小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)中組織游戲教學(xué)活動(dòng)的有效策略分析

潘平平

(江蘇省灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 222200)

基金項(xiàng)目：基金項(xiàng)目本文系江蘇省連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“低年段小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)課例研究”研究成果(課題編號(hào):2021LYGJK14-L189)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、進(jìn)行系統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端,因此需要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略.在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,組織游戲教學(xué)活動(dòng)完全符合該年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ).為此,教師應(yīng)當(dāng)積極探索設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效策略,以此提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展.

1 小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)組織游戲教學(xué)活動(dòng)的重要意義

1.1 集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

處于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生年齡尚小,其本身還沒(méi)有褪去孩童時(shí)期愛(ài)玩的天性,因此活潑好動(dòng)是其主要特點(diǎn),在課堂教學(xué)過(guò)程中并不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力.但是,該階段的學(xué)生也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力及豐富的聯(lián)想能力,因此教師通過(guò)組織游戲教學(xué)活動(dòng),以趣味化的內(nèi)容便可以有效地吸引學(xué)生的注意力,使其能夠在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與探索,強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.此外,游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,也改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授方式,使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1].

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間有著本質(zhì)的區(qū)別,其內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性,因此在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展,學(xué)生可在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣,提升其學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ).

1.3 提高課堂教學(xué)參與度

在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很重要的,要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),就需教師有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維的有效運(yùn)轉(zhuǎn).在組織游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2 低段小學(xué)數(shù)學(xué)組織游戲教學(xué)活動(dòng)的有效策略

2.1 選擇合適時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

為發(fā)揮游戲教學(xué)活動(dòng)的重要作用和價(jià)值,在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師需選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展游戲教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.通常情況下,在講授一些較為抽象的知識(shí)時(shí),為了能夠有效集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與度,教師可以通過(guò)組織游戲教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)知識(shí),便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)[2].

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》為例,在教學(xué)過(guò)程中,本節(jié)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球體等立體圖形,并掌握其基本的形狀特征,并能夠根據(jù)其具體特征辨認(rèn)不同的物體.因此,為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何圖形,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)空間概念,為后續(xù)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),教師需結(jié)合課程內(nèi)容的講授要求,為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng).教師可準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等模型,并允許學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、觸摸,依靠學(xué)生的自主能力了解不同物體的特征,以此為后續(xù)開(kāi)展游戲活動(dòng)做好鋪墊.在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解這些立體圖形后,教師需將其全部放在一個(gè)不透明的袋子中,并隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生將手伸進(jìn)袋子中進(jìn)行摸取,但不能將物體拿出袋子.教師要求學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)描述所摸到的物體的基本特征,并請(qǐng)其他學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的描述推測(cè)其摸到的是哪一種立體圖形.在游戲過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)聽(tīng)到的信息想象和構(gòu)建立體圖形.這種游戲活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還能檢驗(yàn)其他學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握程度,且在班級(jí)營(yíng)造了一種良好的游戲氛圍,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在游戲過(guò)程中,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解立體圖形的結(jié)構(gòu)特征,從而順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法是教師講授知識(shí)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式.在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,能夠促使學(xué)生融入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟,從而提升教學(xué)效果.在組織游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)明確其基本的教學(xué)作用和活動(dòng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),以合理的游戲情境引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.這不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題,還能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3],為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》為例,在教學(xué)過(guò)程中,教師需帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)不同面值的人民幣,并使學(xué)生了解和掌握不同面值人民幣之間的進(jìn)率,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,并通過(guò)價(jià)格對(duì)比掌握簡(jiǎn)單的購(gòu)物技巧,鍛煉學(xué)生取幣、換幣、付幣及找?guī)诺幕炯寄?因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物的游戲活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)情境,使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中不斷加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí).教師可組織學(xué)生自行制作“人民幣”道具,并區(qū)別不同“人民幣”的面值,隨后教師可扮演商店老板,為學(xué)生出示標(biāo)有不同價(jià)格的商品,并組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好到商店進(jìn)行“購(gòu)物”.在此過(guò)程中,教師要與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng),如學(xué)生拿一元錢要購(gòu)買兩只單價(jià)為一角錢的鉛筆,教師要提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該找零多少?讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中了解和掌握人民幣的正確用法.教師也可改變游戲形式,選擇學(xué)生扮演商店老板,并通過(guò)學(xué)生之間的模擬購(gòu)物過(guò)程分析其對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況.通過(guò)開(kāi)展模擬購(gòu)物游戲活動(dòng),學(xué)生在付幣和找?guī)诺倪^(guò)程中也能提升其思維能力,且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.3 開(kāi)展合作活動(dòng),鍛煉協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在大量的合作探究學(xué)習(xí)素材,這為小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲活動(dòng)創(chuàng)造了便利條件.在教學(xué)過(guò)程中,教師需合理利用這些素材,合理設(shè)計(jì)游戲探究活動(dòng),組織學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作共同研究和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而強(qiáng)化教學(xué)效果.在此過(guò)程中,能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4].

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》為例,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“從不同角度對(duì)同一物體進(jìn)行觀察時(shí),所看到的形狀可能不相同”,然后以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生正確辨認(rèn)從不同位置觀察物體得到的形狀圖,且能夠根據(jù)不同位置觀察到的物體的實(shí)際形狀圖反向推理物體的真實(shí)形狀.為此,在設(shè)計(jì)和組織游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師可安排學(xué)生四人為一組,要求四名學(xué)生分別坐在桌子的四個(gè)方位,并將若干個(gè)小正方體搭成的物體放在桌子中間,隨后要求學(xué)生輪流描述自己所觀察到的形狀圖.隨后,教師組織學(xué)生通過(guò)合作交流的形式推測(cè)小正方體搭成的物體的真實(shí)形狀.通過(guò)這種合作游戲活動(dòng),不但可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“從不同位置觀察同一物體時(shí),所看到形狀可能不同”這一數(shù)學(xué)結(jié)論的認(rèn)識(shí),而且在共同分析和推理的過(guò)程中,能夠有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力.這不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還有助于提升教學(xué)效果.

2.4 創(chuàng)新游戲形式,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心,教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力.在游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)新游戲形式,幫助學(xué)生確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散方向,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》為例,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的游戲探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí),了解“角”的形成及分類,教師可以設(shè)計(jì)如下游戲活動(dòng):

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想,在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體中存在角呢?或者在哪些地方可以發(fā)現(xiàn)角?看看哪位學(xué)生列舉的例子更形象,找出的角更多!成功舉出一個(gè)例子的同學(xué)能夠得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花,最后看誰(shuí)得到的小紅花最多.

這種游戲活動(dòng)不但能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并在學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索.經(jīng)過(guò)思考及討論交流,學(xué)生從墻角、剪刀、鐘表的時(shí)針與分針等物體中找到了“角”.在此過(guò)程中,不僅有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.通過(guò)分析學(xué)生給出的答案,教師可從中選取一些典型的例子作為本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)素材,有助于提升學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)和理解.

綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)組織游戲教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度,為教學(xué)工作的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件.教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探索數(shù)學(xué)知識(shí),從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及問(wèn)題分析能力.在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要明確活動(dòng)目標(biāo),構(gòu)思新穎有趣的游戲活動(dòng),最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用和價(jià)值,促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí).