尷尬的自主評(píng)價(jià)會(huì)

中班下學(xué)期，我嘗試改變以往在孩子們游戲后主要由教師進(jìn)行講評(píng)的做法，希望能鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不僅發(fā)展孩子們觀察、交往、表達(dá)的能力，也幫助孩子們學(xué)習(xí)自主梳理游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到建構(gòu)游戲是孩子們都很熟悉和喜愛的，我便打算以班級(jí)孩子全體參與的戶外大建構(gòu)游戲?yàn)榍腥肟?，在每次游戲結(jié)束后花10分鐘左右時(shí)間組織一場小型的自主評(píng)價(jià)會(huì)，引導(dǎo)孩子們總結(jié)一下自己在活動(dòng)中是怎么做的、有哪些收獲，并讓他們對(duì)同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

一次戶外大建構(gòu)游戲結(jié)束后，我跟孩子們交流了舉行自主評(píng)價(jià)會(huì)的想法，并和孩子們一起討論怎樣進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)孩子們說一說自己在當(dāng)天的游戲中搭建了什么，遇到了什么問題，學(xué)會(huì)了什么方法，有怎樣的進(jìn)步，等等。在隨后的自評(píng)環(huán)節(jié)，由于目標(biāo)比較清晰，孩子們基本上都能對(duì)自己當(dāng)天的活動(dòng)做一些評(píng)價(jià)，比如：“我搭的塔比上次更高，有4層?！薄拔以炝撕荛L很長的高架橋，可以在上面開小汽車。”“我搭的房子今天一次都沒有倒?！蔽医o總結(jié)得比較好的孩子發(fā)了小獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。不過，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，由于孩子們?cè)谟螒蚯安⒉恢酪e行自主評(píng)價(jià)會(huì)，所以，他們的評(píng)價(jià)大多圍繞最終完成的作品的效果而不是自己和同伴在搭建過程中的表現(xiàn)。我想，我們應(yīng)更多關(guān)注對(duì)活動(dòng)過程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此需要引導(dǎo)孩子在活動(dòng)過程中有意識(shí)地觀察、思考。

在第二天的大建構(gòu)游戲開始前，我就告知孩子們游戲后會(huì)安排自主評(píng)價(jià)會(huì)。我鼓勵(lì)孩子們給自己制定一些小目標(biāo)，比如，完成某項(xiàng)計(jì)劃好的任務(wù)，嘗試使用一種新的搭建材料，探索一種新的搭配組合，等等。我認(rèn)為這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中進(jìn)行觀察時(shí)可以有一定的目標(biāo)意識(shí)，更容易收集到評(píng)價(jià)的素材。果然，孩子們的這次自我評(píng)價(jià)有了更多內(nèi)容。有的孩子談到，自己嘗試?yán)眉埌鍋碜鼋ㄖ锏闹螇?，配合積木的使用，蓋出了寬敞的宮殿。有的孩子談到自己是這樣把樓搭高的：用了很多積木，把底層鋪得很大，往上搭建時(shí)每層逐漸縮小，最后建了8層。當(dāng)然，也有一部分孩子在游戲過程中忘記收集評(píng)價(jià)素材了。于是，在評(píng)價(jià)會(huì)上，我就借助在活動(dòng)現(xiàn)場拍攝的照片跟他們一起回憶，這樣總算能讓他們說點(diǎn)什么了。不過，我發(fā)現(xiàn)互評(píng)方面的問題更加突出。孩子們大多只關(guān)注自己的游戲，對(duì)同伴的游戲行為和表現(xiàn)缺乏觀察與思考，所以在評(píng)價(jià)他人時(shí)都表示沒什么可說的。后來，有一個(gè)孩子大概聽到我在進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)評(píng)價(jià)他的同伴“很有耐心，愿意幫助他人”，就照著我的話對(duì)該同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，后面輪到的幾個(gè)孩子也紛紛模仿他，給出了幾乎同樣的評(píng)語。我覺得這一次的互評(píng)不太成功，孩子們幾乎沒有什么收獲。

如果分組開展游戲，孩子們會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多的合作行為，進(jìn)而更容易關(guān)注到同伴在游戲過程中的表現(xiàn)呢？我決定試驗(yàn)一下。于是，在第三天的大建構(gòu)游戲開始前，我請(qǐng)孩子們自由分組，并引導(dǎo)他們做一做小組活動(dòng)計(jì)劃，畫一畫搭建設(shè)計(jì)圖。同時(shí)，我再次跟孩子們強(qiáng)調(diào)了游戲后要進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。在這次的評(píng)價(jià)會(huì)上，孩子們互評(píng)的質(zhì)量明顯提升。有的孩子觀察到同伴在搭建高樓時(shí)動(dòng)作特別小心，搭得尤為細(xì)致。有的孩子觀察到同伴在游戲中樂于助人，會(huì)幫助小組成員一起尋找合適的搭建材料等。不過，還是有一部分孩子感到要想評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)很困難。為此，我回看了活動(dòng)中拍攝的視頻。我發(fā)現(xiàn)，不少孩子在搭建時(shí)非常投入和專注，所以沒顧得上去關(guān)注他人的表現(xiàn)。我想，總不能為了互評(píng)而干擾孩子，影響其專注于自己的游戲吧？那肯定是得不償失的。更令我郁悶的是，在這次評(píng)價(jià)會(huì)的最后，有孩子對(duì)我說：“老師，評(píng)價(jià)怎么這么難？我不想玩積木了?！焙⒆拥倪@番話令我警醒。盡管自主評(píng)價(jià)很有價(jià)值，但是絕對(duì)不能為了評(píng)價(jià)而影響孩子對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。顯然，我需要暫停這樣的自主評(píng)價(jià)會(huì)了。可是，我又覺得一部分孩子在評(píng)價(jià)會(huì)上表現(xiàn)得很不錯(cuò)，他們表示喜歡這樣的評(píng)價(jià)會(huì)。而且，很多孩子經(jīng)歷了這幾次評(píng)價(jià)會(huì)后還沒有掌握自評(píng)和互評(píng)的方法，這也令我覺得有些遺憾。教師究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子自評(píng)和互評(píng)，讓孩子感到評(píng)價(jià)并不難？怎樣才能讓自主評(píng)價(jià)既不影響游戲的流暢性以及孩子在游戲中的專注度，又能很好地起到推動(dòng)孩子語言、思維等方面發(fā)展的作用？

您遇到過這樣的問題嗎？對(duì)此，您會(huì)如何應(yīng)對(duì)？