以班級(jí)文化關(guān)懷學(xué)生的精神生活

譚習(xí)龍 周澤鋒

班華先生在《給班主任老師的幾點(diǎn)建議》一文中提出：“對(duì)學(xué)生的‘精神關(guān)懷’是以人為本的教育的本質(zhì)規(guī)定，是教育人性化的表現(xiàn)。富有愛心的教育者關(guān)懷著學(xué)生的方方面面，但以關(guān)懷學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展為核心內(nèi)容……”［1］而創(chuàng)造優(yōu)秀的班級(jí)文化就是關(guān)懷學(xué)生精神生活的重要舉措，是一種通過班級(jí)管理實(shí)踐來豐富兒童心靈生活的過程。江蘇省丹陽市訪仙中心小學(xué)秉承“立美育人”的辦學(xué)理念，注重班級(jí)文化建設(shè)，努力讓學(xué)校成為美的搖籃，努力使學(xué)生成為美的使者。

一、營造班級(jí)文化——自主化

班級(jí)文化應(yīng)該是自主的，讓兒童有自由的空間和時(shí)間來創(chuàng)造自己的文化生活。訪仙小學(xué)十分注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣和愛好的驅(qū)動(dòng)下自由結(jié)組、自主合作、自由互動(dòng)。實(shí)踐中，學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試：按學(xué)生的個(gè)性、能力和特長編組，類似于游戲的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主分工，制定了詳細(xì)的管理細(xì)則，每周“輪崗”。學(xué)生每天編寫一期“小主人”報(bào)，晨會(huì)課上匯報(bào)前一天的活動(dòng)情況，商量當(dāng)天的學(xué)習(xí)與生活；在一周的“管理”結(jié)束之后，學(xué)生自主組織匯報(bào)、交流。這種讓學(xué)生參與班級(jí)生活的管理方式，是讓教育走向兒童生活的途徑之一。在自然的生活中，學(xué)生可以看到“游戲”的價(jià)值，也能“看到”自己的成長。

班級(jí)文化應(yīng)該是一種生活文化，讓兒童從日常生活中看到班級(jí)文化，感受班級(jí)文化的魅力。在班級(jí)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成互助小組，如閱讀、美術(shù)、書法、昆蟲飼養(yǎng)等。學(xué)生在小組中共同研究和交流心得體會(huì)，在對(duì)話和分享中學(xué)習(xí)和成長，在自主設(shè)計(jì)班徽、班旗的過程中更好地理解班級(jí)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)生班級(jí)文化——個(gè)性化

個(gè)性化的班級(jí)文化應(yīng)該是由學(xué)生自己創(chuàng)造和管理的，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有自己的文化理解方式和文化表現(xiàn)形式。只有當(dāng)學(xué)生獲得真正的自由和選擇權(quán)，他們才能創(chuàng)造出富有生命力的班級(jí)文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性特征，尤其是要與學(xué)生建立信任，成為他們的良師益友。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)提供足夠的選擇機(jī)會(huì)或可能性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主活動(dòng)。

為了更好地滿足學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的需求和期望，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作和布置文化版塊，并通過組織各類文化活動(dòng)和交流論壇，讓學(xué)生更好地參與班級(jí)文化建設(shè)，更好地展示自己的創(chuàng)意和才華。具體來說，學(xué)校制作了智慧型班級(jí)文化碼書，將學(xué)生的詩詞朗誦、繪畫展示、歌舞表演、好書推薦等視頻制成二維碼，并張貼于班級(jí)文化墻上。學(xué)生用教室的平板電腦“掃一掃”就可以觀看視頻。這一做法實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“讓墻壁說話”，讓班級(jí)文化“活”起來。

三、拓展班級(jí)文化——社會(huì)化

班級(jí)文化應(yīng)該是社會(huì)的，能夠與社會(huì)生活相融合，與社會(huì)文化相交融，具有普遍性和共享性。學(xué)校通過開展普特融合、志愿者服務(wù)、社區(qū)文化活動(dòng)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將班級(jí)文化延伸至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)。例如，學(xué)校五（1）班“愛心中隊(duì)”與輔讀班的學(xué)生聯(lián)合開展班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生一起朗誦詩歌《做最好的自己》，一起合唱歌曲《左手右手》等。特需學(xué)生在活動(dòng)中自信、勇敢地展示自己，有的會(huì)為大家流利地背誦古詩，有的會(huì)展示自己的美術(shù)作品，有的會(huì)熟練地表演拼中國地圖……此外，還有的學(xué)生自發(fā)走進(jìn)訪仙敬老院，為老人們表演節(jié)目。六（3）班“環(huán)保中隊(duì)”主動(dòng)承擔(dān)校內(nèi)廢品回收處理的任務(wù)，他們收集舊紙箱、廢紙張、飲料瓶，然后送往廢品收購站，用所得捐資幫助貧困生；他們主動(dòng)走上街頭、走進(jìn)小區(qū)清理電線桿和墻面上的小廣告等。此外，學(xué)生還自發(fā)組成了“我能行小隊(duì)”“尊師小隊(duì)”等。這些已成為我校班級(jí)文化管理的具體模式，也是學(xué)生自我約束、自我發(fā)展的導(dǎo)向。

豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境，能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

正如班華先生所說，我們應(yīng)該尊重兒童，即尊重兒童的主體性，尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，尊重兒童的興趣、好奇心，尊重兒童的夢想，尊重兒童的探索精神；應(yīng)走近兒童，即用兒童的眼睛去看，用兒童的思維去想，真正實(shí)現(xiàn)心靈溝通；應(yīng)發(fā)展兒童，即相信兒童有巨大潛能，為兒童表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造條件；應(yīng)學(xué)習(xí)兒童，即教育過程是師生共同參與、相互教育和自我教育的過程，是師生精神交往，同心、同行、同樂，共同成長的過程。