教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升研究

張碩 （遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院）

中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中首次提出“教育數(shù)字化”，并進(jìn)一步指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，為推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新、加快發(fā)展教育數(shù)字化指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。在當(dāng)今教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的主力軍，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地的核心和關(guān)鍵。培養(yǎng)教師數(shù)字化教學(xué)能力，增強(qiáng)教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師數(shù)字化意識(shí)，是教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。

一、教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，結(jié)合國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的最新要求，教育部于2022 年11 月30 日發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了數(shù)字時(shí)代的教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。該標(biāo)準(zhǔn)主要是用于對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與培訓(xùn)，其中包括了五個(gè)一級(jí)維度的發(fā)展要求：數(shù)字意識(shí)要求、數(shù)字應(yīng)用要求、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能要求、數(shù)字社會(huì)責(zé)任要求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，而且每個(gè)一級(jí)維度要求下又具體設(shè)置了二級(jí)維度要求和三級(jí)維度要求。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。

該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)推動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮著重要作用，為我國(guó)教師數(shù)字化素養(yǎng)的發(fā)展提供了指導(dǎo)和目標(biāo)。同時(shí)也對(duì)教師對(duì)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中的意識(shí)、能力，以及責(zé)任的提升都產(chǎn)生重要影響。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的主要問(wèn)題

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)，與數(shù)字化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活相適應(yīng)，而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其數(shù)字素養(yǎng)水平無(wú)論是對(duì)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但是，受主客觀因素的限制，目前我國(guó)教師的數(shù)字素養(yǎng)的存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)淡薄

提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，首先要考慮的是提升他們的數(shù)字化意識(shí)。教師數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)是其數(shù)字素養(yǎng)的前提，只有有了意識(shí)才可能付諸行動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)階段的大部分教師而言，對(duì)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)還存在一知半解的狀態(tài)。雖然許多教師認(rèn)同數(shù)字技術(shù)資源對(duì)當(dāng)今社會(huì)各方面發(fā)展具有重要作用，但由于缺乏對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下數(shù)字技術(shù)的宏觀認(rèn)識(shí)，對(duì)深度融合數(shù)字技術(shù)與教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還不夠，一些教師對(duì)數(shù)字的認(rèn)知主要集中在使用計(jì)算機(jī)查找資料、利用各種辦公軟件制作電子課件等數(shù)字技術(shù)發(fā)展的具體工具價(jià)值上。在主觀因素方面，部分教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教師的情感動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)情意和身份認(rèn)同產(chǎn)生較大的影響，使得其缺乏擁有和提升數(shù)字化教學(xué)能力的興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)持消極態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中有意或無(wú)意弱化數(shù)字化教學(xué)理念的融入。在客觀因素方面，相關(guān)部門(mén)缺乏諸如講座、培訓(xùn)等具有針對(duì)性的宣傳與引導(dǎo)，教師數(shù)字素養(yǎng)提升的建設(shè)方向不明確，數(shù)據(jù)信息安全缺乏保障、教師教育數(shù)字化的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不健全等因素，都在一定程度上使得教師的數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)淡薄。

（二）數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合能力欠缺

課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，教與學(xué)素養(yǎng)是教師數(shù)字素養(yǎng)的核心部分。在最近幾年的線上教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍提升了線上教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但在深度融合數(shù)字技術(shù)的課堂能力方面仍有許多不足。據(jù)學(xué)者M(jìn)andinach 和Gummer 研究發(fā)現(xiàn)，“教師還是習(xí)慣于根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)主觀地判斷學(xué)生，而忽略了利用數(shù)據(jù)去做出更精準(zhǔn)的教學(xué)決策，只使用數(shù)據(jù)作為日常實(shí)踐，將數(shù)據(jù)形式化了”。一方面，雖然大多數(shù)教師可以在講課時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但還是很少有教師能夠創(chuàng)新性地利用數(shù)字技術(shù)去改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。許多教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)的邏輯思考能力，嚴(yán)重影響了其專(zhuān)業(yè)化和數(shù)字化發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也未能進(jìn)行有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。另一方面，教育是人與人的互動(dòng)，離開(kāi)了人教育就沒(méi)有了，如果教育過(guò)程中教師盲目使用數(shù)字技術(shù)，而不能與具體個(gè)體情況聯(lián)系起來(lái)，其作用是非常有限的。當(dāng)前數(shù)字化教育大多也是建立在大數(shù)據(jù)的思路上，當(dāng)大數(shù)據(jù)技術(shù)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師有時(shí)難以把握數(shù)字技術(shù)和教學(xué)中的主客體的關(guān)系，就會(huì)過(guò)度依賴(lài)于數(shù)據(jù)生成，進(jìn)而出現(xiàn)“技術(shù)依賴(lài)”的極端情境。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源不足

隨著教育領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的數(shù)字化教學(xué)資源可供教師利用。但是，相對(duì)于數(shù)字化的進(jìn)程而言，數(shù)字化教學(xué)資源還是比較匱乏的。一方面，有些學(xué)校對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的方式不完善，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部欠缺數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。各位教師之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流，信息相對(duì)來(lái)說(shuō)比較閉塞，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少互動(dòng)性，同時(shí)也缺乏趣味性，無(wú)法構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)中有海量的數(shù)字資源，但各類(lèi)教育資源的質(zhì)量參差不齊。雖然一些學(xué)校購(gòu)置的教學(xué)資源多，但自建的教學(xué)資源少，資源同質(zhì)化嚴(yán)重。教師的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)資源單一，教學(xué)資源的智能化服務(wù)大多停留在灌輸式微課，線性教學(xué)課件、題庫(kù)等層面，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)字教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。還有，在數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)組織能力方面，師資力量不足。在主客觀各種因素的影響下，部分教師習(xí)慣性地把現(xiàn)成的數(shù)字資源呈現(xiàn)給學(xué)生，不能很好地將數(shù)字資源與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，不能在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需要的情況下開(kāi)發(fā)新的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而無(wú)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升的路徑

要培養(yǎng)掌握數(shù)字技術(shù)并能夠靈活應(yīng)用于教學(xué)的新時(shí)代教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力，需要社會(huì)各方面的共同努力。

（一）加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開(kāi)放資源共享

為解決教師數(shù)字素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題，需要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。豐富、適切的資源是教師學(xué)習(xí)的重要支撐，應(yīng)重視數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)。各級(jí)各類(lèi)的教育主管部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及教師在共同建立教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)字資源庫(kù)。其一，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)給予制度上的保障，并且要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。2022 年3 月國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，將優(yōu)質(zhì)教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)免費(fèi)共享，專(zhuān)門(mén)推送，將多年來(lái)教育信息化發(fā)展所取得的成果進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，對(duì)教育資源提出了覆蓋面廣、導(dǎo)向正確、專(zhuān)業(yè)科學(xué)等具體要求。同時(shí)也要加快推動(dòng)地方自建平臺(tái)與國(guó)家智慧教育平臺(tái)的相互聯(lián)通。其二，學(xué)校應(yīng)積極整合教育教學(xué)資源，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段去優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)管理模式，進(jìn)而使得教師在學(xué)校的管理下可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源并相互溝通交流經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的絕佳環(huán)境和氛圍。學(xué)校也應(yīng)該安排多樣化的教師數(shù)字素養(yǎng)提升的研修課程，來(lái)滿(mǎn)足各位教師的不同需求。其三，教師自身在教學(xué)過(guò)程中也要在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的前提下，整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，不斷開(kāi)發(fā)出新的個(gè)性化的數(shù)字資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育資源高效整合、有效共享，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用效率和推廣力度。

（二）注重?cái)?shù)字化教學(xué)工具的研發(fā)和使用，開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)

針對(duì)教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升，數(shù)字化教學(xué)工具發(fā)揮了重要支撐作用。開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具，可以將課程、教材、講義、習(xí)題、考試、反饋評(píng)價(jià)等資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)特長(zhǎng)，在滿(mǎn)足每一位教師個(gè)性化教學(xué)的需求的同時(shí)，將國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)提供的資源整合，將平臺(tái)當(dāng)作輔助，利用平臺(tái)上的資源進(jìn)行新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，提高教育質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字校園平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、多次錯(cuò)題等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集，再由平臺(tái)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，生成各種學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)供教師家長(zhǎng)和學(xué)生一起分析。根據(jù)數(shù)字化校園平臺(tái)智能分析的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再加上教師結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合分析，一方面可以一目了然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，利于教師布置少而精的練習(xí)，另一方面可以幫助教師根據(jù)學(xué)生多樣化的個(gè)性需求，做出決策判斷，使教學(xué)輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，更精準(zhǔn)。數(shù)字化平臺(tái)使得課堂觀察從手寫(xiě)紙筆記錄轉(zhuǎn)向云端錄播，可以通過(guò)智能錄播系統(tǒng)等的大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，在師生不知不覺(jué)的狀態(tài)下完成自然真實(shí)的數(shù)據(jù)采集。同時(shí)教師也要掌握學(xué)生數(shù)據(jù)收集的技巧，利用數(shù)字平臺(tái)提供的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，為每位學(xué)生做好記錄，爭(zhēng)取做到對(duì)每一位學(xué)生了如指掌，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化

教師培訓(xùn)工作是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。 在數(shù)字化平臺(tái)以及在線學(xué)習(xí)的廣泛擴(kuò)展下，教師面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，要探索滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)需要的新的教研方式，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也使得教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為新手教師提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)幫助，推動(dòng)教師開(kāi)展數(shù)字化素養(yǎng)提升的交流和研討，使得教師之間可以互相支持和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師群體的共同發(fā)展。學(xué)校還可以促進(jìn)不同學(xué)科教師合作進(jìn)行校本研究，進(jìn)而在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的大背景下，通過(guò)組織跨學(xué)科教研，提高全體教師跨學(xué)科的教學(xué)能力。同時(shí)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也應(yīng)定期開(kāi)展相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等各種形式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，從而提升教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。除此之外，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)要滿(mǎn)足不同層次的需求，循序漸進(jìn)，既要緩解教師對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的畏難情緒，又要處理好“工學(xué)矛盾”，使參加培訓(xùn)的教師可以全身心投入學(xué)習(xí)中去。

（四）進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校層面，應(yīng)建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的體系，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反饋，這樣既可以及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，又可以使教師能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)。在保證數(shù)據(jù)安全和遵守倫理道德規(guī)范的情況下，通過(guò)數(shù)據(jù)打點(diǎn)回收等數(shù)字技術(shù)，將教師在日常教學(xué)中的表現(xiàn)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收集處理，并以可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)而為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供更為準(zhǔn)確有效的導(dǎo)向。教師可以通過(guò)這些分析結(jié)果了解自己在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿(mǎn)意度、教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上生成針對(duì)性的反饋報(bào)告，并為教師提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源以及有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)對(duì)教學(xué)反饋較為優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校范圍內(nèi)表彰宣傳，為激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情提升動(dòng)力。

新時(shí)代教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等各個(gè)主體通力合作，教師自身也要積極掌握數(shù)字技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。