基于閱卷視角的讀后續(xù)寫高分寫作指導(dǎo)及范例

蔡劍媚

廣東新高考從2021年普通高考開始實施，經(jīng)過了三年的高考，從閱卷的角度反撥英語寫作訓(xùn)練尤為重要，助力學(xué)生突破作文難關(guān)，提升寫作能力。本文從閱卷視角對考生讀后續(xù)寫的訓(xùn)練提出一些建議。

一、試題特點

在英語語言學(xué)習(xí)“聽、說、讀、看、寫”的五項基本技能中，寫作是基本技能之一，是語言輸出和表達(dá)的重要體現(xiàn)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二（英語高考命題的主要依據(jù)）中明確指出：

新高考中筆試120分，寫作分值40分，占比三分之一，可以說寫作水平直接影響了英語的總成績，如何在高考閱卷中受到閱卷老師的青睞，獲得高分，是廣大考生共同關(guān)心的問題。讀后續(xù)寫是新題型，因此讀后續(xù)寫訓(xùn)練有必要從閱卷的視角下進(jìn)行探索。

讀后續(xù)寫所提供的文章大多為記敘文，故事淺顯易懂，但情節(jié)曲折動人，故事線索邏輯性強，貼近學(xué)生生活，有很強的代入感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和情感體驗，故事的結(jié)尾常常是能領(lǐng)悟出正能量的道理，傳遞正確的人生觀和價值觀。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)分析和啟示

讀后續(xù)寫總分25分，按五個檔次進(jìn)行評分，每個檔次都從融洽度、內(nèi)容、語言和篇章結(jié)構(gòu)四個角度給出了具體而詳細(xì)的表述，下面我們仔細(xì)閱讀高分檔次第五檔和第四檔的評分標(biāo)準(zhǔn)描述。（見下表2）

讀后續(xù)寫第四和第五兩檔屬于高分檔次，這些檔次的要求在閱卷教師的視角下通常表現(xiàn)為以下特點：情節(jié)合理，情感到位；銜接自然，文風(fēng)一致；語言豐富，字足卷美。

1. 情節(jié)合理，情感到位。故事敘述主要包括兩個方面：“事”“情”。事指的是故事發(fā)展的情節(jié)，需要按照給定的材料構(gòu)成一個符合邏輯的、完整的故事。情指的是故事發(fā)展中人物的情緒變化，要有適切情節(jié)的情緒描寫。事與情相輔相成，使續(xù)寫更具可讀性。

2. 銜接自然，文風(fēng)一致。除了“事”和“情”的隱形銜接外，顯性銜接體現(xiàn)在兩段首句后的續(xù)寫句，以及與第二段首句銜接的首段末尾句。不僅要在事與情的邏輯上自然銜接，還要在語言上體現(xiàn)銜接的自然，文筆風(fēng)格一致。

3. 語言豐富，字足卷美。寫作是語言能力的直接體現(xiàn)，語篇中的語言盡可能運用更豐富的表達(dá)方式。此外，盡管在高考中寫作的字?jǐn)?shù)是有明確要求的，但是在評分的時候，閱卷老師依然會受到主觀意識的影響，對于字?jǐn)?shù)充足和卷面書寫優(yōu)美的考卷更有好感，在同一檔次上更趨向于給高分。

三、高分寫作指導(dǎo)和建議

以2023新高考全國Ⅰ卷讀后續(xù)寫為例進(jìn)行說明。

第二節(jié)（滿分25分）

47.閱讀下面材料， 根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段， 使之構(gòu)成一篇完整的短文。

When I was in middle school， my social studies teacher asked me to enter a writing contest. I said no without thinking. I did not love writing. My family came from Brazil， so English was only my second language. Writing was so difficult and painful for me that my teacher had allowed me to present my paper on the sinking of the Titanic by acting out a play， where I played all the parts. No one laughed harder than he did.

So， why did he suddenly force me to do something at which I was sure to fail？ His reply： “Because I love your stories. If youre willing to apply yourself， I think you have a good shot at this.” Encouraged by his words， I agreed to give it a try.

I chose Paul Reveres horse as my subject. Paul Revere was a silversmith （銀匠） in Boston who rode a horse at night on April 18， 1775 to Lexington to warn people that British soldiers were coming. My story would come straight from the horses mouth. Not a brilliant idea， but funny； and unlikely to be anyone elses choice.

What did the horse think， as he sped through the night？ Did he get tired？ Have doubts？ Did he want to quit？ I sympathized immediately. I got tired. I had doubts. I wanted to quit. But， like Reveres horse， I kept going. I worked hard. I checked my spelling. I asked my older sister to correct my grammar. I checked out a half dozen books on Paul Revere from the library. I even read a few of them.

When I handed in the essay to my teacher， he read it， laughed out loud， and said， “Great. Now， write it again.” I wrote it again， and again and again. When I finally finished it， the thought of winning had given way to the enjoyment of writing. If I didnt win， I wouldnt care.

注意：

1. 續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2. 請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答.

A few weeks later， when I almost forgot the contest， there came the news.

I went to my teachers office after the award presentation.

根據(jù)高分作文的特點，我們需要在讀寫中做好以下幾步：

1. 研讀文章，“定事定情”。

讀后續(xù)寫，要求學(xué)生要仔細(xì)閱讀文本，理解材料，把握故事發(fā)展方向和情緒情感體驗，才能做到故事情節(jié)合理，主人翁情感描寫到位。

在2023新高考全國Ⅰ卷讀后續(xù)寫的閱讀語篇中，故事敘述以第一人稱進(jìn)行。故事如下：

我在讀中學(xué)的時候，我的社會學(xué)老師叫我參加一個寫作比賽。但我毫不猶豫地拒絕了。我的家人來自巴西，英語只是我的第二語言。寫作對我來說是如此困難和痛苦，以至于我的老師允許我通過表演一出戲來展示我關(guān)于泰坦尼克號沉沒的論文，我在劇中扮演了所有的角色?？次业谋硌荩瑳]有人比他笑得更歡了。

那么，為什么他突然強迫我做一些我肯定會失敗的事情呢？他的回答是：“因為我喜歡你的故事。如果你愿意努力，我認(rèn)為你很有可能做到這一點?！北凰脑捁膭盍耍彝庠囈辉?。

我選擇了保羅·里維爾的馬作為我的主題。保羅·里維爾是個銀匠，1775年4月18日晚上，他騎馬前往列克星敦，警告人們英國士兵即將到來。我的故事會直接從馬的嘴里說出來。這不是一個絕妙的想法，但很有趣；其他人不太會選擇這樣創(chuàng)作故事。那匹馬在夜里飛奔時是怎么想的？他累了嗎？有疑問嗎？他想放棄嗎？我立即表示同情。我累。我有疑慮。我想放棄。但是，就像里維爾的馬一樣，我繼續(xù)前行。我努力著。我檢查了拼寫。我請姐姐糾正我的語法。我從圖書館里查了六本關(guān)于保羅·里維爾的書。我甚至讀了好幾本他的書。

當(dāng)我把這篇文章交給老師時，他讀了一遍，大笑起來，說：“太好了?，F(xiàn)在，再寫一遍。”我一遍又一遍地寫。當(dāng)我終于寫完的時候，獲勝的想法已經(jīng)讓位于寫作的樂趣。哪怕我沒有獲獎，我都不會在乎。

第一段段首句： 幾周過去了，我都差點忘了這個比賽的時候，傳來了消息。

第二段段首句：頒獎典禮結(jié)束后，我去了老師的辦公室。

綜合語篇和兩段首句，我們可以推測出故事的方向是，我最終在寫作比賽中獲得了不錯的名次。于是情節(jié)的設(shè)置就應(yīng)該是我在獲獎后的收獲和感受，并且去老師辦公室表達(dá)對老師的感謝。情感上，可以看到我從對寫作厭惡到體驗寫作的樂趣，感謝老師的鼓勵讓我學(xué)會了嘗試、努力，體驗了成長的快樂，成功的喜悅。

2. “兩頭兩尾”，盡顯功底。

高速的閱卷工作下，閱卷教師要通過情節(jié)銜接和語言表達(dá)快速定檔，因此續(xù)寫中的“兩頭兩尾”四句話的表達(dá)尤為重要?！皟深^”指的是兩段的首句后續(xù)寫的第一句話?！皟晌病敝傅氖莾啥蔚哪┪簿?。這四句話都具有重要的作用，所以需要精心打造。從這四句話里體現(xiàn)故事發(fā)展、情緒情感、銜接自然、揭示道理。

“兩頭”的寫法，我們可以從段首句中找到銜接點以及情緒和動作描寫。

例如第一段段首句A few weeks later， when I almost forgot the contest， there came the news. 銜接點可以是“我”或者是“消息”，以及人物相應(yīng)的情緒描寫。

［例1］以“我”為銜接點： Astonished and amazed， I couldnt believe my ears， when my classmates told me I won the first prize in the writing contest. （當(dāng)我的同學(xué)告訴我我在寫作比賽中得了一等獎時，我驚訝極了，簡直不敢相信自己的耳朵。）

［例2］以“消息”為銜接點： What astonishing and amazing news that I got： I won the first prize. （這是一個多么令人驚訝的消息：我得了一等獎。）

這兩種寫法都寫出了人物的情緒和動作，這樣到位的情緒，閱卷老師就能判斷考生是讀懂文章的。因為在所給出的閱讀語篇末句寫道When I finally finished it， the thought of winning had given way to the enjoyment of writing. If I didnt win， I wouldnt care. 經(jīng)過努力后，作者從寫作中獲得了樂趣，因此比賽的輸贏不是唯一，但是獲得一等獎?wù)媸恰坝煮@又喜”，這樣描寫情緒是恰到好處的。

在語言上，這兩句的描寫分別使用了“形容詞 and 形容詞（描寫人物），+主句” 的句型結(jié)構(gòu)，使用分詞做狀語的結(jié)構(gòu)，以及使用了感嘆句，這些都是較為高級的句型結(jié)構(gòu)。

第二個“頭”I went to my teachers office after the award presentation.的寫法可以參照第一個“頭”的思路。根據(jù)句子出現(xiàn)的人物，可以續(xù)寫“我”或“老師”。

以“我”的角度續(xù)寫，可以“借用”閱讀語篇中老師鼓勵我參賽的話 “… I love your stories. If youre willing to apply yourself， I think you have good shot at this.”， 續(xù)寫如下：

［例3］“Youre right. They love my stories. I made it！”I exclaimed， excitedly showing the prizes awarded to me.（“你說得對。他們喜歡我的故事。我成功了！”我大聲喊道，興奮地展示著授予我的獎品。）

以“老師”的角度續(xù)寫，可以“借用”老師前文的兩次“大笑”來突出老師的性格特征。前文第一處描寫老師的笑 “No one laughed harder than he did.”第二處描寫老師的笑“When I handed in the essay to my teacher， he read it， laughed out loud， and said，……”續(xù)寫如下：

［例4］My teachers familiar laughter came to my ears when I excitedly showed him the prize.（當(dāng)我興奮地向老師展示獎品時，耳邊傳來了他那熟悉的笑聲。）

“兩尾”的寫法有不同。

第一“尾”是要銜接第二段段首句的，因此，這句話需要從第二段倒推過來寫。例如：第二段段首句I went to my teachers office after the award presentation.（頒獎典禮結(jié)束后，我去了老師的辦公室。）說明我在獲獎后，想到了鼓勵我參賽的老師。因此可以這樣給第一段結(jié)尾：

［例5］Holding the trophy tightly and thinking of my teacher， I couldnt wait to share the honor with him（我緊握獎杯，迫不及待想和老師分享這個榮譽。）句型結(jié)構(gòu)是“分詞短語+分詞短語， 句子”，這也是一個較為高級的句型。

第二個“尾”是要揭示全文中心的句子，用來傳遞正能量。因此找到關(guān)鍵字眼非常重要，例如這篇文章的關(guān)鍵字眼可以是If youre willing to apply yourself， I think you have a good shot at this.或者the thought of winning had given way to the enjoyment of writing等，可以運用諸如強調(diào)句、Not until 倒裝句等。例如：

［例6］It was because of his encouraging words that I tasted the enjoyment of writing.（正是他鼓勵我的話語使我嘗到了寫作的樂趣。）

［例7］Not until then did I realize what “If youre willing to apply yourself， I think you have a good shot at this.” really meant?。ㄖ钡侥菚r，我才意識到“如果你愿意努力，我認(rèn)為你有很好的機會”的真正含義！）（注意：引號中的話必須是前文出現(xiàn)過的。）

3. 書寫字?jǐn)?shù)，恰到好處。

書寫和卷面對于是否得到高分具有舉足輕重的影響。對于字?jǐn)?shù)的要求雖然在試題中有明確規(guī)定，但是在實際閱卷中教師不可能計算字?jǐn)?shù)，那些剛好寫滿答題空間的卷面，一定會獲得評卷老師的青睞，畢竟給多少空間就寫多少字?jǐn)?shù)，本身就是一種能力。此外，書寫優(yōu)美就如錦上添花，一定會助力高分。我們不能說書寫沒有影響作文的得分，也不能說書寫好就一定得高分，但是書寫工整也是評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項要求。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為考生，在讀后續(xù)寫備考中能堅持從評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷老師視角進(jìn)行訓(xùn)練，相信讀后續(xù)寫助力高考高分也就是水到渠成的事。

責(zé)任編輯 吳昊雷