心理描寫的幾種方法

山東省德州市特殊教育學(xué)校 劉艷梅

心理描寫是一種常見(jiàn)的寫作手法，能夠更直觀地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。那么，在平時(shí)的作文練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)怎樣進(jìn)行心理描寫呢？

一、進(jìn)行心理描寫要結(jié)合人的實(shí)際活動(dòng)

黑夜一個(gè)人走夜路回家，心里往往會(huì)感到孤獨(dú)與恐懼；遇到困難時(shí)有人伸出援手，我們覺(jué)得心里暖洋洋的；當(dāng)我們做了某個(gè)錯(cuò)誤決定而被他人指責(zé)時(shí)，我們的心里會(huì)產(chǎn)生愧疚之情。因此，在寫作過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情境感受人物的心理，而不應(yīng)該單純?yōu)榱嗣鑼懭宋镄睦矶M(jìn)行心理描寫。例如，在雪天，人們心里所想的往往是保暖避寒；而當(dāng)天氣酷熱難耐時(shí)，人們心里想到的又是避暑降溫。課文《最后一課》中有這樣一個(gè)片段：

我?guī)缀踹€不會(huì)寫作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！

二、進(jìn)行心理描寫可采用直接描寫的方式

心理活動(dòng)的直接描寫，即在作文中以第一視角展開(kāi)心理描寫，把心里的感受直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，有兩種主要方式，即內(nèi)心獨(dú)白法和幻境聯(lián)想法。

1.內(nèi)心獨(dú)白法

所謂內(nèi)心獨(dú)白，就是把腦海中的想法以自言自語(yǔ)的方式生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分展現(xiàn)“內(nèi)心戲”，從而讓讀者在閱讀過(guò)程中更有代入感，能夠具體了解作者的所思所想，從而讓心理描寫更有感染力。如：

聽(tīng)到老師要點(diǎn)人起來(lái)回答問(wèn)題，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，大家都低下了頭，不敢直視老師的眼睛?！疤彀?，千萬(wàn)別點(diǎn)到我啊，我下次一定認(rèn)真聽(tīng)講，再也不敢開(kāi)小差了，這次就給我一個(gè)機(jī)會(huì)吧，千萬(wàn)不要點(diǎn)到我！”我在心里念叨了無(wú)數(shù)次?！巴蹊飨?，你上來(lái)做下這道題?！甭?tīng)到老師點(diǎn)到我的名字，我的腦子瞬時(shí)亂作一團(tuán)。

內(nèi)心獨(dú)白的應(yīng)用，渲染了氛圍讓人有緊張感，也將“我”內(nèi)心的緊張情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.幻境聯(lián)想法

當(dāng)人們?cè)跇O度緊張或者壓抑的情況下，眼前或者耳邊往往會(huì)出現(xiàn)一些若隱若現(xiàn)的幻覺(jué)，例如當(dāng)我們?cè)谙肽钅橙藭r(shí)，眼前可能會(huì)時(shí)常浮現(xiàn)他的身影；而當(dāng)我們?cè)跒槟臣聯(lián)鷳n時(shí)，可能在做夢(mèng)時(shí)便會(huì)看到那件事發(fā)生了。所謂幻境描寫，就是通過(guò)對(duì)幻覺(jué)的描述，展露自己的內(nèi)心世界。如：

看到桌面上的考試卷，我不由得又想起了昨晚的夢(mèng)，在夢(mèng)里，考試卷上畫滿了紅叉，那紅叉隨后又交織成了一張巨大的網(wǎng)向我撲來(lái)，使我不能呼吸、不得動(dòng)彈。在夢(mèng)中，我能清楚看見(jiàn)早已滿面怒容的老師，而父母的嘆息聲和旁人的嘲笑聲也不時(shí)向我傳來(lái)。

在這段文字中，作者用比喻加夸張的修辭寫幻境，使看不見(jiàn)的緊張感“化無(wú)形為有形”，生動(dòng)再現(xiàn)了緊張、害怕的心理。

三、進(jìn)行心理描寫可采用間接抒情的模式

寫人物的心理，有時(shí)不一定要直接寫人物心里想什么，可以通過(guò)一定的景物描寫或者語(yǔ)言描寫，間接表達(dá)人物心里的感受，進(jìn)行間接抒情，常見(jiàn)的間接描寫人物心理的手法包括景物烘托、神態(tài)描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等。

中風(fēng)屬于常見(jiàn)的急性腦血管疾病，存在起病突然的特點(diǎn)，且發(fā)生局部灶性神經(jīng)功能發(fā)生缺失，患病之后合并發(fā)生多種并發(fā)癥[1] ，其中吞咽功能障礙較為常見(jiàn)。

1.景物烘托

王國(guó)維先生曾說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，特定的景物或環(huán)境往往是人物內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。環(huán)境描寫，往往能夠烘托人物內(nèi)心的情感，如曹文軒先生曾經(jīng)在《根鳥》中寫道：“天終于暗下來(lái)，根鳥望著無(wú)邊無(wú)際的黑暗，它心中也是一片蒼茫?！?/p>

天黑原本只是生活中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，但結(jié)合文章的具體語(yǔ)境，這里用天黑形象地襯托出了根鳥內(nèi)心的迷茫，巧妙揭示了主人公的內(nèi)心世界。

2.神態(tài)描寫

一個(gè)人的內(nèi)心里到底有什么想法，往往可以通過(guò)其表情推測(cè)出來(lái)，利用好神態(tài)描寫，就等于抓住了展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的鏡子，可以間接讓我們觀察到人物的內(nèi)心想法，如：

聽(tīng)到老師的提問(wèn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，眉頭緊皺，嘴唇微翹，有的額頭還冒出了些許汗珠，似乎陷入了無(wú)盡的思考中。

在這里，作者用細(xì)致的神態(tài)描寫展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)的具體畫面，反映了同學(xué)們焦灼的心理狀態(tài)。

3.行動(dòng)描寫

一個(gè)人的具體行動(dòng)也能表現(xiàn)人物的內(nèi)心狀態(tài)，比如一個(gè)人如果性格比較內(nèi)向，在特定的環(huán)境中則會(huì)表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)；而一個(gè)人的性格如果外向開(kāi)朗，則會(huì)表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束。在寫作中，不妨結(jié)合行動(dòng)描寫，呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如：

聽(tīng)到考試拿了100分，我邁著飛快地從老師手中接過(guò)了考卷，興沖沖地回到了座位上，捧起試卷，一遍又一遍地欣賞著自己的杰作。

這段文字以生動(dòng)的行動(dòng)描寫，表現(xiàn)了人物高興的心理狀態(tài)，把一個(gè)因?yàn)榭荚嚨昧藵M分而得意揚(yáng)揚(yáng)的人物形象刻畫得淋漓盡致。

4.語(yǔ)言描寫

常言道，“言為心聲”，這說(shuō)明語(yǔ)言也能充分反映人們的心理，在寫作中，也要善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫刻畫人物心理，如：

媽媽怒氣沖沖地說(shuō)道：“你給我滾過(guò)來(lái)！看我不給你點(diǎn)顏色瞧瞧！”

寥寥幾句，把母親生氣的形象刻畫得淋漓盡致，也用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親的憤怒程度。

佳作展示

一次特別的考試

這個(gè)星期五，一次特別的考試讓我受益匪淺。

星期五下午，當(dāng)我們剛睡好午覺(jué)準(zhǔn)備返回教室上課時(shí)，黃老師已經(jīng)在教室里等候我們多時(shí)了，他微笑著對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們?nèi)ソ淌彝饷媾藕藐?duì)，我們馬上開(kāi)始考試?！薄笆裁矗恳蝗豢荚?？這是什么情況？我可一個(gè)字都沒(méi)復(fù)習(xí)呢。”正當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦時(shí)，再看看身邊的同學(xué)，只見(jiàn)他們有的人在雙手合十默默祈禱，有的卻緊皺眉頭、不斷翻看著課本回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有的用手托著下巴仿佛在猜測(cè)考試題目……

“同學(xué)們，接下來(lái)被我點(diǎn)到名字的同學(xué)請(qǐng)先進(jìn)教室座到自己的座位上?！秉S老師說(shuō)。等了一段時(shí)間，聽(tīng)到老師喊我的名字，我急忙往教室走。一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一團(tuán)紙赫然躺在門口，本想彎腰撿起來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想：這么多人都在旁邊看著，要是被他們當(dāng)成撿垃圾的取笑，那多難堪啊。于是，我假裝沒(méi)看見(jiàn)，徑直回到了自己的座位上。

過(guò)了一會(huì)兒，所有同學(xué)都回到了教室，黃老師卻說(shuō)：“考試結(jié)束，所有人都是零分！”聽(tīng)到這個(gè)消息，所有人頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，面面相覷。這時(shí)，我想到了剛進(jìn)教室時(shí)的那團(tuán)紙，難道……就在我狐疑時(shí)，黃老師不緊不慢地說(shuō)：“咱們作為班集體的一分子，要有主人公精神，地上有一團(tuán)紙，就在門口那么顯眼的地方，難道咱們班就沒(méi)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)嗎？這么沒(méi)有主人公意識(shí)，哪有資格拿到滿分？”聽(tīng)到這兒，同學(xué)們漲紅了臉，陸續(xù)低下了頭，我也為自己的虛榮心感到羞愧不已。

這特別的一課，使我意識(shí)到，我們應(yīng)該放下虛榮心，去為班集體做一些力所能及的事情。

點(diǎn) 評(píng)

文章運(yùn)用了多處心理描寫刻畫人物的情感變化，深刻揭示了小作者在這堂特殊的考試中所感受到的道理；對(duì)同學(xué)們的一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)體現(xiàn)了同學(xué)們準(zhǔn)備考試時(shí)的忐忑心理，讀來(lái)趣味盎然。