高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育策略

康鑫宇

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

家國情懷是國民對自己國家和人民表現(xiàn)出的深厚情感，是對自己國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。高中歷史教學(xué)中，加強對學(xué)生家國情懷的培育，有利于實現(xiàn)立德樹人的教育目標。但是從實際情況來看，高中歷史老師培育學(xué)生家國情懷的在課堂教學(xué)中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)為教材內(nèi)容選擇不當、培育方式單一、學(xué)生獲得實踐體驗較少等，不利于學(xué)生形成家國情懷，高中歷史教學(xué)的有效性也無法得到提升。歷史老師需要深刻意識到培育學(xué)生家國情懷的重要性，對當前存在的問題進行分析，然后在教學(xué)中采取針對性措施進行優(yōu)化改進，使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中有效培育家國情懷。［1］

一、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的重要性

（一）增強學(xué)生責任感和使命感

高中歷史教學(xué)內(nèi)容展示了中國的奮斗史，展現(xiàn)了人民群眾對建設(shè)家國的不懈追求和堅定理想信念。在高中歷史教學(xué)中注重培育學(xué)生的家國情懷，可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，對中國奮斗歷程有更加全面系統(tǒng)的了解，積極汲取人民群眾身上的愛國、愛家精神和不懈奮斗品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步增強自身責任感和使命感，努力成長為國家、社會所需要的人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

高中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，學(xué)生的思想行為極易受外界因素影響。在教學(xué)中注重培育學(xué)生的家國情懷，學(xué)生既能受到愛國情懷的教育，又能了解中國歷史，學(xué)習(xí)先進人物身上的可貴品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主動踐行社會主義核心價值觀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生傳承歷史文化

高中歷史教材包含了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如唐詩宋詞、禮樂制度、傳統(tǒng)技藝等。注重培育學(xué)生的家國情懷，可以引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與了解，樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中也會主動傳承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。［2］

二、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷存在的問題

（一）教材內(nèi)容選擇不當

由于高中歷史教材的知識內(nèi)容比較多，因此在對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)進行培育時，需要老師審慎選擇教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，潛移默化地培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。但是從實際教學(xué)來看，老師將更多注意力置于怎樣提高教學(xué)效率與質(zhì)量上，對學(xué)生家國情懷的培育重視不夠，針對教材中潛藏的家國情懷內(nèi)容缺乏分析與整合，這會對后續(xù)選擇利用教材內(nèi)容開展學(xué)生家國情懷培育產(chǎn)生較大影響。

（二）歷史情境創(chuàng)設(shè)不足

有效利用現(xiàn)代多媒體手段對歷史情境進行創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識內(nèi)容有更加深刻的感受與理解，培育學(xué)生家國情懷也會事半功倍。但在教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史情境培育學(xué)生家國情懷這一方式還存在諸多不足，具體表現(xiàn)為情境創(chuàng)設(shè)所選歷史素材內(nèi)容銜接不夠順暢、引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境深入思考的效果不佳等，以致降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生家國情懷培育效果。

（三）中外歷史對比缺乏

加強中外歷史對比是培育學(xué)生家國情懷中的重點內(nèi)容，例如近代中國在遭受西方列強侵略時，所顯示出的中西實力的差距，會讓學(xué)生更加清楚地認識到當時中國的落后，由此激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情懷；在面對廣大人民群眾抵御外敵時，學(xué)生也能引發(fā)強烈思想情感共鳴。但是實際教學(xué)中，老師更多是采用平鋪直敘的方式展現(xiàn)不同國家的發(fā)展歷史，涉及的中外歷史對比分析比較少，不利于深化學(xué)生的家國情懷思想認知，更不利于家國情懷思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的愛國行動。［3］

三、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的有效策略

（一）選擇合適教材的內(nèi)容

對學(xué)生家國情懷進行培育，需要選擇恰當?shù)臍v史內(nèi)容提供支持，合理選擇人文性、體驗性和榜樣性較強的歷史知識點。教學(xué)中，教師可以先系統(tǒng)梳理高中歷史教材中包含的所有知識內(nèi)容，將各章節(jié)可以體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容標注出來，然后對這些家國情懷歷史內(nèi)容進行科學(xué)分類，方便后續(xù)教師開展歷史教學(xué)活動時選用。以“諸侯紛爭與變法運動”為例，它主要包括列國紛爭與華夏認同、經(jīng)濟發(fā)展與變法運動、孔子和老子、百家爭鳴四個框題。在列國紛爭中，民族之間聯(lián)系加強，周邊少數(shù)民族逐漸產(chǎn)生華夏認同觀念；春秋戰(zhàn)國時期，儒家思想產(chǎn)生并發(fā)展，對愛國主義的形成有著不可估量的作用。諸侯紛爭的開展和早期儒學(xué)思想的出現(xiàn)有效增進了華夏民族間的認同，為中華民族愛家愛國情懷奠定了基礎(chǔ)。授課過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察春秋列國形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，通過解讀教材內(nèi)容讓學(xué)生了解，諸侯紛爭加速了傳統(tǒng)政治秩序的破壞，國家由分散走向統(tǒng)一集權(quán)。然后引出各民族頻繁往來內(nèi)容，幫助學(xué)生了解各民族間的聯(lián)系加強使華夏族群體得到擴大，華夏認同觀念在這一過程中逐漸形成。讓學(xué)生在解讀歷史內(nèi)容、了解民族認同形成過程中產(chǎn)生民族自豪感，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到民族統(tǒng)一是人民生活安定、國家繁榮發(fā)展的前提，維護中華民族統(tǒng)一是每個中國人的使命；最后引導(dǎo)學(xué)生對孔子、老子提出的以德治國、有教無類、無為而治等思想觀念進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到百家爭鳴奠定了中國整個封建時代的文化發(fā)展基礎(chǔ)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分?？鬃?、老子等人的思想在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，他們的思想是政治、教育乃至道德領(lǐng)域的指導(dǎo)思想。教師可以適當擴充知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，在潛移默化中增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，引發(fā)情感共鳴，進一步將民族傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化于心，幫助學(xué)生樹立文化自信，這樣通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對家國有更加深刻的認識與理解，進而形成家國情懷觀念。［4］總之，科學(xué)選擇合適教材知識內(nèi)容對學(xué)生的愛國情懷進行培育，可以細致梳理教材內(nèi)容，挖掘教材中隱含的家國情懷，選擇能引起學(xué)生思想情感共鳴的愛國情懷內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真學(xué)習(xí)了解。

（二）創(chuàng)設(shè)有效歷史情境

情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶回當時歷史場景，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，使學(xué)生在跟隨情境學(xué)習(xí)、感受和體驗中，逐步形成家國情懷。教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情境，讓學(xué)生在生動形象的歷史情境下對歷史內(nèi)容有更好的感知。如在講授戰(zhàn)爭史時，教師可以利用戰(zhàn)爭過程中的故事、圖片、視頻等相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)歷史情景。這種方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而更加有效地培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)。如“兩次鴉片戰(zhàn)爭”中蘊含著豐富的家國情懷教育資料，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)媒體上搜集“兩次鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)視頻與圖文資料，再借助多媒體設(shè)備播放，將當時的社會場景真切地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后圍繞兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和結(jié)果進行詳細講解，讓學(xué)生了解到當時清政府閉關(guān)鎖國、國外率先開展第一次工業(yè)革命等歷史事實，通過清政府與外國列強簽訂喪權(quán)辱國的條約，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“落后挨打，御侮必先自強”的道理，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之情，鼓勵學(xué)生作為祖國未來的接班人，要以國之發(fā)展為己任?？傊?，采用創(chuàng)設(shè)有效歷史情境的方法，可以高效地培育學(xué)生家國情懷。教學(xué)中教師要從激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生家國情懷感知的角度入手，有效利用歷史故事、圖片視頻等對相應(yīng)情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極參與、思考探討中，更好地掌握歷史知識，培育其家國情懷。

（三）分析優(yōu)秀歷史人物

在中國發(fā)展歷史上，有許多典型歷史人物，他們?yōu)閲野l(fā)展和人民利益作出了巨大貢獻，甚至付出了寶貴的生命。這些歷史人物是時代進步的引領(lǐng)者，更是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師在培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)時，要挖掘優(yōu)秀歷史人物身上的育人元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從偉人身上汲取力量，主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上可貴的精神品質(zhì)，也能取得家國情懷培育的效果。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，我國陷入內(nèi)憂外患的局面，涌現(xiàn)出許多愛國英雄。他們有些人為救亡圖存貢獻了自己的生命，如鴉片戰(zhàn)爭中為國捐軀的關(guān)天培、葛云飛等民族英雄。教師可以利用這些歷史人物的英勇事跡，引導(dǎo)學(xué)生要以史為鑒，努力學(xué)習(xí)成為國之棟梁，為祖國的繁榮、強大而努力，樹立堅定的歷史責任感與使命感，進而提升學(xué)生的愛國主義情懷，將愛國護國之情內(nèi)化于心。對于“辛亥革命”中的核心歷史人物孫中山，教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解其提出的三民主義的內(nèi)容和作出的巨大貢獻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館查閱資料、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源搜尋等方式，對孫中山生平事跡和發(fā)展軌跡進行整理與完善，還可以讓學(xué)生選擇印象較深的事件發(fā)言討論，這樣既可以增強學(xué)生之間的溝通與交流，又能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會孫中山先生為國為民的思想和責任感，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)孫中山先生的可貴品質(zhì)，不斷增強學(xué)生的家國情懷。孫中山反對分裂，一生都在為維護國家統(tǒng)一與民族團結(jié)而奮斗，時至今日，團結(jié)、統(tǒng)一依然是國家發(fā)展的主旋律，教師可以引入中國夢、“命運共同體”等重要思想，引導(dǎo)學(xué)生明確理解實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是每個中國人的責任與使命，社會的發(fā)展與進步與個人息息相關(guān)，需要共同努力?？傊?，通過分析優(yōu)秀歷史人物培育學(xué)生家國情懷時，要注意對所選歷史人物的生平事跡和作出的貢獻進行系統(tǒng)性把握，在授課中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與分析，使學(xué)生在了解這些歷史人物生平事跡后，對他們身上體現(xiàn)出的強烈家國情懷和可貴品質(zhì)主動踐行，同時以愛國思想為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生要為祖國統(tǒng)一、民族發(fā)展努力。

（四）加強中外歷史對比

中國歷史是世界歷史的重要組成部分，通過開展中外歷史對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)越的部分，在吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、堅持改革創(chuàng)新、努力推動國家和民族發(fā)展中，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的有效培育。以“清朝前中期的鼎盛與危機”為例，教學(xué)中，教師可以先引出清朝皇帝康熙、雍正和乾隆在位時期政局穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮和疆域拓展等內(nèi)容，講授過程中可利用多媒體為學(xué)生直觀展現(xiàn)素材，讓學(xué)生在身臨其境中感受到清朝前中期的鼎盛繁榮。根據(jù)當時清朝政治、經(jīng)濟、文化、外交方面的君主專制不斷強化、推行重農(nóng)抑商政策、頻繁制造文字獄、世界市場不斷開拓等史實，引導(dǎo)學(xué)生對中外歷史對比形成深刻認識。比如我國在鞏固君主制時，一些西方國家已經(jīng)開始了轟轟烈烈的民主運動，從封建社會邁向了資本主義社會；我國在大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的同時，英國已經(jīng)開始探索機器代替人工，大力發(fā)展工業(yè)等史實。通過對比，學(xué)生也能認識到中國在固守封建的時候已然落后于世界潮流，繁榮王朝背后隱藏了諸多危機，為近代中國的落后埋下了伏筆，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，國家發(fā)展離不開科技的進步，科技創(chuàng)新是助推國家富強的不竭動力，引導(dǎo)學(xué)生形成強國富國意識。［5］總之，采用加強中外歷史對比的方法培育學(xué)生家國情懷，要將重點放在中外國家經(jīng)濟、政治、思想、外交等內(nèi)容的對比上，通過對不同時期中外經(jīng)濟、政治、思想等領(lǐng)域發(fā)展的了解與比較，讓學(xué)生能夠有效汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，高度重視國家科技創(chuàng)新，積極參與國家建設(shè)和民族復(fù)興。

四、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷需要注意的事項

高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的家國情懷進行培育是一個持續(xù)的過程，要想取得理想的教學(xué)培育效果，在教學(xué)中應(yīng)注意以下事項。

（一）把握學(xué)生實際學(xué)情

教師在通過高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國情懷之前，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)情，可以采用組織歷史考試的方式，了解學(xué)生初高中歷史學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教師設(shè)計歷史教學(xué)活動提供參考；還可以深入學(xué)生群體，通過溝通交流，掌握學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)情況及歷史學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)教師統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計高中歷史教學(xué)活動，培育學(xué)生家國情懷，順利完成高中歷史教學(xué)目標提供助力。

（二）科學(xué)組織教學(xué)活動

準確把握學(xué)生學(xué)情后，需要精心設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動。除合理選擇能體現(xiàn)家國情懷的教材內(nèi)容外，還要做好各項教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，幫助學(xué)生在參與教學(xué)活動中，有效理解與掌握老師所教授的高中歷史知識，深刻體會其中所滲透的家國情懷內(nèi)容，形成家國情懷意識與情感。

（三）采用合適教學(xué)方法

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際合理選擇、靈活運用多樣化教學(xué)手段至關(guān)重要。如借助多媒體教學(xué)方法將高中歷史內(nèi)容重現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生強烈的思想情感共鳴；采用問題教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對教材展現(xiàn)的歷史事件深入探究，在分析、解決問題的過程中，有效把握事件性質(zhì)及重要意義，通過深入剖析歷史事件，感悟其中的愛國強國情感；采用活動教學(xué)方法讓學(xué)生進行歷史人物角色扮演，在體驗中了解人物所思所想，進而浸潤學(xué)生的思想和行為，使培育學(xué)生家國情懷事半功倍。

（四）注意教學(xué)總結(jié)反思

教師開展家國情懷培育后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時總結(jié)與反思?？梢詮摹皩W(xué)生學(xué)”和“教師教”兩個角度入手，“學(xué)生學(xué)”的考查重點是學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂學(xué)習(xí)實際態(tài)度；“教師教”的重心應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動安排、課堂采用的技術(shù)方法、給予學(xué)生指導(dǎo)等方面，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程存在的問題。系統(tǒng)把握這些情況，教師后續(xù)開展教學(xué)活動，才能在薄弱環(huán)節(jié)采取優(yōu)化措施進行改進，提升學(xué)生家國情懷培育效果。

五、結(jié)語

新課程標準下教師開展高中歷史教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。家國情懷作為學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生正確價值觀的形成和全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義，這也要求高中歷史教師在教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷，要注重對教材知識內(nèi)容進行深入剖析，選擇與家國情懷相關(guān)的內(nèi)容融入設(shè)計的歷史教學(xué)活動中，為學(xué)生提供更多思考、探究和體驗的機會，讓學(xué)生在深刻理解課堂教授歷史知識內(nèi)容的同時，也能夠有效領(lǐng)會其中的家國情懷內(nèi)容，進而對學(xué)生思想行為進行有效熏陶引導(dǎo)，助力高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷目標順利實現(xiàn)。