高校就業(yè)指導(dǎo)教育的問題及對(duì)策研究

馮晉湘

（南京藝術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 南京 210000）

就業(yè)指導(dǎo)課程具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的教育功能，同時(shí)也具備社會(huì)服務(wù)、文化傳承和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生思想導(dǎo)向的特殊教育功能。2013年12月23日，中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中指出，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀……落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)”［1］，明確了學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值地位。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。大學(xué)是青年人價(jià)值觀形成和完善的重要階段，也是大學(xué)生踏入社會(huì)走向職業(yè)生涯的前奏。因此，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在邏輯相一致。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、人文精神和道德規(guī)范與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的要求一脈相承。受多元多樣的社會(huì)思潮和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素影響，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的思政功能還不夠全面，內(nèi)容體系也較為簡單，尚未在課程中形成育人合力，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德觀有弱化的傾向。

（一）課程理論價(jià)值觀基礎(chǔ)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，達(dá)到知行合一的教育目的。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程的理論基礎(chǔ)源自西方就業(yè)指導(dǎo)理論體系，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密，與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展脫節(jié)，具體表現(xiàn)為主張價(jià)值中立，堅(jiān)持個(gè)體責(zé)任中心的觀點(diǎn)和量化測(cè)評(píng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。［2］教學(xué)中運(yùn)用的生涯探索工具，如職業(yè)性格測(cè)試、生涯發(fā)展階段彩虹圖和興趣島活動(dòng)等都是根據(jù)量化評(píng)估的方法幫助求職者評(píng)估自身前景、社會(huì)資源、薪資報(bào)酬、工作環(huán)境的關(guān)系。這些理論和探索工具關(guān)注的是求職者的自我認(rèn)知和工作匹配度，但是對(duì)改革開放四十多年來我國的經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、思想觀念等領(lǐng)域的變化發(fā)展以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握不夠精準(zhǔn)。

理想信念和道德觀念是個(gè)體信息判斷的依據(jù)和準(zhǔn)則。學(xué)生理想信念淡薄，對(duì)國家大事和社會(huì)現(xiàn)狀不聞不問，就會(huì)影響青年學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的基本價(jià)值判斷。在個(gè)人至上的價(jià)值觀影響下，學(xué)生中享樂主義、拜金主義等“泛功利化”傾向嚴(yán)重，容易在求職過程中過度強(qiáng)調(diào)薪資待遇和個(gè)人發(fā)展，攀比社會(huì)地位，放松專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)輕信網(wǎng)上不實(shí)言論，不能以客觀公正的態(tài)度面對(duì)中華傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命實(shí)踐和社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展歷程，輕信輿論對(duì)主流社會(huì)價(jià)值觀的不實(shí)評(píng)價(jià)。在這種情況下，在就業(yè)課程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯得尤為必要。

（二）課程教育方向不準(zhǔn)確

就業(yè)指導(dǎo)課程體系包括職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是評(píng)判是非的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)當(dāng)代中國精神，高校就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)著力體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前課程設(shè)置中存在應(yīng)試思想嚴(yán)重、將學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)作為教學(xué)成果的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、忽視職業(yè)理想的塑造和職業(yè)價(jià)值觀的培育等問題。這種教學(xué)導(dǎo)向不能從根本上解決學(xué)生求職就業(yè)的思想困惑，難以實(shí)現(xiàn)思政教育一體化。

（三）就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

目前課程教學(xué)中教師存在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵理解不到位，對(duì)求職學(xué)生群體普遍存在的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感不足、價(jià)值選擇困難等問題。教師不知道如何將學(xué)生精神需求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容在教學(xué)上進(jìn)行融合，僅僅將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容機(jī)械應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件解讀未發(fā)揮其行為規(guī)范和價(jià)值引領(lǐng)的作用，無法為課程的開展和可持續(xù)育人工作提供有針對(duì)性的支持。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在聯(lián)系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“德”的價(jià)值理念，這為高校人才培養(yǎng)提供了尺度和標(biāo)準(zhǔn)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)課程，明確高校人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念，為課程提供了明確的政治方向和基本政治遵循，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、樹立自信、開展課程思政的教育目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成愛國、敬業(yè)、誠信和友善等價(jià)值追求，樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則，更契合當(dāng)前國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的理論基石

堅(jiān)持“德育為先，育人為本”的高等教育辦學(xué)理念，內(nèi)在要求是在教育教學(xué)的過程中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育置于第一位。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中，深刻闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與德育的關(guān)系：“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會(huì)的德。 國無德不興，人無德不立?！保?］社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面詮釋了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的理想、信念、情懷、品德和修養(yǎng)，在全社會(huì)樹立了奮發(fā)向上的價(jià)值標(biāo)桿。把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成高校弘揚(yáng)與傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，是高校踐行立德樹人的關(guān)鍵舉措。

（二）弘揚(yáng)和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升課程實(shí)踐價(jià)值的精神內(nèi)核

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是中國獨(dú)特文化、歷史命運(yùn)和基本國情的結(jié)合，體現(xiàn)了國之“大我”與個(gè)人之“小我”的辯證統(tǒng)一。這為高校就業(yè)指導(dǎo)課程提供了寶貴的育人資源，也必將成為大學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中自覺遵守的行為規(guī)范。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)就是“國”和“家”。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容深層次對(duì)接，引導(dǎo)青年學(xué)生自發(fā)自覺地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代黨和人民事業(yè)發(fā)展的美好愿景中汲取力量，堅(jiān)定理想信念，并將其融入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，比單純的照本宣科更有藝術(shù)感染，更能增強(qiáng)學(xué)生民族歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響下，挖掘革命先驅(qū)、歷史名人、道德楷模的事跡和精神內(nèi)涵，通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式講好中國故事，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一，塑造和展現(xiàn)青年一代的價(jià)值訴求、凝聚力和向心力，提升中國特色社會(huì)主義文化競(jìng)爭力，堅(jiān)定文化自信。

（三）培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是課程育人的時(shí)代使命

高校肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)人才的重任，社會(huì)主義核心價(jià)值觀回答了高校“培養(yǎng)什么人”這一問題。進(jìn)入新時(shí)代，我們黨提出，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，中國教育要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)持為黨育人，為國育才，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培根鑄魂，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。［4］將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)指導(dǎo)教育，向大學(xué)生傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀和時(shí)代精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟就業(yè)不僅是個(gè)人意愿和興趣的表達(dá)，同時(shí)也應(yīng)以社會(huì)需求和社會(huì)道德取向?yàn)閮r(jià)值目標(biāo)，筑牢理想信念，堅(jiān)守價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值取向和歷史使命的同向發(fā)力和全面發(fā)展。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程踐行培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑

踐行培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要堅(jiān)持打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍、拓展課程的實(shí)踐價(jià)值、優(yōu)化課程內(nèi)容，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育優(yōu)勢(shì)，為高校思政教育工作高水平開展創(chuàng)造條件。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育職責(zé)

高校教師是對(duì)大學(xué)生影響最大的群體，要讓課程對(duì)青年學(xué)生更加具有吸引力和代入感，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)好、履行好教師的責(zé)任。

一要引導(dǎo)教師樹立正確的政治方向，提高理論修養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)青年學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)的社會(huì)意義、職業(yè)的社會(huì)責(zé)任等方面正確看待職業(yè)價(jià)值，在實(shí)踐中升華職業(yè)認(rèn)同感，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神支持，著力增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二要發(fā)揮教師示范引導(dǎo)作用。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的狀況直接關(guān)系到學(xué)校高等教育的整體質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的楷模和引路人，在培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上應(yīng)當(dāng)通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生把人生目標(biāo)融入實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐。

三是遵循教育教學(xué)規(guī)律，提升教師在“大思政”格局下開展思想引領(lǐng)工作的基本素質(zhì)。教師要在教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師的多重角色，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)事件和學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生在思維方式、價(jià)值判斷、語言表達(dá)等方面呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，在教學(xué)中為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”找到合適的“落腳點(diǎn)”。課堂案例要貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近時(shí)代特征，從不同方面體現(xiàn)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)、導(dǎo)向和準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、職業(yè)行為不端等行為進(jìn)行勸導(dǎo)和教育，營造教學(xué)意境，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)和對(duì)多元價(jià)值的辨識(shí)能力，進(jìn)而潛移默化地影響他們的信念和行為，創(chuàng)造性地提高立德樹人教育的覆蓋面和滲透力。

（二）拓展課程實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落地落實(shí)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人目標(biāo)的達(dá)成，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，形成全社會(huì)共同培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好局面。

課程要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生就業(yè)實(shí)踐需求，在實(shí)踐中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的群體特點(diǎn)和發(fā)展需求，面向全體學(xué)生，開展課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)咨詢、生涯輔導(dǎo)。當(dāng)前，一些大學(xué)生存在理想信念模糊、價(jià)值觀扭曲、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。課程要注重加強(qiáng)對(duì)正處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀認(rèn)同教育。通過宣傳創(chuàng)業(yè)典型和校情校史等途徑引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)艱辛，了解所在高校、專業(yè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與全體人民共同富裕的歷程中的淵源和歷史使命，把共同理想作為理想信念與奮斗動(dòng)力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人民美好生活需要的理論依據(jù)。

堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的教育。首先，高校要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策的宣講和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”“三支一扶”“西部計(jì)劃”“特崗教師計(jì)劃”與選調(diào)生選拔等，以及參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)黨的政策、方針、路線和專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，把“不懼風(fēng)雨、勇挑重?fù)?dān)，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”［5］的要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。其次，高校要加強(qiáng)與政府、社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，獲取與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開拓社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的路徑，幫助大學(xué)生深入理解課程理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。最后，高?？山Y(jié)合學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，教育引導(dǎo)學(xué)生感受國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)主義理論的強(qiáng)大魅力。培養(yǎng)大學(xué)生追求創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)精神，在選擇職業(yè)志向時(shí)不過度追求物質(zhì)利益和個(gè)人成就，在社會(huì)層面與個(gè)人層面上實(shí)現(xiàn)共同可持續(xù)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

（三）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引作用的主要渠道，深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神魅力，針對(duì)課程的教育方式、教育內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，是貫徹落實(shí)全國思想政治工作精神，深化課程思政工作的重要體現(xiàn)。

第一，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)指導(dǎo)課程。教師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際情況挖掘和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的時(shí)代元素，從教育理念和教學(xué)內(nèi)容、教育形式等方面賦予課程新的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，建立協(xié)同育人教育機(jī)制。例如，在生涯規(guī)劃章節(jié)中，教師可以通過彰顯中華民族勤勞樸實(shí)、奮勇拼搏、誠實(shí)守信的職業(yè)道德的榜樣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵以具體化、形象化的方式融入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生理性分析求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的價(jià)值觀缺失、拜金主義傾向抬頭、擇業(yè)就業(yè)功利化現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人利益與國家利益的關(guān)系，在面對(duì)社會(huì)和時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí)筑牢精神支柱、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、凝聚內(nèi)心力量，強(qiáng)化心理認(rèn)同。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和就業(yè)指導(dǎo)的雙向引導(dǎo)下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)課程的思想感染力和文化影響力。

第二，要發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)主渠道作用。課堂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，要大力推動(dòng)課程建設(shè)與思想政治教育同向同行，把思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等內(nèi)容統(tǒng)一到就業(yè)指導(dǎo)課程中。教師應(yīng)積極關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)政策，在課程中適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)問題和與學(xué)生學(xué)業(yè)、求職就業(yè)發(fā)展相關(guān)的具體案例，通過生動(dòng)形象的講解引導(dǎo)學(xué)生全方位解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史底蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，在職業(yè)理想選擇中正確認(rèn)識(shí)價(jià)值取向的一元化和多元化的關(guān)系，樹立愛黨愛國、服務(wù)社會(huì)、造福人民的人生理想，把強(qiáng)烈的愛國主義情感轉(zhuǎn)化成為祖國無私奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)。在職業(yè)道德教育上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理物質(zhì)和精神的關(guān)系，倡導(dǎo)大學(xué)生敬崗愛業(yè)，在工作中吃苦耐勞，勇?lián)?zé)任，把遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到工作實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確處理“知”與“行”的關(guān)系，倡導(dǎo)誠信友善，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

第三，營造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人氛圍。高校應(yīng)牢牢把握校園文化活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，在課程中開展校史校風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)的認(rèn)同和熱愛；結(jié)合重大節(jié)日和關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，開展彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神的主題教育，讓學(xué)生在濃厚的崇德向善氛圍中，感受理想信仰的力量；邀請(qǐng)專家學(xué)者、道德模范開展專題講座，將愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神落實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教育中，發(fā)揮其隱性育人功能。

四、結(jié)語

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)指導(dǎo)課程是高校教育工作的責(zé)任和使命。高校就業(yè)指導(dǎo)課程要著眼于對(duì)青年人的價(jià)值引領(lǐng)，努力使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界，引導(dǎo)學(xué)生既要樹立為祖國建功立業(yè)的人生理想，為社會(huì)的發(fā)展和國家富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量，又能“腳踏實(shí)地”地履行“仰望星空”的行動(dòng)計(jì)劃。