美育視域下小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀、價(jià)值與探索

于夕然 張媛媛

(東北師范大學(xué)附屬小學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130012)

2020 年10 月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》;2022 年4 月,教育部頒發(fā)了最新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),其中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)合并為 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 》,并明確指出: “堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,以立德樹人為根本,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo),弘揚(yáng)中華美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程,貫徹學(xué)校教育各學(xué)段,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?美育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。音樂教育是實(shí)施美育必不可少的途徑之一,有著其他學(xué)科不能替代的美育功能。在音樂課堂教學(xué)中,教師不僅傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。[1]通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽與感受音樂作品中的美,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣;通過音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與理解,潛移默化提升學(xué)生的審美素養(yǎng),使學(xué)生樹立正確的音樂審美觀,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、完善審美心理結(jié)構(gòu)的目的。[2]

一、小學(xué)音樂教學(xué)美育實(shí)施中存在的問題

(一) 小學(xué)音樂課程缺乏美育元素

小學(xué)音樂課程本應(yīng)是滲透美育的重要載體。音樂課程中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂理知識(shí),還要學(xué)習(xí)樂器演奏,既能開口歌唱,更要將音樂與舞蹈緊密結(jié)合,體會(huì)音樂的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美及歌曲的意境美,激發(fā)美的體驗(yàn)。但當(dāng)前小學(xué)開展的音樂課程一般是以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱活動(dòng)為主,教師講授,學(xué)生識(shí)記;教師彈奏,學(xué)生觀摩;教師演唱,學(xué)生學(xué)唱。課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施過程中很少挖掘蘊(yùn)含的美育元素,沒有展現(xiàn)出審美教育的內(nèi)涵,更沒有與其他藝術(shù)課程相融合,不能很好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二) 小學(xué)音樂教師缺乏美育意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中,部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想的影響,過于注重傳授音樂知識(shí),要求學(xué)生死記硬背理論性的音樂知識(shí)。音樂課堂中的審美教育仍然停留在表面。[3]很多教師認(rèn)為播放歌曲、演奏音樂便是情感陶冶、藝術(shù)熏陶,也有教師認(rèn)為教師領(lǐng)唱、學(xué)生合唱便是藝術(shù)創(chuàng)作。很顯然,美育僅停留在簡(jiǎn)單的聽歌唱曲上,很難有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),審美能力更無從談起。存在此種現(xiàn)象,究其原因是教師沒有意識(shí)到審美教育的重要性。

(三) 小學(xué)音樂教學(xué)缺乏審美體驗(yàn)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)方法大多是完成知識(shí)、技能等方面的輸出,忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先,在課堂教學(xué)中,單一的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)。當(dāng)音樂課上成了純知識(shí)、純理論教學(xué)時(shí),就會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)音樂的興趣,使學(xué)生喪失參與感受、欣賞與創(chuàng)作音樂的動(dòng)力,這樣何談通過音樂教育提升審美能力。其次,在音樂活動(dòng)與實(shí)踐中,雖然設(shè)計(jì)了創(chuàng)作環(huán)節(jié),但要么以單純模仿為主,要么創(chuàng)作過程屢受干預(yù),導(dǎo)致學(xué)生不能通過生動(dòng)的想象帶入情境,限制學(xué)生的想象思維,難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能,使審美體驗(yàn)大打折扣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中美育的實(shí)施意義

(一) 音樂審美教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

1.音樂審美教育能促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。記憶分為有意識(shí)記與無意識(shí)記兩種,小學(xué)階段學(xué)生大多是無意識(shí)記。[4]音樂課上節(jié)奏鮮明、動(dòng)人心弦的音樂旋律,朗朗上口、循環(huán)往復(fù)的歌詞,可以在潛移默化中鍛煉學(xué)生的記憶能力。音樂課堂上,學(xué)生會(huì)注意、感知、辨別不同的曲調(diào)、旋律、節(jié)奏、歌詞,在音樂美中擴(kuò)展自身的記憶空間,提升記憶力。在熟記的基礎(chǔ)上,學(xué)生又能對(duì)音樂有更深入的感知與體會(huì),調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,保持身心健康,進(jìn)一步促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

2.音樂審美教育能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。在音樂教育中,可以通過有審美價(jià)值的音樂素材,引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行無意想象;還可以通過情境創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生在頭腦中形成新形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意想象。音樂欣賞可以激發(fā)學(xué)生的想象熱情,引導(dǎo)他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中感受旋律和節(jié)奏,通過想象和聯(lián)想,在腦海中呈現(xiàn)出音樂帶來的畫面,在不知不覺中發(fā)展學(xué)生的想象力。[5]

(二) 音樂審美教育能提升學(xué)生的審美感受力與創(chuàng)造力

1.音樂審美教育能提升學(xué)生的審美感受力。人們對(duì)音樂美感的認(rèn)知與感受不是與生俱來的,需要通過音樂審美教育幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過耳朵、眼睛,探索音樂的魅力。在音樂課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心聆聽,把握音樂中的節(jié)奏、速度、力度、旋律、情緒,領(lǐng)略音樂的美妙,提升對(duì)音樂的感受力。在音樂課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),參與音樂律動(dòng),全身心地感受旋律美、意境美、語(yǔ)言美,提升對(duì)美的感受力。

2.音樂審美教育能提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。青少年時(shí)期是創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳時(shí)期,而美育導(dǎo)向下的音樂鑒賞課和藝術(shù)創(chuàng)造課可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在音樂審美教育活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)接觸到音樂創(chuàng)作背景、曲調(diào)和節(jié)奏、蘊(yùn)藏的情緒等。學(xué)習(xí)和鑒賞這些音樂作品,可以豐富學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的靈感、增強(qiáng)學(xué)生的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

(三) 音樂審美教育能助力學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.音樂審美教育可以在明快的節(jié)奏旋律中促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育,增強(qiáng)大腦的靈活性與思維的跳躍性,促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā),還可以使學(xué)生在優(yōu)美的歌詞鑒賞中積累豐富的語(yǔ)言素材,發(fā)展語(yǔ)言智能。

2.音樂審美教育可以立足教材,為學(xué)生講解音樂作品的創(chuàng)作背景,開展創(chuàng)作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),從而在美育視角下做好音樂課程中的德育工作。[6]

3.音樂審美教育能促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)體、美體的目標(biāo)。在樂器演奏課中,教師可以利用樂器發(fā)展學(xué)生手指的靈活性;在歌舞創(chuàng)作中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作,通過變換動(dòng)作與隊(duì)形等,讓學(xué)生全身心投入到音樂中,提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力,同時(shí)糾正學(xué)生的不良體態(tài),保持良好的形體。

4.在音樂審美教育中發(fā)現(xiàn)音樂美、感受音樂美、創(chuàng)造音樂美,可以使學(xué)生不斷發(fā)展審美意識(shí)、豐富審美體驗(yàn)、提高審美能力。

綜上,音樂審美教育有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教育實(shí)施美育的教學(xué)探索

(一) 構(gòu)建跨學(xué)科音樂課程體系,融藝術(shù)學(xué)科之美

新課標(biāo)把美術(shù)和音樂課程進(jìn)行學(xué)科綜合,這就意味著音樂審美教育不是一個(gè)學(xué)科的單打獨(dú)斗,融合美術(shù)、舞蹈等眾多藝術(shù)學(xué)科才能體現(xiàn)美的藝術(shù)。在進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)樂曲營(yíng)造的情境和情感,結(jié)合自身的想象,把聆聽或體驗(yàn)到的美具象化,實(shí)現(xiàn)音與景的融合,表達(dá)情感,領(lǐng)悟音樂美。還能根據(jù)歌曲的旋律畫出與音高相匹配的旋律線條,使之與音樂的情緒相符合。[7]在進(jìn)行歌唱表演時(shí),教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,融入舞蹈元素,運(yùn)用表演技巧,把審美元素融入藝術(shù)活動(dòng),將音樂美轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在美。在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí),可以融合傳統(tǒng)文化,滲透民族精神和時(shí)代精神,體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)。

(二) 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,打造有生命力的音樂課堂

1.創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境,滲透美育。教師要根據(jù)音樂的特點(diǎn),運(yùn)用機(jī)智幽默的語(yǔ)言、鮮明生動(dòng)的對(duì)比、栩栩如生的比喻、引人入勝的故事、惟妙惟肖的表演、健康活潑的游戲等進(jìn)行美育;借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美好的音樂情境,喚醒學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;利用競(jìng)賽的情境激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望和期待;通過情境教學(xué)法,把認(rèn)知過程和情感過程結(jié)合起來,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得美的體驗(yàn)。

2.采用互動(dòng)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂是互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科,互動(dòng)教學(xué)方式可以增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì),增進(jìn)師生之間的感情,還可以增加學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì),建立良好的同伴關(guān)系,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在豐富多彩的音樂世界中,我們可以提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更好地表達(dá)自我感受。比如,鼓勵(lì)學(xué)生以集體形式參加學(xué)校舉辦的大合唱比賽,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)力,在選擇歌曲的過程中,鍛煉學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合、優(yōu)美的歌曲代表班級(jí)比賽,鍛煉學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,在與同學(xué)的協(xié)作中增進(jìn)彼此的友誼,在比賽中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[8]

3.運(yùn)用綜合實(shí)踐鍛煉法,在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)美。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生可以在豐富多彩的音樂實(shí)踐中獲得對(duì)音樂的直接體驗(yàn),掌握音樂與生活的關(guān)系,形成良好的審美觀。一是利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué),充分運(yùn)用音樂教學(xué)中的韻律與學(xué)生互動(dòng)。音樂教學(xué)能以起伏的旋律及各種不同的感情變化,激起聽者形體及情緒動(dòng)作的反應(yīng)。[9]因此,加強(qiáng)音樂教學(xué)的律動(dòng)性,可以強(qiáng)化學(xué)生聆聽音樂的自覺性,提升學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。二是通過設(shè)計(jì)游戲類的音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在唱游活動(dòng)中感受音樂的美。演唱歌曲和曲譜能加深學(xué)生對(duì)歌曲本身美的體驗(yàn),融合歌曲設(shè)計(jì)不同的游戲,讓學(xué)生能更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。三是開展豐富多彩的創(chuàng)作實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂旋律表達(dá)自我,通過肢體律動(dòng)展現(xiàn)自我。

(三) 加快音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)研一體化

教師基于自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)并引領(lǐng)音樂教育活動(dòng),其綜合素養(yǎng)將直接影響音樂課程的育人效果。美育視域下的小學(xué)音樂教育發(fā)展改革需要加快音樂教師的成長(zhǎng)發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師,這些教師要深刻、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科的育人價(jià)值與目的。

1.提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。音樂教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)、提升教育研究能力,保證教學(xué)的有效性。

2.提升音樂教師的綜合能力及人文素養(yǎng)。教師要有效融合自身的修養(yǎng)與藝術(shù)的人文背景,充分體現(xiàn)藝術(shù)作品中豐富的人文內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用各類文化情境開展跨學(xué)科音樂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生以人文的精神感受、鑒賞和創(chuàng)造美。[10]

3.增進(jìn)教師對(duì)課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的理解,充分認(rèn)識(shí)音樂教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用。

4.通過音樂教師職前培訓(xùn),加強(qiáng)教師職業(yè)技能實(shí)踐,夯實(shí)音樂專業(yè)技能,拓寬專業(yè)視野,開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研” 的混合研修,培養(yǎng)卓越的音樂教育師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂教育是一門綜合性的課程,在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行美育滲透,其主要目的在于通過音樂教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[11]在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)中引入美育元素,既能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,又能強(qiáng)化音樂教學(xué)效果,是提升音樂教學(xué)效果、促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的有益探索和嘗試。