音樂律動的藝術(shù)價值及其在親子活動中的運用分析*

趙靜 朱璐璇（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校）

音樂律動在親子活動中的應(yīng)用承載著極高的教育價值，因其天然的韻律特性與兒童生理和心理發(fā)展階段相契合。通過節(jié)奏與旋律的互動，音樂律動活動能有效激發(fā)兒童的聽覺感知、身體協(xié)調(diào)與情緒表達(dá)能力。它強(qiáng)調(diào)的參與性和互動性，能夠讓家長與孩子在共同的音樂體驗中增進(jìn)理解與溝通，加深情感聯(lián)結(jié)。這樣的活動不僅僅是娛樂，更是一種全面激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育方式。通過無數(shù)家長的實踐，音樂律動將轉(zhuǎn)化為家庭教育的有力工具，提升親子活動的質(zhì)量，對兒童的多元智能發(fā)展起到積極的推動作用。

一、音樂律動的具體內(nèi)涵

音樂律動是音樂的基本要素之一，指的是音樂中時間組織的動態(tài)模式，是音樂節(jié)拍、速度、強(qiáng)弱的綜合體現(xiàn)，更是音樂生命力的重要標(biāo)志。音樂律動的本質(zhì)可以追溯到人類的心跳、呼吸等生理節(jié)奏，而在更廣泛的層面上，它與人們的步行節(jié)奏和日?；顒拥闹芷谛远加兄唤庵?。著名音樂心理學(xué)家Carl Seashore 曾指出，律動感是音樂中最直接觸及人類情感的因素，它能引起聽者的共鳴并激發(fā)情緒。進(jìn)一步地，Lerdahl和Jackendoff 在其《音樂生成語法》（A Generative Theory of Tonal Music）一書中，提出了“音樂律動層次”（rhythmic hierarchy）的概念，認(rèn)為音樂律動是由多個層次組成的結(jié)構(gòu)，每一個層次都對應(yīng)著不同的時間跨度，這些層次從最小的音符持續(xù)時間構(gòu)成，一直到整個樂曲的長度，最終在音樂結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出多層次的律動。對于這種律動，Cooper 和Meyer 的《節(jié)奏的響應(yīng)》（The Rhythmic Structure of Music）所描述的“分組”理論認(rèn)為，音樂律動能夠通過不同長度的音符組合、強(qiáng)弱音的交替以及沉默的安排，構(gòu)成復(fù)雜而富有表現(xiàn)力的節(jié)奏圖案，這些圖案能夠在聽眾的大腦中產(chǎn)生“度量感”，使其能夠在一定程度上預(yù)測并感受到音樂的流動性。這種流動的音樂節(jié)奏也涉及“同步性”的問題，正如Clayton,Sager,and Will在《在時間中演奏：音樂、時間和表演》（In Time with the Music：The Concept of Entrainment and Its Significance for Ethnomusicology）中討論的，音樂律動又是如何與聽者和表演者之間產(chǎn)生共振的呢？它是如何通過“節(jié)拍同步”（beat synchronization）和“情緒感應(yīng)”（emotional contagion）影響群體行為的呢？種種問題也需要研究者進(jìn)行更深層次的探討。在音樂理論以外的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，研究者們也在從醫(yī)學(xué)的角度揭示大腦處理律動信息的規(guī)律，Large 的“動態(tài)勾配理論”（Dynamic Attending Theory）就解釋了聽者如何在神經(jīng)動力學(xué)的作用下，調(diào)節(jié)其注意力以同步于音樂的律動變化。這種理論將律動感知與大腦的時間處理能力聯(lián)系起來，為我們理解音樂律動與人類感知之間的復(fù)雜關(guān)系提供了新的視角。在多視角、多層次的研究之下，音樂律動的概念輪廓逐漸清晰，它既包含了物理的時間度量，又包括生理、心理和文化層面的復(fù)雜互動，因而音樂律動也具有極為廣闊的實際應(yīng)用空間。

二、音樂律動的藝術(shù)價值

音樂律動的藝術(shù)價值并不會局限于音樂本身，它本身就是貫穿音樂學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及人類學(xué)的龐大體系，律動作為音樂的基礎(chǔ)元素，不僅構(gòu)成了音樂的骨架，更通過其獨有的時間性質(zhì)，提供了獨特的審美體驗。總體來看，音樂律動不僅是音樂用來傳遞情感、展現(xiàn)創(chuàng)造力，實現(xiàn)文化表達(dá)的載體，更是連接聽者內(nèi)心與藝術(shù)作品的重要橋梁。在剖析音樂律動的藝術(shù)價值的過程中，我們需要認(rèn)識到，律動不單是指某一種節(jié)奏的排列，律動的變化和復(fù)雜性允許作曲家和表演者以無限的方式表達(dá)思想感情，正如伊戈爾·斯特拉文斯基所言：“音樂表達(dá)的是音樂本身?！痹谶@個意義上，律動的藝術(shù)價值在于它能夠在不同音樂元素之間建立關(guān)聯(lián)，塑造音樂的整體性和層次感。除開音樂本身，從哲學(xué)的角度來看，律動是時間的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是對時間流逝的一種把握與表述。音樂哲學(xué)家如蘇珊·蘭格（Susanne Langer）認(rèn)為，音樂通過律動表現(xiàn)了生命的脈動，進(jìn)而使得音樂能夠象征性地再現(xiàn)情感和生命體驗的動態(tài)性。在此時，律動并不只是音符的組合，更是對生命節(jié)奏的模擬和對時間的藝術(shù)化。

音樂律動的藝術(shù)價值不僅能在藝術(shù)領(lǐng)域中有所體現(xiàn)，還能夠直接作用于聽者，推動其心理方面的積極轉(zhuǎn)變。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究顯示律動可以影響情感和心理狀態(tài)，它能夠觸發(fā)大腦中與愉悅、獎勵相關(guān)的區(qū)域，從而使其釋放多巴胺，最終幫助人體產(chǎn)生快樂感。這種由律動引起的生理和情感反應(yīng)，說明了律動在藝術(shù)價值中的功能不僅限于審美，還包括對人的心理健康的積極影響。依據(jù)這一特性，音樂律動也得以在現(xiàn)代音樂治療實踐中有所表現(xiàn)，音樂治療師能夠利用律動來促進(jìn)患者身體、情感的治愈，幫助個體恢復(fù)并改善其運動、認(rèn)知功能。律動作為治療工具的有效性，加深了我們對其藝術(shù)價值的認(rèn)識，更能夠進(jìn)一步凸顯其應(yīng)用價值。在更加宏觀的領(lǐng)域，人類學(xué)家們研究了律動在不同文化中所扮演的角色，發(fā)現(xiàn)律動也是塑造社會、文化認(rèn)同的重要標(biāo)志。在許多文化中，音樂律動都是集體活動中的重要元素，通過共同的節(jié)奏感促進(jìn)社會凝聚力，引起成員的身份認(rèn)同。例如，非洲鼓樂中的復(fù)雜律動模式并不只是一種音樂創(chuàng)作的成果，它也能夠代表一個族群的歷史、信仰和社會結(jié)構(gòu)。除此之外，在音樂教育領(lǐng)域，基于音樂律動的教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的音樂技能，還能夠提高他們的空間推理能力和聯(lián)想思維能力，對學(xué)生理性思維、感性思維的成長而言也大有裨益?？傮w來看，正如同音樂律動本身的復(fù)雜特性一樣，其藝術(shù)價值也是多層次、多維度的，它既是音樂作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的重要組成部分，又是外在表現(xiàn)力的關(guān)鍵來源。律動是音樂的生命力，是音樂與聽眾之間溝通的語言，是跨越時間和空間的文化和情感的載體。正因如此，在深入研究和理解音樂律動的藝術(shù)價值過程中，也絕不能忽視其本身及藝術(shù)價值的復(fù)雜性。

三、音樂律動之于家庭親子活動的關(guān)鍵價值

（一）促進(jìn)幼兒的早期發(fā)展

音樂律動作為一種刺激介入，不僅能夠吸引嬰幼兒的聽覺注意力，還能夠成為無意識學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵媒介，通過音樂的節(jié)奏和旋律，它能夠成功捕獲并維持孩子的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其注意力的持久性。除了聽覺刺激以外，音樂律動的身體參與性也對感知覺運動的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗起到關(guān)鍵作用，通過擁抱、輕搖等與身體觸覺相關(guān)的互動，能夠極大地促進(jìn)孩子大、小肌肉群的發(fā)育，并對其認(rèn)知、情感層面均產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在音樂律動的過程中，孩子在父母的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了一系列的神經(jīng)心理發(fā)育活動，這些活動涵蓋社會性、情緒情感的學(xué)習(xí)，對于孩子未來的性格形成及社會適應(yīng)能力的成長至關(guān)重要。更加重要的是，音樂律動的互動性也提供了一種動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境能夠成為孩子情感豐富化、深化發(fā)展的溫床，成為孩子形成開朗樂觀的個性的關(guān)鍵基礎(chǔ)?？偠灾谟H子互動的音樂律動不僅可以為孩子提供豐富的藝術(shù)體驗，這種藝術(shù)介入也能夠為孩子的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）豐富幼兒的音樂經(jīng)驗

人的音樂潛能發(fā)展關(guān)鍵期將從出生延續(xù)至九歲，這一階段內(nèi)部署的系統(tǒng)化與非系統(tǒng)化的高質(zhì)量音樂體驗對兒童的成長至關(guān)重要。因此，提倡在家庭中開展音樂律動活動，鼓勵嬰幼兒展現(xiàn)音樂才華。根據(jù)預(yù)測，這種早期的音樂參與能引發(fā)孩子在音樂上的反應(yīng)，相較于非音樂家庭的孩子，他們的反應(yīng)會更為明顯。這些孩子在數(shù)年的家庭親子音樂律動體驗過后，可能會轉(zhuǎn)入青少年活動中心繼續(xù)接受基礎(chǔ)的器樂學(xué)習(xí)，他們在接受幼兒園、小學(xué)教育時，相較于身邊的同齡人，在掌握音樂節(jié)奏和音準(zhǔn)方面的天賦極高，對音樂節(jié)奏的敏感性也更強(qiáng)。

（三）為親子互動增添趣味

在嬰幼兒早期的家庭教育實踐中，富有創(chuàng)意且引人入勝的音樂內(nèi)容被證實可以顯著提升親子音樂律動的教育成效。這類音樂素材，通過愉悅的旋律和節(jié)奏，不僅僅激發(fā)了嬰幼兒參與親子活動的欲望，也能夠滿足他們的情感需求，最終極大提升了他們的積極性。這種趣味性主要體現(xiàn)在音樂素材之上，可以通過節(jié)奏的活潑、旋律的吸引力，以及節(jié)拍的適宜性來進(jìn)行判定。例如，兒童歌曲《蕭》因其平和的旋律和緩和的節(jié)奏，也成為諸多家長的首選搖籃曲，能夠輔助家長在互動中以音樂的韻律來撫慰孩子；此外，音樂律動也能夠賦予親子活動更多的敘事性，例如普羅修斯卡的《單簧管波爾卡》就可以與簡單的故事相結(jié)合，構(gòu)建“啄木鳥捉蟲”的活動情景，家長便可引導(dǎo)孩子通過節(jié)奏的拍打模仿小鳥的動作，在將音樂變得更加生動的同時，最大限度豐富了孩子的體驗。

四、親子互動中音樂律動的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

在策劃針對0 至3 歲嬰幼兒的親子音樂律動活動之初，家長就應(yīng)當(dāng)深刻理解他們的生理及心理發(fā)展階段以及音樂能力的基礎(chǔ)。例如，嬰兒在誕生后不久便具備了對聲音的感知能力，這一生理學(xué)特點指導(dǎo)我們在為0 至6 個月大嬰兒設(shè)計音樂律動時，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)聽覺發(fā)展的音樂素材，并通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合吸引嬰兒的注意力，若忽視這些生理發(fā)展特征，律動活動的設(shè)計就無法實現(xiàn)既定目標(biāo)。例如，對于12 個月大的嬰幼兒而言，其生理發(fā)展的里程碑是學(xué)會走路，此時若設(shè)置跳舞為律動的預(yù)期目標(biāo)，則不符合其發(fā)展實際。因此，基于嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律制定音樂律動計劃，是確保在家庭親子活動中成功應(yīng)用音樂律動的基礎(chǔ)條件。

（二）互動性原則

家庭內(nèi)部的動態(tài)互動，尤其是父母與嬰幼兒之間的相互作用，是實現(xiàn)有效的家庭親子音樂律動的關(guān)鍵因素之一。研究表明，父母與孩子間互動的密切程度正相關(guān)于孩子在音樂活動中體驗到的快樂程度，以及雙方關(guān)系的親密性。此外，父母雙方的共同參與對孩子人格的全面發(fā)展而言也至關(guān)重要?？偠灾?，父母與孩子之間的互動對于加強(qiáng)孩子的安全感和自信心而言有著不可忽視的影響，這在孩子未來建立和諧人際關(guān)系的能力上具有潛在的正面效應(yīng)。定期的家庭親子互動，比如在每周設(shè)定特定的時間（家庭聚會時間），對于促進(jìn)嬰幼兒的身心健康以及加強(qiáng)家庭成員間的親密關(guān)系也具有極為顯著的益處。

（三）適宜性原則

在策劃家庭親子音樂律動項目時，關(guān)鍵在于遵循與兒童生理、心理發(fā)展階段相適應(yīng)的原則，確保所選音樂材料與律動活動的內(nèi)容相匹配。適宜的音樂選擇不僅可以豐富音樂活動的內(nèi)涵，還有助于促進(jìn)幼兒聽覺能力的成長。多樣化的聲樂作品對幼兒語言能力的提升具有直接的積極影響，而自然界和人造物的聲音則能夠激發(fā)幼兒的想象力，與外界環(huán)境建立聯(lián)系。因此，在音樂選材時，需注意音樂應(yīng)與幼兒的音樂認(rèn)知能力相對應(yīng)；細(xì)化選擇標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)律動內(nèi)容和幼兒偏好進(jìn)行精確匹配；在一首音樂長時間使用后需更換時，應(yīng)觀察并選擇適當(dāng)?shù)臅r間點進(jìn)行，確保過渡自然。與此同時，動作內(nèi)容的適宜性也是實現(xiàn)有效的親子活動的關(guān)鍵影響因素，設(shè)計或調(diào)整音樂律動時，變化的手法應(yīng)包括：保持動作不變而更換音樂、更換動作而音樂保持不變，或使更換音樂和動作保持同步。在音量控制方面，研究顯示超過90 分貝的音量可能會損害正常人的聽覺神經(jīng)細(xì)胞。因此，對于低齡幼兒而言，親子活動中的音樂應(yīng)控制在40 至60 分貝之間，即與一般室內(nèi)對話相當(dāng)?shù)囊袅克?，播放設(shè)備不宜置于幼兒過近，且每次播放時長不應(yīng)超過10 分鐘。

尤其需要注意的是，興趣是開展親子音樂律動活動的根本，無論是律動內(nèi)容還是音樂材料的挑選都應(yīng)能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，幼兒的興趣和參與積極性也是評估親子音樂律動活動成效的重要指標(biāo)。在具體實施中，對于0 至1 歲幼兒，家長在設(shè)計親子律動時應(yīng)重視肢體接觸，引導(dǎo)幼兒探索自身，通過與父母的身體接觸來加深情感聯(lián)系和安全感；針對1 至2 歲的幼兒，應(yīng)側(cè)重于物體探索，使用各種物品來吸引幼兒的注意，讓他們通過觸覺感受音樂；而對于2至3 歲及以上的幼兒，應(yīng)設(shè)計更多開放式活動，允許幼兒自行體驗并創(chuàng)造音樂。

五、音樂律動在親子活動中的具體應(yīng)用

（一）趣味化的形式

孩童自然就處在充滿聲音的世界，若能巧妙地引導(dǎo)幼兒通過音樂去感知并模仿日常生活中的各種節(jié)奏，熟悉鐘表的嘀嗒聲、上下樓梯的腳步聲以及不同年齡群體走路的節(jié)奏，就能夠促進(jìn)他們對節(jié)奏的感知，并為他們提供關(guān)于音樂律動的基礎(chǔ)理解。在家庭親子活動中，父母可以引導(dǎo)幼兒使用身體的不同部位進(jìn)行節(jié)奏性的表達(dá)，比如拍手、跺腳、身體擺動等，而后通過這種方法逐漸介紹并教授二拍子、四拍子、三拍子等基礎(chǔ)節(jié)奏，進(jìn)而在有音樂伴隨或無音樂伴隨的狀態(tài)下，讓兒童在動作中體驗節(jié)奏，從而提升他們對音樂的感知力。在此過程中，節(jié)奏的變化及其調(diào)整對于孩子的自如表現(xiàn)和靈活性而言也至關(guān)重要，小馬奔跑、烏龜爬行、風(fēng)的吹動、雨的降落、火車的行駛、飛機(jī)的飛翔、自行車的騎行、劃船等聲音的獨特節(jié)奏，能夠有效地增強(qiáng)幼兒對音樂的掌握力，推動身心的雙重發(fā)展。

（二）簡單化的動作

由于年齡的限制，孩子們的動作執(zhí)行能力尚處于發(fā)展階段，因此，簡化動作也是保證家庭親子活動順利開展的必要手段，也只有這樣才能夠在不過分復(fù)雜化的情境下促進(jìn)節(jié)奏感的形成。舉例來說，嬰幼兒天生喜愛敲打物品，這種敲擊行為不僅是探索聲音世界的初始步驟，也為節(jié)奏感的萌發(fā)提供了機(jī)遇。換而言之，通過規(guī)律性的擊打，也可以引起嬰幼兒對節(jié)奏的注意，從而在律動中培養(yǎng)起初步的音樂節(jié)奏感知。此外，家長可以采用回收物品，例如裝有不同物質(zhì)的飲料瓶，以創(chuàng)造多樣的敲擊聲，這種做法不僅簡單方便，還能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)強(qiáng)拍與弱拍之間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)其對節(jié)奏變化的感知。與此同時，在日常生活環(huán)境中，嬰幼兒總會被各種節(jié)奏性的聲音所包圍，電話鈴聲、自行車鈴聲、汽車的喇叭等自然的聲音資源倘若能被有效利用，就可以極大地促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。通過模仿這些日常聲音，利用簡單的雙手拍打動作，兒童不僅可以在玩耍中探索聲音的節(jié)奏，還能逐步提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在音樂的理解和情感表達(dá)方面獲得更深層次的提升，也為他們未來的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）動感化的節(jié)奏

在早期教育階段，嬰幼兒對于節(jié)奏感的敏感性較強(qiáng)，這也為基于音樂律動的親子互動提供了天然優(yōu)勢。因此，教育者應(yīng)深化動感音樂的教學(xué)策略，利用音樂的情感驅(qū)動力。例如，早晨播放柔和的旋律，不僅能豐富嬰幼兒的情感體驗，還能激發(fā)他們積極的情緒，為新一天打下基調(diào)。此時，音樂不僅是情感的載體，也是調(diào)節(jié)情緒的工具，在精力充沛的上午時段，輕快的童謠能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行有節(jié)奏的運動，這不僅增進(jìn)了他們的音樂鑒賞力，也培養(yǎng)了他們的運動習(xí)慣和節(jié)奏感。透過音樂的律動，嬰幼兒的音樂感知力得以增強(qiáng)，同時，音樂風(fēng)格的多樣化讓他們接觸并體驗到不同音樂情緒的變化，初步建立對音樂情感的認(rèn)識。隨著年齡的增長，超過三歲的兒童已具備基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，故可通過故事性強(qiáng)的音樂進(jìn)一步加深節(jié)奏感的培養(yǎng)。在親子活動中，選取《到全國各地去旅行》等具有豐富情節(jié)的歌曲，可以使兒童在不同情境變化中體驗節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)跳躍、雙腿律動等動作，促進(jìn)他們對節(jié)奏的感知和對音樂深層含義的理解。例如，《看大?！返惹靠梢龑?dǎo)兒童模擬劃船、學(xué)習(xí)海員動作，深化與音樂節(jié)奏相關(guān)的身體動作學(xué)習(xí)。這些兒歌不僅能夠訓(xùn)練兒童的聽覺感知，還可以通過身體運動的參與，促進(jìn)他們音樂律動感的整體發(fā)展，對其身心發(fā)育產(chǎn)生積極影響。

六、結(jié)束語

音樂律動的藝術(shù)價值遠(yuǎn)超其在音樂領(lǐng)域的應(yīng)用，它在哲學(xué)、心理學(xué)、音樂治療和人類學(xué)中均有深刻影響。律動不僅是情感和文化表達(dá)的媒介，更是心靈與藝術(shù)之間的橋梁。通過律動，音樂不只是音符的排列，而是生命節(jié)奏的反映和時間的藝術(shù)化表現(xiàn)，將音樂律動融入親子活動，能夠豐富親子互動，對兒童的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展具有顯著的益處。在親子活動過程中，家長要遵循科學(xué)性、互動性、適宜性的原則，以簡單的動作、動感的節(jié)奏、趣味的形式激發(fā)孩子的活力，為其身心的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。