在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

吳樂(lè)樂(lè)

在人工智能全面高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)造力早已被視為一項(xiàng)重要的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑之一，扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，學(xué)生不僅可以接觸到各種文學(xué)作品，拓寬自己的知識(shí)視野，還能培養(yǎng)批判性思維和想象力。因此，如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，成為教師需要面對(duì)和探索的問(wèn)題。

創(chuàng)造力在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要性，創(chuàng)造力培養(yǎng)的核心是激發(fā)學(xué)生的思維潛能，鼓勵(lì)他們從獨(dú)特的角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)到的見(jiàn)解。首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以幫助他們更深入地理解文本，發(fā)現(xiàn)文本中的隱含信息，進(jìn)行推理和判斷。其次，創(chuàng)造力與表達(dá)能力密切相關(guān)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以提升他們的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。再次，創(chuàng)造力可以為學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，甚至可以推動(dòng)學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第四，創(chuàng)造力培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，為將來(lái)面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題提供基礎(chǔ)。

為此，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探究、總結(jié)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣與主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和主動(dòng)性是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹一篇小說(shuō)或詩(shī)歌時(shí)，可以先給學(xué)生講述故事背景或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，制定個(gè)性化的閱讀任務(wù)。例如，給學(xué)生提供多個(gè)閱讀選題，讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行主題閱讀，并提出問(wèn)題或總結(jié)要點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，逐步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性和參與度，主動(dòng)完成閱讀任務(wù)。再次，在閱讀過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。第四，教師還可以提供多元化的閱讀體驗(yàn)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍外，還可以借助現(xiàn)代科技手段，使用電子閱讀器、在線資源等，甚至是VR 眼鏡等沉浸式設(shè)備讓學(xué)生可以選擇不同形式的閱讀材料，增加他們對(duì)閱讀的興趣。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，選擇有趣的閱讀材料，制定個(gè)性化的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和分享觀點(diǎn)，賦予學(xué)生選擇權(quán)以及提供多元化的閱讀體驗(yàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。教師在實(shí)施這些方法時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理差異，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，引導(dǎo)他們積極參與閱讀活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力。

二、提供多樣化的閱讀材料

多樣化的閱讀材料可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以選擇具有代表性和吸引力的文學(xué)作品，涵蓋不同風(fēng)格、流派和歷史時(shí)期的作品，包括經(jīng)典文學(xué)作品，如現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等。通過(guò)這些作品，學(xué)生可以了解不同文化背景、人物形象的塑造、情感表達(dá)方式等。也可以考慮推薦跨學(xué)科閱讀材料，比如提供豐富的科學(xué)、歷史、地理、生物、天文等方面的科普讀物，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)有不同角度的深度理解。在接觸了說(shuō)明文、議論文后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀非虛構(gòu)類(lèi)讀物，如傳記、紀(jì)實(shí)文學(xué)、歷史記錄等，這些讀物可以幫助學(xué)生了解真實(shí)世界中的人物、事件，拓寬他們的知識(shí)面和視野。

為了提供多樣化的閱讀材料，教師可以積極與學(xué)校圖書(shū)館、出版社、在線平臺(tái)合作，獲取更多的資源。了解學(xué)生興趣愛(ài)好和閱讀水平，根據(jù)不同年齡段和能力層次，適時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思辨閱讀和批判性閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生思辨閱讀和批判性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要一環(huán)。

一是提出開(kāi)放性的問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中上，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些問(wèn)題可以涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)，可以沒(méi)有確定的答案，讓學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀和多維探究，最后有所總結(jié)和收獲。

二是引導(dǎo)學(xué)生提供多方證據(jù)。當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多方尋找證據(jù)，分析論據(jù)的可靠性和有效性，支持自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

三是鼓勵(lì)提問(wèn)和解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)探究和研究來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四是提供挑戰(zhàn)性任務(wù)和項(xiàng)目。設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行深入研究和分析，并提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

通過(guò)以上方法和策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思辨閱讀力和批判性閱讀力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并在解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠靈活思考和做出合理的決策。

四、提高閱讀共情力，培養(yǎng)個(gè)性化理解力

從日常教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生在做閱讀理解題目的時(shí)候，對(duì)直接的信息處理和分析，學(xué)生較為擅長(zhǎng)；但深入到文本的情感體悟、主旨理解、手法賞析上，學(xué)生就出現(xiàn)了一定的高失分率。這就暴露出學(xué)生的閱讀能力短板，即學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不全面——思考問(wèn)題的全面性不夠。通過(guò)教學(xué)分析，我們可以得到如下兩種歸因：一是沒(méi)有形成正確有效的思維，不能把一個(gè)問(wèn)題所涉及的考點(diǎn)考慮周全；二是知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，直接反映在文體邏輯的混淆、審美鑒賞題型不會(huì)作答等。這其實(shí)也直接說(shuō)明了學(xué)生在不同文體、不同深度的閱讀能力上有偏差。

提高學(xué)生的閱讀共情能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提升有至關(guān)重要的作用。所以在日常教學(xué)中，可以先依據(jù)簡(jiǎn)單的文學(xué)理論解讀文學(xué)作品作為示范，引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的閱讀方法，不斷提高邏輯分析、概括歸納、審美鑒賞、推理評(píng)判和聯(lián)想共情等能力。初中統(tǒng)編語(yǔ)文教材中現(xiàn)有14 本經(jīng)典書(shū)目作為整本書(shū)閱讀的教學(xué)材料，這是很好的抓手，教師要用好整本書(shū)閱讀的教學(xué)資源，讓學(xué)生逐步從對(duì)短篇小說(shuō)的賞析過(guò)渡到對(duì)中長(zhǎng)篇小說(shuō)的賞析，運(yùn)用多種文學(xué)賞析方法，培養(yǎng)個(gè)性化理解能力。

全民閱讀、終身閱讀逐步成為大眾的共識(shí)，而閱讀并不只是“輸入”的過(guò)程，也要有一定的“輸出”。高質(zhì)量的“輸出”必定是需要有較強(qiáng)的創(chuàng)造力作支撐。初中階段，學(xué)生的思維活躍，這是培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的良好時(shí)機(jī)。所以初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要提高對(duì)創(chuàng)造力在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略進(jìn)行深入探究總結(jié)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性、提供多樣化的閱讀材料、鼓勵(lì)學(xué)生思辨閱讀和批判性閱讀、提高閱讀共情能力等方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新突破。