邊演示，邊講解，有時手把手指導(dǎo)。

這樣的場景，讓張雪蓮覺得恍如回到了30 多年前的那間老屋。祖父專注于篆刻，而她，肅立于祖父身側(cè)。有時，祖父便手把手地教她運刀的一招一式。祖父多才多藝，尤精于篆刻。在祖父的陶染下，張雪蓮從小便迷上了篆刻，也喜好書法、繪畫。這為她之后的求學(xué)、擇業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

張雪蓮，80 后教師，唐山市灤南縣司各莊鎮(zhèn)人，畢業(yè)于河北灤師美術(shù)專業(yè)。求學(xué)期間，多次去天津、北京等地尋訪名師學(xué)習(xí)書畫及篆刻。畢業(yè)后，20 年來扎根農(nóng)村教育，現(xiàn)任教于灤南縣司各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，從事美術(shù)教學(xué)和書畫、篆刻社團的輔導(dǎo)工作。

從教第一年，她滿腔激情，有干勁兒，更有想法。和校領(lǐng)導(dǎo)商議后，她在學(xué)校開設(shè)了學(xué)生書畫社團。令張雪蓮欣慰的是，20 年過去了，她依然保有著教育夢想和干事創(chuàng)業(yè)的闖勁兒。

在上好美術(shù)課的同時，她利用課余時間帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)、感受繪畫和書法的魅力，讓他們領(lǐng)略中國傳統(tǒng)藝術(shù)之美。國畫和書法是農(nóng)村孩子極少接觸到的，領(lǐng)悟難，學(xué)習(xí)難，但孩子們有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這增強了張雪蓮的責(zé)任感和使命感，她勵志要讓農(nóng)村娃也能登上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的殿堂。

她采取直觀教學(xué)法、賞析教學(xué)法、臨摹教學(xué)法、靈動教學(xué)法等方法，讓學(xué)生在從零起步中，日有所獲，月有增益，年有突破。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，很多學(xué)生自發(fā)利用課余時間找她詢問問題或進行訓(xùn)練。她告訴學(xué)生，課下只要看到老師，老師的時間就是你的，隨時有問題隨時問。她怕孩子們找不到自己，課余時間總是待在社團活動室。從教20 年，她一直沒有午休的習(xí)慣，因為午飯后會有好多孩子到活動室自發(fā)練習(xí)，她要了解每一個孩子實踐中遇到的問題，掌握每一個孩子進步的程度，隨時進行個性化輔導(dǎo)。日積月累中，孩子們的書畫技能突飛猛進，作品從立意、布局、手法、創(chuàng)新等方面都有突破，如小荷尖尖露頭角，多次在全國、省、市、縣各項賽事中獲大獎。

二

契機，總是給有準備的人。

2015 年，河北省教育廳開展了“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進篆刻藝術(shù)進校園”主題實踐活動。篆刻作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，融萬千氣象于方寸之間，發(fā)散著神奇、古樸、獨特的精神氣韻，距今已有3700 年的歷史。如何讓中國的傳統(tǒng)文化代代相傳、文化根脈綿延不絕，恰是張雪蓮思考的問題。這次難得的實踐活動催生了張雪蓮深埋心底的種子，征得校長同意后，她在學(xué)校迅速成立了篆刻社團，將篆刻文化全方位融入學(xué)校美育教學(xué)。

篆刻藝術(shù)是書法、章法、刀法三者完美的結(jié)合。一方印中，既有古拙俊逸的書法筆意，又有外樸內(nèi)巧的構(gòu)圖型式，且兼具刀法靈動的雕刻神韻。張雪蓮悉心研究、潛心傳承篆刻技法，在字法、布局、行刀、款法上都形成了自己獨特的印風(fēng)格調(diào)。她的書、畫、印自成體系，可謂相映成輝。

為引導(dǎo)學(xué)生全面準確地認識篆刻藝術(shù)的歷史傳統(tǒng)、文化積淀，她利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，揭開古老印章、篆刻神秘的面紗。她引導(dǎo)學(xué)生了解古代印章的用途，了解印章的歷史、風(fēng)格及治印方法，幫助學(xué)生區(qū)分朱文印和白文印，了解印文布排、章法布局。

教學(xué)中，她采取知識傳授與印章賞析相結(jié)合、探究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)篆書與篆刻相結(jié)合、課上學(xué)習(xí)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合等方式方法，讓學(xué)生體會篆刻文化的美感與意境。

篆刻過程嚴謹而繁復(fù)，包括打磨石料、書寫印稿、篆刻成品、印章鈐印。張雪蓮邊教學(xué)邊摸索，不斷創(chuàng)新、改進教學(xué)方法，與學(xué)生一起解決遇到的所有問題。

新買的石料或者刻錯的石料都要重新打磨平整才可再次使用，在打磨石料的過程中，有很多學(xué)生力道不均勻，容易將石料打磨成“鍋底”（中間鼓起來四周凹）。張雪蓮為學(xué)生總結(jié)出一套最簡便的打磨方法——轉(zhuǎn)石繞圈打磨法。此方法簡便易掌控，徹底杜絕了“鍋底”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

“印從書入，書從印出”。只有弄通書法尤其是篆書，才能治好印，所以練習(xí)篆書也是學(xué)生的必修課。張雪蓮從篆書的基本知識講起，到教會學(xué)生一筆一劃寫篆書，到行云流水“篆”出風(fēng)格，步步踏實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

篆刻之前要先寫印稿。印稿上石方法有很多，傳統(tǒng)的為水印上石和在石面上直接反寫印稿，這兩種方法對于初學(xué)的學(xué)生來說都不好掌控。所以，在初學(xué)摹印臨刻時，張雪蓮為學(xué)生講解了風(fēng)油精上石的方法，上石效果清晰，篆刻也能準確地表現(xiàn)線條效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初學(xué)篆刻，學(xué)生最容易“跑刀”，如果姿勢不當(dāng)又沒有保護措施的話很容易傷到手。教學(xué)中，張雪蓮要求全體學(xué)生在篆刻過程中必須用印床，一遍遍示范正確的執(zhí)刀方法與姿勢，并逐個進行調(diào)整。初學(xué)宜用執(zhí)筆式執(zhí)刀法，這樣容易掌握控制線條的變化。左手持石，右手執(zhí)刀，一般以石應(yīng)刀，即右手執(zhí)刀固定不變，左手持石不斷地轉(zhuǎn)動調(diào)換以就刀勢。張雪蓮穿插巡視指導(dǎo)，學(xué)生相互監(jiān)督提醒，使學(xué)生都養(yǎng)成了良好篆刻的習(xí)慣。

三

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

為確?！白趟囆g(shù)進校園”面向全體學(xué)生，學(xué)校在開齊開足上好美育課程的同時，將篆刻納入校本課程。

作為學(xué)校篆刻專職教師的張雪蓮，通過“專題講座、理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實踐操作、展示交流”等形式開展校本培訓(xùn)，把篆刻技藝毫無保留地傳授給老師們，帶動建設(shè)了一支相對穩(wěn)定的篆刻兼職教師隊伍。

2016 年，在政府、教育主管部門的大力支持下，學(xué)校建立了學(xué)生篆刻實踐工作坊，開設(shè)了篆刻專用教室，能容納40 名學(xué)生同時進行篆刻實踐活動。添置了各種篆刻器材——適合活動用的桌椅，印床、刻刀、石料、印規(guī)、印泥、砂紙、拓包、連史紙等篆刻用具，同時配有一臺先進的激光雕刻機，除了傳統(tǒng)手工篆刻教學(xué)，還可以開設(shè)激光篆刻及木版畫雕刻等課程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)篆刻文化藝術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)。

篆刻工作坊每年都吸納30 名左右對篆刻有濃厚興趣又表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。孩子們利用每天大課間時間和中午時間，到篆刻教室進行學(xué)習(xí)，張雪蓮進行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

為營造濃厚的文化氛圍，張雪蓮和工作坊的學(xué)生一起打造了篆刻主題文化墻，長4.7 米、寬1.3 米的大型木板雕刻篆書《千字文》，是師生耗時兩個月雕刻完成的?！肚ё治摹穬?nèi)容豐盈，行文流暢，氣勢磅礴，既是一部優(yōu)秀的國學(xué)啟蒙讀物，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個組成部分。創(chuàng)作過程既是學(xué)生對篆書學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化魅力和接受愛國主義教育的過程。

張雪蓮鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計印章，使他們在創(chuàng)新實踐過程中深刻感受篆刻藝術(shù)的獨特魅力。

漸漸地，孩子們愛上甚至癡迷上了這門古老的篆刻藝術(shù)。每個周末，工作坊的學(xué)生會自發(fā)地將篆刻工具帶回家中練習(xí)，遇到問題就找張老師討教。

一個周末，張雪蓮和好友聚會，談興正濃時，有學(xué)生打電話咨詢問題。她把好友晾在一邊，和學(xué)生熱絡(luò)地交流，一嘮就是40 多分鐘。朋友不滿：“大周末的你不至于還工作吧？”她笑答：“只要學(xué)生需要指導(dǎo)，隨時隨地都可以辦公！”朋友揶揄她教學(xué)生上癮，她說：“沒錯，我的確樂在其中。”

學(xué)得癡迷，教得忘我，張雪蓮帶領(lǐng)孩子們徜徉于藝術(shù)天地，一路播種，一路收獲。在張雪蓮的引領(lǐng)下，幾年來，先后有300 多名學(xué)生與篆刻藝術(shù)結(jié)緣，學(xué)生優(yōu)秀篆刻作品如雨后春筍般涌現(xiàn)。

除了帶動本校學(xué)生發(fā)展，張雪蓮所在學(xué)校還與其他學(xué)校分享探討教學(xué)經(jīng)驗，帶動其他學(xué)校的篆刻教育發(fā)展。張雪蓮在本縣范圍內(nèi)收徒傳藝，國內(nèi)其他地區(qū)也有慕名而來的學(xué)生，使篆刻藝術(shù)的傳承與推廣有了更深入的發(fā)展?，F(xiàn)在，張雪蓮已有300 多件篆刻作品被國內(nèi)各地友人廣泛收藏。2020 年，張雪蓮成為灤南縣篆刻非遺傳承人。2021 年，張雪蓮所任教的司各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)被教育部評為第三批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篆刻傳承學(xué)校。

四

秀外慧中的張雪蓮，亦是一個敢于嘗試、有膽有識的人，她繼承傳統(tǒng)又不囿于傳統(tǒng)。

張雪蓮?fù)黄魄?、漢璽印和明、清流派篆刻的規(guī)范，勇于革新，揭開現(xiàn)代篆刻藝術(shù)新的一頁，開創(chuàng)出多種風(fēng)格的印章篆刻。由于她具有深厚的繪畫和書法基礎(chǔ)，印面和邊款的布局設(shè)計非常靈動唯美。篆法精嚴，章法流暢，用刀干凈利落。

“師心而不踵跡”。張雪蓮在繼承前人的沖刀法和切刀法的基礎(chǔ)上，融諸家之長，形成了自己的沖切結(jié)合的刀法，將沖刀的猛利與切刀的渾樸融為一體，使得書意和刀意相契相融。她篆刻的朱文印清雅靈逸，印風(fēng)雋秀；白文印樸茂穩(wěn)實，章法古拙順和；她的肖形印，兼具繪畫、雕刻之美，各具其形，惟妙惟肖；鳥蟲篆閑章奇趣盎然，靈動豐富。

張雪蓮把所學(xué)所悟手手相傳給學(xué)生，實踐于教育教學(xué)和重大活動中。

為厚植學(xué)生愛黨愛國情懷，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，張雪蓮帶領(lǐng)學(xué)生精心制作了印有15 枚印章的中華人民共和國國歌印章長卷，以篆傳情，紅心向黨。這組篆刻作品榮獲由教育部主辦的全國第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動一等獎。

為慶祝中華人民共和國成立72 周年，張雪蓮和學(xué)生們放棄休息時間，師生同篆，以篆文和插入繁盛花木的特殊印章，篆刻出“祖國萬歲”“民族復(fù)興”“強國有我”等一系列愛國題材的印章作品，以此表達對祖國最真摯的祝愿。《人民日報》、唐山新聞、唐山直播50 分、“學(xué)習(xí)強國”等媒體紛紛報道了此次活動。

北京冬奧會和冬殘奧會的舉辦，牽動著張雪蓮師生的心，她和學(xué)生集思廣益，精心制作了24枚冬奧項目肖形印印章，既表達了迎冬奧的喜悅心情，又成為冬奧會的參與者和傳統(tǒng)文化的傳播者。《人民日報》、新華社全球連線、新華社英文國際版、新華社音頻版、“學(xué)習(xí)強國”等多家媒體相繼報道。張雪蓮也在央視新聞“冬奧有我”欄目的專訪中，講述了她的篆刻教學(xué)故事。

“十年磨一劍，今朝試鋒芒”。張雪蓮師生的篆刻作品多次獲全國、省、市、縣一等獎，張雪蓮多次被評為全國、省、市、縣優(yōu)秀指導(dǎo)教師；2018年，她輔導(dǎo)的篆刻工作坊實踐活動獲唐山市工作坊評比一等獎，張雪蓮被評為篆刻工作坊優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2019 年，她撰寫的案例《傳承篆刻文化藝術(shù)，根植校園傳統(tǒng)教育》獲河北省優(yōu)秀案例評選一等獎；2020 年，她所講授的《篆刻藝術(shù)》一課獲河北省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。2022 年，張雪蓮被評為河北省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

無疑，張雪蓮是幸運的，她鐘愛的藝術(shù)恰是她所從事的職業(yè)。她始終覺得，引領(lǐng)農(nóng)村娃走上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣殿堂，是她至高的使命和榮耀。她愛她的職業(yè)，學(xué)生也深愛著她，這是一種愛的雙向奔赴，是張雪蓮為師的最大幸福。