高校小號吹奏教學(xué)的有效性及教學(xué)創(chuàng)新研究

劉昊

引 言

音樂在我們的日常生活中隨處可見，同時也是當(dāng)前我國教育體系中一個重要的組成部分，對于發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和思維能力有著較好的幫助作用。對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，開展針對性的音樂教學(xué)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力。高校音樂教學(xué)中的小號吹奏是按一定排列順序組合起來的一種能引動人情緒的藝術(shù)形式，從情感表達的層面來說，小號吹奏是傳達情緒和畫面的一種方法；小號吹奏連續(xù)的聲音，是連續(xù)的情緒和畫面，是能被人感受到的萬物的情緒。但是小號作為一種外來引進的樂器，在我國的發(fā)展以及相關(guān)的研究歷史較短，在實際吹奏過程中可能會出現(xiàn)一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生對小號吹奏掌握不準(zhǔn)，影響具體的作品展示。因此，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前高校在小號吹奏中存在的教學(xué)問題進行分析，并結(jié)合學(xué)生的實際情況提出針對性的有效教學(xué)策略，幫助提高學(xué)生的小號吹奏技巧，以更好地完成相關(guān)曲目的演奏。

小號吹奏教學(xué)的藝術(shù)功能

高校音樂教學(xué)中應(yīng)用小號吹奏進行教學(xué)是當(dāng)前我國綜合型大學(xué)課程教學(xué)體系中的一個重要組成部分。專業(yè)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠通過小號吹奏獨有的演奏及表達形式展現(xiàn)出曲目的深層次情感，使得整個演奏（唱）變得更加完善。小號吹奏教學(xué)的藝術(shù)功能是較為完善的一種，通過小號吹奏不僅能夠演奏出激昂高亢的音調(diào)，同時也能吹奏出優(yōu)美的歌唱旋律。因此，將小號吹奏有效應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)中具有較強的藝術(shù)功能。例如，我國著名音樂家創(chuàng)作的小號協(xié)奏曲《萬年歡》，主要是取材于昆曲，將中國傳統(tǒng)音樂元素與管弦樂巧妙交織，烘托出了“東方遇見西方”的氛圍，得到了音樂界的一致好評。小號吹奏《嘎達梅林》中，小號吹奏主要是集中于第二主體部分，通過吹奏的形式能夠表現(xiàn)出嘎達梅林在號召人民起義時的英勇氣概，展現(xiàn)出人民群眾反抗時的氣勢。因此，在高校音樂教學(xué)中進行小號吹奏教學(xué)本就具有較強的藝術(shù)功能，能夠幫助提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進學(xué)生專業(yè)技能與整體素質(zhì)發(fā)展的融會貫通。

高校小號吹奏教學(xué)中存在的問題

1.小號吹奏體制化教學(xué)較差

小號作為一種引進的樂器，在我國的發(fā)展歷程以及研究中還存在一定的發(fā)展空間。加上小號吹奏時對于樂手的專業(yè)技能的掌握要求較高，學(xué)生不僅需要掌握吹奏的技巧，同時還要注重曲目的整體流暢感。因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況構(gòu)建一個健全的教學(xué)制度，確保教授工作的正常開展。但是通過分析當(dāng)前我國高校在開展小號吹奏教學(xué)的實際成效來看，由于受到教學(xué)制度體系建設(shè)不完善，并未形成規(guī)范化的教學(xué)體制的影響，很多教師只能進行簡單的教學(xué)內(nèi)容劃分。這種按照模塊化教學(xué)的模式，導(dǎo)致學(xué)生對小號吹奏無法進行深入性的研究和探討，容易出現(xiàn)吹奏技能掌握不足的問題。其次，學(xué)生在吹奏過程中由于并未對曲目的情感表達以及創(chuàng)作背景等進行了解，容易出現(xiàn)吹奏效果差的問題。因此，為更好地解決高校學(xué)生在小號吹奏中存在的這類基礎(chǔ)性問題，應(yīng)當(dāng)重視對小號吹奏體制化教學(xué)的建設(shè)。

2.學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)較差

小號吹奏屬于一種技巧性和實踐性較強的演奏項目，在開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視對學(xué)生吹奏技能的指導(dǎo)及培訓(xùn)，同時還應(yīng)當(dāng)將重心放置于吹奏技巧的表演方面。但是通過分析可以看出，當(dāng)前部分高校教師在對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中過分重視學(xué)生對于小號吹奏的技巧掌握，忽視了對學(xué)生心理問題的重視。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生能夠熟練地掌握吹奏技巧，但自身心理素質(zhì)的建設(shè)力度較差。當(dāng)遇到大型演奏場景時經(jīng)常出現(xiàn)怯場或是緊張焦慮的情況。這部分學(xué)生的吹奏技巧掌握較好，但臨場應(yīng)變能力較差，心理素質(zhì)的建設(shè)還存在較大空間。甚至部分學(xué)生在演奏過程中出現(xiàn)手腳發(fā)抖、情緒緊張的狀況，無法順利完成后續(xù)的吹奏工作。而小號吹奏作為一種全身協(xié)調(diào)性較強的演奏模式，學(xué)生需要利用到手指、嘴部的肌肉，如發(fā)生緊張怯場等情況，可能會導(dǎo)致吐音不清晰、氣流不暢，甚至吹錯音等現(xiàn)象。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生心理健康的建設(shè)，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.小號吹奏者藝術(shù)視野較狹隘

高校音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠借助自身的音樂底子以及教師系統(tǒng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)較好地完成任務(wù)。但是通過分析當(dāng)前我國絕大部分高校音樂教師的教學(xué)理念來看，還存在一定的認(rèn)知偏差。教師教學(xué)時認(rèn)為小號演奏就是對吹奏技巧的把握，在實際教學(xué)中對作品的意境、曲子情感、相關(guān)的文化背景等沒有給予足夠的重視，也沒有向?qū)W生進行詳細(xì)的介紹，使得很多學(xué)生對作品的理解十分膚淺，更遑論對小號發(fā)展歷史和小號演奏家的基本素質(zhì)的把握了。而造成這一教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因是教師自身對于相關(guān)曲目作品的認(rèn)知和架構(gòu)不足造成的。即使部分學(xué)生能夠通過自身對小號吹奏技巧的掌握吹奏出流暢的作品，但細(xì)細(xì)聽來則會發(fā)覺演奏情感不夠充沛、演奏韻味不足，導(dǎo)致吹奏的整體藝術(shù)價值不高。新時期背景下，高校小號吹奏有效教學(xué)要求學(xué)生不僅需要掌握小號吹奏的技巧，同時還應(yīng)當(dāng)深入了解曲目的創(chuàng)作背景以及情感表達，不斷豐富自身的吹奏藝術(shù)性。而這也是當(dāng)前高校相關(guān)音樂教學(xué)過程中普遍存在的教學(xué)難點及痛點，影響了我國小號演奏事業(yè)的健康發(fā)展。

新時代背景下高校小號吹奏教學(xué)的有效性

1.強化小號吹奏教學(xué)制度化建設(shè)

制度化模式及體系的建設(shè)是確保高校小號吹奏教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)性保障。只有結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制訂出有針對性的教學(xué)制度，才能確保小號吹奏教學(xué)能夠順利實施，減少因傳統(tǒng)教學(xué)而存在亂教、亂奏情況的發(fā)生，從而不斷提升學(xué)生的吹奏水準(zhǔn)，因此，建立小號教學(xué)制度是十分必要的。首先，在教學(xué)工作開展之前，教師可以直接從零基礎(chǔ)的教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在掌握基本吹奏技巧的基礎(chǔ)上綜合了解演奏曲目的創(chuàng)作背景及文化背景，不斷提升學(xué)生對小號吹奏的認(rèn)知。其次，在學(xué)生掌握小號吹奏基本技巧的基礎(chǔ)上，教師可以進行深入的吹奏技能提升。在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，提高教學(xué)的整體效果。創(chuàng)新制度化的教學(xué)可以保證小號教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)活動，同時也可以讓學(xué)生系統(tǒng)化地了解小號演奏，包括演奏技巧和小號演奏文化。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生音樂文化的輸入。由于音樂教學(xué)的時間有限，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中可以直接利用貫穿講解的模式使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加具體，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生系統(tǒng)地展示曲目的創(chuàng)作背景，同時也能提升學(xué)生對后續(xù)吹奏的興趣。最后，教學(xué)制度化建設(shè)需要在長時間的積累和沉淀中完成，教師應(yīng)當(dāng)正確借助高校管理部門這一優(yōu)勢，形成科學(xué)完善的教學(xué)計劃。在后續(xù)實施教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并給予針對性解決，使之形成一種完善的教學(xué)體系。

2.解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題

強大的心理素質(zhì)是小號吹奏者能夠順利吹奏的重要保障，以此來應(yīng)對各類突發(fā)狀況，體現(xiàn)出吹奏者良好的素質(zhì)。因此，教師在開展教學(xué)的過程中不僅要重視對學(xué)生吹奏技能的培訓(xùn)，更重要的是幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)。具體的改進方式可以通過在課程結(jié)束之后讓學(xué)生進行登臺演奏，學(xué)生吹奏結(jié)束之后教師結(jié)合學(xué)生吹奏的實際情況進行中肯的點評，針對學(xué)生取得進步的部分進行夸贊，并及時指出不足的部分，指導(dǎo)學(xué)生改進。通過這樣的模式可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自身在小號吹奏過程中存在的問題，不斷提升自身的心理接受能力以及應(yīng)變能力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常生活中利用身邊的有效資源進行登臺表演，鍛煉膽量，激發(fā)信心。

3.提升人文素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識架構(gòu)

與其他藝術(shù)類學(xué)習(xí)模式相似，小號吹奏者想要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)以及核心技能，應(yīng)當(dāng)重視對于知識架構(gòu)的建立?？v觀世界上優(yōu)秀的音樂家身上的特質(zhì)可以看出，音樂家不僅具備較強的技藝，同時也擁有強大的氣場，擁有深厚的文化底蘊。要想準(zhǔn)確而又完美地將一首曲子演奏出來，靠的不僅是演奏者本身的演奏技巧，還在于演奏者的知識架構(gòu)。只有建立完善的知識架構(gòu)，才能在原有的吹奏基礎(chǔ)上更好地演繹出高質(zhì)量音樂作品。因此，新時期背景下高校教師在進行教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以通過長期積累獲得，教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生人文素質(zhì)教育的滲透，積極向?qū)W生講解優(yōu)秀音樂家的生平事跡，將這種人文素養(yǎng)滲透進小號吹奏中可以更好地提升吹奏質(zhì)量。其次，可以通過綜合學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況制訂具有針對性的知識體系，讓學(xué)生在日常吹奏中能夠更加深入地了解這些知識，不斷豐富自我，以達到較好的滲透作用。

4.重視吹奏技巧及細(xì)節(jié)的教學(xué)

新時期背景下教師需重視教學(xué)過程中對持號、手指專項訓(xùn)練、小指勾放等方面的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的吹奏能力，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗進行了總結(jié)分析。

第一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生小號吹奏時對持號角度的掌控。小號在吹奏過程中想要確保能夠吹奏出音色好、質(zhì)量高的作品應(yīng)當(dāng)重視號手持號的角度。以大學(xué)階段小號吹奏教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在持號過程中主要是以雙手持號位于胸前，號口朝下，演奏時雙手持號，將號平舉的姿勢為主。吹號時兩腮要收緊，不要鼓腮，號嘴要擺正，放在上下嘴唇的中間部位，持號的手不要過于用力，以適當(dāng)放松的姿態(tài)進行吹奏方能達到較好的效果。其次，正確的發(fā)音是嘴唇通過氣流發(fā)生振動，高音嘴唇緊，氣流急，出氣少；低音嘴唇松，氣流緩，出氣多。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)將其簡記為：高音緊、急、少，低音松、緩、多。在實際演奏的過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身的實際情況適當(dāng)調(diào)整吹奏的力度，使得吹奏的力度能夠適應(yīng)曲目的實際表達，從而不斷提高自身的發(fā)聲技巧。

第二，加強對學(xué)生手指的專項訓(xùn)練。演奏者在演奏的過程中應(yīng)當(dāng)重視對手指指向的把控，保持放松的姿勢，減少演奏過程中出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)情況的發(fā)生。一般來說，標(biāo)準(zhǔn)的手持小號動作應(yīng)當(dāng)保持第一關(guān)節(jié)和第二關(guān)節(jié)筆直，第三關(guān)節(jié)應(yīng)當(dāng)靈活，以便于尋找發(fā)聲位置。在進行演奏時手指應(yīng)當(dāng)快速按孔、快速收起，盡管演奏曲子主要用到第三關(guān)節(jié)，但是只要姿勢正確，把握好手指的吹奏動作，就會減少手指勞累的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生專項訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進的原則，對學(xué)生存在的問題進行針對性指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生對演奏技巧的掌握。

第三，吹奏過程中還應(yīng)重視小指的勾放問題。吹奏時用右手按鍵，小拇指勾住小勾指環(huán)，左手放在按鍵管處，小指勾住調(diào)音指環(huán)，身體自然放松，挺胸抬頭，雙臂自然分開，將號嘴放在唇部，演奏中切勿身體拘謹(jǐn)，發(fā)力點為腹部發(fā)力支撐氣流，保持身體自然放松狀態(tài)。同時，吹奏過程中吹奏低音時嘴唇放松，吹奏高音時嘴唇也保持放松的狀態(tài)，確保吹奏的音色。最后，學(xué)生在吹奏的過程中應(yīng)當(dāng)確保氣流在任意部位的傳導(dǎo)暢通無阻的狀態(tài)，特別是口腔及喉部的調(diào)整很關(guān)鍵。喉部和口腔需要保持打開的狀態(tài)，尋找一種“打哈欠”的感覺。

高校小號教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)措施

1.統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)的最終走向，高校小號教學(xué)需要重新建立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。以個性化、全素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，取代重技能、輕素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立培養(yǎng)素養(yǎng)、挖掘天賦的人才觀念。以全新的目標(biāo)、優(yōu)化的觀念來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，調(diào)整教學(xué)實踐方向，改善教學(xué)實踐模式和方法，豐富教學(xué)實踐活動和互動，邁出消除以往固化教學(xué)形態(tài)的第一步。

在教學(xué)理念上，應(yīng)該注重啟發(fā)、探索、合作，通過教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的天賦力，產(chǎn)生自主性，去完成獨立探索任務(wù)，或是進行交流合作，共同理解小號相關(guān)知識，共同發(fā)現(xiàn)小號的多種演奏形式和技巧，并嘗試實踐和運用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂天賦。此外，也要注重課程情境的打造，強化課堂教學(xué)的體驗感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂感，提高音樂審美能力和感知能力，在此基礎(chǔ)上理解優(yōu)秀作品中的演奏技巧和演奏情感，實現(xiàn)對自我技能的提升和啟發(fā)，以強化自身的小號演奏表現(xiàn)力。

2.開展創(chuàng)新實踐，豐富課外活動

為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在小號教學(xué)上，也要改善標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的機械模式，開展分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層實踐，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理制訂學(xué)習(xí)計劃，并積極參與不同層次的小號實踐活動，來不斷提升自己的技能水平。在教學(xué)中，教師更需要注重對天賦、熱情、興趣的啟發(fā)，要多給予學(xué)生鼓勵，并通過拓展教學(xué)內(nèi)容，引入人文性強、感染力強的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生的思想和體驗；通過豐富的小號實踐活動，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，在活動中大膽表現(xiàn)自己對音樂曲目不同的理解，大膽分享自己個性化的演奏方式，構(gòu)筑對小號學(xué)習(xí)的自信心，并形成互動討論、思辨深研的學(xué)習(xí)氛圍與交流環(huán)境，帶動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，并在其中獲得啟發(fā)和激勵。

3.建設(shè)師資隊伍，豐富評價方式

教學(xué)理念的改善、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進，都需要教師資源的支撐。因此，我們需要組織高校小號教師參與相關(guān)培訓(xùn)，尤其要強化教師的思想觀念，豐富教師的教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師就“小號教學(xué)內(nèi)容的體系化”開展教學(xué)研究，深入探討當(dāng)前小號教學(xué)體系，并予以改進，同時發(fā)展教師的專業(yè)技能。

科學(xué)的教學(xué)評價是對教學(xué)的最后保障，因此，要避免教學(xué)評價的分?jǐn)?shù)化、機械化、形式化，要強化其診斷性、導(dǎo)向性、激勵性。我們不妨突破傳統(tǒng)評價方式，引入多元評價模式。除考核、教師評價之外，也可以讓學(xué)生進行自主評價或是互評，也可以參考學(xué)生在參與社會實踐活動和學(xué)校實踐活動收獲的評價，以及產(chǎn)生的積極作用，從而完善最終的評價結(jié)果。

結(jié) 語

小號是高校音樂教學(xué)中常見的一種銅管樂器，憑借其自身擁有的獨特音色與表現(xiàn)力，在各類音樂作品，如交響樂、爵士樂或流行音樂中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在表演小號吹奏的過程中應(yīng)當(dāng)對氣息、吐音、節(jié)奏、裝飾音等進行熟練的掌握，結(jié)合演奏曲目的情感表達等技巧進行演奏，以提升整個演奏的層次感，演奏出高質(zhì)量的音樂作品。新時代背景下，高校小號吹奏教學(xué)中還存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)及專業(yè)能力提升受到較大的影響，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)重視對于自身教學(xué)理念以及方法的創(chuàng)新。通過強化小號教學(xué)制度化建設(shè)，重視學(xué)生心理問題，進行針對性解決，不斷地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并重視吹奏技巧及細(xì)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提升專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生小號吹奏能力得到實質(zhì)性提升。綜上所述，開展新時期高校小號吹奏教學(xué)的有效性研究，可以促進當(dāng)代音樂教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合實力，為推動國家音樂文化事業(yè)的繁榮作出貢獻。