產業(yè)數(shù)字化升級背景下的商貿物流專業(yè)群建設實踐

徐豪杰

（青島酒店管理職業(yè)技術學院 工商管理學院，山東 青島 266100）

隨著我國進入數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字化已經(jīng)成為未來產業(yè)發(fā)展的必然趨勢，商貿物流領域也不例外，產業(yè)對所需人才技術能力的要求隨之發(fā)生變化。因此，應以培養(yǎng)適應數(shù)字化經(jīng)濟社會的專業(yè)人才為目標，建設商貿物流專業(yè)群，為商貿物流產業(yè)提供蓬勃發(fā)展的驅動力，持續(xù)提升數(shù)字化水平，促進產業(yè)轉型和升級，進而推動我國經(jīng)濟發(fā)展。［1］

一、商貿物流專業(yè)群的建設邏輯

商貿物流專業(yè)群建設的基本內涵包括專業(yè)設置和課程體系、師資隊伍建設、實踐教學環(huán)節(jié)、學術交流和合作以及學生發(fā)展和就業(yè)指導等方面，需要加強教學改革和建設，提高教學質量和學生素質，為培養(yǎng)適應數(shù)字化經(jīng)濟社會的專業(yè)人才做好準備。

商貿物流專業(yè)群應注重市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，合理設置專業(yè)方向和課程體系，建立高素質的師資隊伍，注重實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展學術交流和合作，為學生提供個性化的發(fā)展和就業(yè)指導。［2］此外，商貿物流專業(yè)群還應注重課程質量保障、實驗室和設備建設、產學研結合和國際化辦學等方面的建設。商貿物流專業(yè)群建設應不斷提高教學質量和學生素質，為培養(yǎng)適應數(shù)字化經(jīng)濟社會的專業(yè)人才，提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道，助力我國商貿物流產業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、產業(yè)數(shù)字化升級背景下商貿物流專業(yè)群建設的重點任務

（一）優(yōu)化課程結構

院校應當通過實地調研的方式來制定商貿物流專業(yè)群建設的方案，在調研基礎上預估專業(yè)群建設發(fā)展的趨勢與方向，合理調整教學培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程實踐結構，淘汰過時的課程與教材；改變傳統(tǒng)的獨立教學模式，將專業(yè)群內部的教研活動整合到一起，打破各個專業(yè)之間的壁壘；將專業(yè)群內的教師組合成新的教學實踐團隊，通過發(fā)揮教師本身的創(chuàng)新教學能力來優(yōu)化課程結構。［3］在優(yōu)化課程結構時，教師應融入對新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術、新模式的思考，動態(tài)調整商貿物流專業(yè)群的構成，及時加入新技術的教學內容，跟上時代的發(fā)展。專業(yè)群結構化建設是保證專業(yè)群建設效果與質量的核心，在人才培養(yǎng)供求結構性平衡的前提下，在群內各個專業(yè)融入數(shù)字化技術的實踐應用，能夠契合市場需求，建設助力產業(yè)數(shù)字化升級的商貿物流專業(yè)群。

（二）重構課程體系

建設專業(yè)群的核心目的就是促進相關專業(yè)之間的協(xié)調配合，并融入先進的數(shù)字化技術，進而培養(yǎng)專業(yè)型人才，助力產業(yè)數(shù)字化升級。因此專業(yè)群應根據(jù)產業(yè)發(fā)展方向，正確定位群內各個專業(yè)的就業(yè)方向，對課程內容進行調整，重構課程體系；調研就業(yè)崗位需要的職業(yè)技術水平，有針對性地制定與專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求相應的專業(yè)知識體系。這通常表現(xiàn)為底層共享、中層融合、上層互選的課程體系。在專業(yè)群內，由于各個專業(yè)具有一定的崗位共通性，因此，院?？蓪㈥P于商貿物流專業(yè)整體能力以及認知的教學設置為群內各個專業(yè)共同的教學資源進行共享，幫助學生掌握基本的職業(yè)通用技術。無法在群內進行互通教學的內容則需要根據(jù)商貿物流產業(yè)發(fā)展和市場需求開發(fā)更新數(shù)字化教學內容，便于學生根據(jù)自我定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來選擇和學習。［4］

三、產業(yè)數(shù)字化升級背景下商貿物流專業(yè)群建設的現(xiàn)存問題

（一）培養(yǎng)目標趨同

專業(yè)群建設最基本的要求就是群內各個專業(yè)具有一定的相似性，從而能夠共享一些基礎課程。但是這并不意味著專業(yè)群內所有專業(yè)的培養(yǎng)目標是一致的。例如智慧物流以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”物流兩個專業(yè)都是對互聯(lián)網(wǎng)新型科技的應用學習，但是兩者的側重點并不相同。智慧物流專業(yè)更多的是對于智慧商貿物流平臺的建設與應用教學，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”物流專業(yè)則是對于互聯(lián)網(wǎng)領域各項技術的融合應用。如果將專業(yè)群內不同專業(yè)的培養(yǎng)目標設置得過于相似，就會導致學生對于自己未來就業(yè)崗位以及工作內容的認知不清晰，也會造成教師教學目標和教學內容的混亂，使學生所掌握的專業(yè)技能很難進一步向專業(yè)化的技能操作拓展，給產業(yè)數(shù)字化升級造成一定阻礙。

（二）建設內涵不明確

專業(yè)群的建設是近些年來才逐漸興起的教育體系嘗試。目前，很多院校對于專業(yè)群建設的內涵并不明確。例如，數(shù)字化是商貿物流專業(yè)必定會接觸到的內容，但是在專業(yè)設置和課程體系方面，很多院校卻忽略了數(shù)字化技術專業(yè)的重要性，并沒有將其納入專業(yè)群的建設中。此外，目前的商貿物流專業(yè)群建設對于群內各個專業(yè)之間的協(xié)調配合不夠嚴密，很多院校在實踐教學中隨意將群內的專業(yè)進行組合搭配，卻忽略了每個專業(yè)不同的培養(yǎng)目標以及內在教學邏輯。在實踐教學方面，很多院校建設商貿物流專業(yè)群時過于注重商貿物流行業(yè)基礎的培訓，對于智能技術領域，則認為其專業(yè)性過高，不適宜加入日常的商貿物流專業(yè)教學課程中，這是產生數(shù)字化升級的時代背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的一大弊端。

（三）建設機制不完善

傳統(tǒng)的課程體系較為固化，學生在最初選擇專業(yè)時就預先規(guī)劃好了全部的學習內容，教學實踐的節(jié)奏也一成不變，這些因素不利于商貿物流專業(yè)群的建設。

目前，有些院校在商貿物流專業(yè)培訓中還在使用過時的課程和教材，這可能會影響到現(xiàn)代數(shù)字化商貿物流專業(yè)群的建設和培養(yǎng)機制的建立。部分院校雖然組建了商貿物流專業(yè)群，卻由于歷史遺留問題導致商貿專業(yè)與物流專業(yè)在不同校區(qū)進行線下教學，造成管理難度增大，也導致同一個專業(yè)群的教師缺少交流環(huán)境，給日常課程的規(guī)劃與交流帶來了很大的困難。因此，這種教學機制導致院校的專業(yè)群建設空有專業(yè)群的形式，卻沒有專業(yè)群的實踐教學意義。此外，在目前的時代背景下，建設商貿物流專業(yè)群是為了助力產業(yè)數(shù)字化升級，部分院校卻忽略了培養(yǎng)社會型崗位人才的實際作用，與商貿物流相關企業(yè)的交流過少，對于市場需求的把握不夠準確。

四、商貿物流專業(yè)群建設現(xiàn)存問題的解決對策

（一）依據(jù)市場需求明確培養(yǎng)目標

為了助力產業(yè)數(shù)字化升級，院校建設商貿物流專業(yè)群時必須要依據(jù)未來幾年里市場對于專業(yè)性人才的需求程度以及需求方向來明確對于學生的培養(yǎng)目標。院校要對這些專業(yè)的就業(yè)市場需求進行調查，依據(jù)調查結果來設置專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)課程的導向，教學時注重理論聯(lián)系實踐，強調實踐課程，專注培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。［5］專業(yè)群里的各專業(yè)在教學過程中要根據(jù)產業(yè)崗位的經(jīng)典步驟有計劃地進行技能培訓，讓學生更好地對接相關崗位。與產業(yè)高度對接的培養(yǎng)目標、課程導向和專業(yè)實踐可以使學生學習到崗位技能，提高就業(yè)率，有助于學生更好地服務于崗位，進而提升企業(yè)進校意愿，獲得雙贏。

（二）數(shù)字化產業(yè)鏈對接專業(yè)群建設

專業(yè)鏈、產業(yè)鏈以及崗位鏈是指導建設商貿物流專業(yè)群、助力產業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要內容。院校應有機結合專業(yè)發(fā)展與產業(yè)發(fā)展，保持兩者的動態(tài)平衡；應明確專業(yè)鏈以及產業(yè)鏈，再由校方或教師對商貿物流企業(yè)進行實地勘查，了解目前該產業(yè)的崗位需求以及崗位機制，匯總成教學實踐所需要的崗位鏈。同時，院校還要明確每個崗位對于數(shù)字化技術的具體需求，有針對性地制定專業(yè)群培養(yǎng)教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)鏈、崗位鏈與產業(yè)鏈三者聯(lián)結建群，便于商貿物流專業(yè)群教學內容的重構，并針對一些重點產業(yè)來設置相關課程內容，以備專業(yè)群微調之需。此外，數(shù)字技術的穿透效應使得商貿物流產業(yè)的物流、業(yè)務流、信息流、資金流實現(xiàn)了融會貫通。因此，院校也應對商貿物流產業(yè)整體的數(shù)字化趨勢進行分析，打通不同專業(yè)之間的信息孤島，形成完善的專業(yè)群教學體系，并為院校決策者提供前瞻性的專業(yè)群優(yōu)化方案，重新規(guī)劃專業(yè)群布局，促進專業(yè)之間的聚集與輻射，實現(xiàn)全局、多目標的商貿物流專業(yè)群建設。

（三）建立校企共建機制

建設商貿物流專業(yè)群的核心目的就是服務于產業(yè)數(shù)字化升級。因此，院校、企業(yè)雙方應共同參與建立校企共建機制，商貿物流專業(yè)群與企業(yè)同步發(fā)展。院校在企業(yè)的支持下可以建立更加完善的課程資源，在日常的專業(yè)群教學過程中引入行業(yè)企業(yè)平時的真實案例，對接企業(yè)真實情境，并嘗試數(shù)字化技術在雙方位置的應用，進行試點教學。校企雙方可協(xié)調篩選出校企互用的雙師教學團隊［6］，邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工作人員參與教學，幫助學生更順利地適應崗位工作。這樣可以提高課堂教學質量，提升學生們的學習效率。院校與企業(yè)可以一起承接數(shù)字化商貿物流專業(yè)領域的科研項目，進一步促進商貿物流產業(yè)的智能化，以專業(yè)性人才助力企業(yè)解決數(shù)字化技術難題，積極推動數(shù)字化技術攻關與產品研發(fā)活動，在數(shù)字化技術理論的基礎上促進產業(yè)研發(fā)成果的應用實踐，助力商貿物流產業(yè)數(shù)字化升級。這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益以及行業(yè)競爭力，同時還能提高企業(yè)員工的工作積極性。綜上所述，建立校企共建機制，能夠將企業(yè)的力量有機融入教學實踐中，也能夠將院校的力量融入產業(yè)實踐中，使得院校、學生以及企業(yè)能夠共同發(fā)展，形成命運共同體，促進校企雙方的各項價值提升。

五、結語

本文對產業(yè)數(shù)字化升級背景下的商貿物流專業(yè)群建設實踐的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，并提出了解決問題的對策，以期為商貿物流專業(yè)群的建設實踐提供參考，助力產業(yè)數(shù)字化升級。