基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行音樂感悟、音樂鑒賞、審美能力拓展的關(guān)鍵期。小學(xué)階段音樂教育工作在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，進(jìn)入了新時(shí)期。教師的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)音樂教師在追求更高質(zhì)量的音樂教學(xué)過程中，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。通過音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成音樂作品欣賞，逐步形成良好的審美意識(shí)，從而全面提升他們的整體素質(zhì)。本文以小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，針對(duì)如何有效提升音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，具體分析目前小學(xué)音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)際狀況，分階段研究影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，提出具體的教育教學(xué)策略和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)研究

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.045

Research on Standardized Teaching of Primary School Music Classroom Based on Subject Core Literacy

ZHANG Xue-jie

（Shanghai Conservatory of Music）

Abstract： The primary school stage is a critical period for students to develop their music perception， music appreciation and aesthetic ability. Music education in primary school has entered a new period under the background of the new curriculum standard reform. The teaching goal of teachers has changed from the traditional knowledge and experience to the cultivation of core literacy. In the process of pursuing higher quality music teaching， primary school music teachers should constantly optimize the classroom teaching content. Through the music class， students are guided to complete music works appreciation， gradually form a good aesthetic consciousness， so as to comprehensively improve their overall quality. This paper takes the primary school music teaching practice as the research object， studies how to effectively improve the core literacy of music discipline， specifi cally analyzes the actual situation of current primary school music classroom standardized teaching， makes phased study of the factors affecting the cultivation of students core literacy， and puts forward specifi c strategies and suggestions on education and teaching.

Keywords： core accomplishment， primary school music， research on standardized teaching

1 引 言

核心素養(yǎng)是2014年正式提出的現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新概念，近一兩年來得到廣泛關(guān)注。對(duì)于音樂學(xué)科來說，主要內(nèi)容包括四個(gè)部分：審美感悟、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和2022新增的創(chuàng)意實(shí)踐[1]。具體而言，在這四者相輔相成的前提下，審美感悟強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能不能以藝術(shù)為手段，抒發(fā)對(duì)美的感受；藝術(shù)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否運(yùn)用藝術(shù)手段抒發(fā)情感；而創(chuàng)意實(shí)踐更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中敢于和善于表達(dá)自己，尤其是與眾不同的感覺、想法；文化理解則是從全局的角度出發(fā)，一方面?zhèn)戎赜谖幕瘍?nèi)涵在前三種素養(yǎng)中的融合，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，潛移默化地融入文化感受和認(rèn)知的能力。中小學(xué)開設(shè)音樂教學(xué)實(shí)踐的最終目的在于，采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)，逐步提升他們的音樂能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握感知音樂能力，創(chuàng)造音樂作品，善于用音樂作品詮釋自己的情感。這恰好符合新時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)化教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求[2]。因此，中小學(xué)音樂教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成作為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐的范本，重視育人和立人的價(jià)值；在學(xué)生取得較好發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人、以育人為本的根本任務(wù)和實(shí)質(zhì)。

2 在小學(xué)階段發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段是人一生中最開始的知識(shí)獲取階段。這一階段的學(xué)生往往對(duì)外界事物充滿好奇，同時(shí)又有強(qiáng)烈地感知世界、探索世界的沖動(dòng)。音樂教育是美育的有機(jī)組成部分，其不僅給學(xué)生美的感官體驗(yàn)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生品德方面發(fā)揮巨大作用，是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的有效手段[3]。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生具備審美感知能力，使之具備用音樂創(chuàng)作和表達(dá)自我的能力，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1 提升小學(xué)生的審美能力

音樂的第一個(gè)作用就是帶給人審美的享受。但是，對(duì)音樂的欣賞品味，大部分不是自然擁有的，而是后天的教育和環(huán)境熏陶出來的。如今，市面上各種類型的音樂作品比比皆是，其中良莠不齊，且以通俗文化的形式被小學(xué)生們輕松接受。在這一大環(huán)境之下，保障標(biāo)準(zhǔn)化音樂實(shí)踐教學(xué)水平，強(qiáng)化音樂核心素養(yǎng)是勢在必行的，其可以有效提升學(xué)生審美能力，使他們自覺地對(duì)“低俗文化”敬而遠(yuǎn)之。

2.2 提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力

藝術(shù)需要人用想象力和創(chuàng)造力去認(rèn)識(shí)；鑒賞藝術(shù)是標(biāo)準(zhǔn)化的，運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行發(fā)散的過程。音樂是一種創(chuàng)造性、啟發(fā)性的藝術(shù)形式，人們?cè)诼犚魳窌r(shí)往往會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，思維跟著音樂中所表達(dá)的意象來回跳躍，不知不覺中就激發(fā)了人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，大多是瞬間獲得的靈感，但靈感的產(chǎn)生并非空穴來風(fēng)，而是重在平時(shí)積累的成果。欣賞音樂作品，能激發(fā)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們進(jìn)行發(fā)散性思考，提升音樂藝術(shù)積淀。

2.3 提升小學(xué)生的社會(huì)交往能力

音樂教育既要有音樂欣賞，也要有音樂表演。表演是一個(gè)需要溝通、練習(xí)、協(xié)作的過程，演奏者既要能很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，又要學(xué)會(huì)讓聽眾了解他們所表達(dá)的內(nèi)容，所以需要運(yùn)用人際交往的技巧與能力。有一些小學(xué)的音樂教學(xué)里已經(jīng)包含了能夠增強(qiáng)小學(xué)生人際交往能力的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，比如：合唱比賽、管樂訓(xùn)練等等。學(xué)生可以通過集體訓(xùn)練和參加比賽等類似方式學(xué)習(xí)如何與人交流和合作。

3 現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培育的阻礙因素

一直以來，我國實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)化教育制度主要是以升學(xué)科目為核心，對(duì)音、體、美這些“副科”的重視度不夠。如：有的教師對(duì)教學(xué)安排、課標(biāo)要求不關(guān)心，甚至達(dá)不到教學(xué)要求；或者在音樂科目的教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則，造成孩子唱起歌來被動(dòng)而機(jī)械，有時(shí)還會(huì)“被迫”做出一些舞蹈動(dòng)作；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槊媾R“小升初”，導(dǎo)致學(xué)校原本開設(shè)數(shù)量不多的音樂課全部換成了語數(shù)英；學(xué)生不重視音樂課，上課時(shí)得過且過，而家長只重視期末成績，對(duì)音樂課不聞不問，這大大妨礙了孩子創(chuàng)造力和想象力的提高，藝術(shù)方面的先天潛力得不到開發(fā)。教育體制的不平衡是造成這一現(xiàn)象的主要原因，主要有以下三個(gè)方面的因素。

3.1 缺乏對(duì)培養(yǎng)音樂能力的重視

小學(xué)的音樂課標(biāo)準(zhǔn)化教育模式以聽唱為主，不重視教授器樂演奏和樂理知識(shí)。大部分是老師唱一句，學(xué)生就跟著唱一句。由于現(xiàn)行教育體制重視文化課而忽視音樂課，許多學(xué)校在課程學(xué)習(xí)上并沒有為學(xué)生和教師提供足夠的音樂設(shè)施。一個(gè)音樂老師可能會(huì)教全年級(jí)，甚至多個(gè)年級(jí)的課程，一節(jié)課50多個(gè)學(xué)生，教室里只有一臺(tái)鋼琴，所有這些因素都讓安排課程只能以聽為主。而家長和學(xué)生則把精力都放在了考試科目上，對(duì)音樂能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高并沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。

3.2 缺乏音樂綜合素養(yǎng)的測評(píng)

一直以來，教育界和家長評(píng)價(jià)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化教育質(zhì)量的好壞，主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。文化課的成績考核，都有規(guī)范的考試流程和考題，而音樂素養(yǎng)的考核卻沒有一個(gè)規(guī)范的體系，很多考核內(nèi)容和成績都是老師自己決定的。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的反饋，也就不會(huì)重視音樂課的成績。因此，缺乏合理完善的音樂素養(yǎng)測評(píng)方法，就導(dǎo)致了小學(xué)生輕視音樂課，阻礙了他們音樂素養(yǎng)教育的提高。

3.3 學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科定位認(rèn)識(shí)不足

作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力對(duì)有效開展教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課程的理解存在一定的偏差，未能深刻理解音樂課堂學(xué)習(xí)的重要性，只是把上音樂課看成是平時(shí)忙碌的學(xué)習(xí)過程中的調(diào)劑活動(dòng)。再加上學(xué)校對(duì)音樂學(xué)科不重視，導(dǎo)致學(xué)生間接感到音樂學(xué)科只需作為一種日常消遣的活動(dòng)就可以了，沒有必要去認(rèn)真學(xué)習(xí)其理念。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課堂持有這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，造成音樂教學(xué)無法達(dá)到更為理想的效果。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們的積極性和興趣進(jìn)一步降低，從而很難對(duì)基本的音樂知識(shí)有一個(gè)宏觀和全面的認(rèn)識(shí)，音樂的核心素養(yǎng)也不能相應(yīng)地得到提高。學(xué)生思想上的懈怠，給小學(xué)整體標(biāo)準(zhǔn)化音樂教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，也在很大程度上削弱了小學(xué)音樂課堂發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的效果。

4 小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

4.1 在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

不少音樂教師意識(shí)到在音樂課堂實(shí)踐中，采用引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感悟音樂作品的教學(xué)方式，可以取到理想的教學(xué)成效。通過這一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，感知作品潛在的藝術(shù)情感，結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到這種情緒的沖擊力。在了解的過程中，學(xué)生的心理感悟能力可以得到很大的提高和鍛煉。在小學(xué)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，逐步形成審美意識(shí)并全面提升其審美能力。

音樂是一種藝術(shù)形式，也是有效審美教育手段，教師在課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程中，通過開展音樂作品欣賞實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成審美意識(shí)，具備審美能力。對(duì)于小學(xué)音樂老師教學(xué)工作提出具體要求，通過一系列音樂作品鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與到藝術(shù)欣賞活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生在理解作品基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)音樂、藝術(shù)之美，才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，全方位提升自身的核心素養(yǎng)。

4.2 靈活建設(shè)音樂課堂的教學(xué)情境

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程中，結(jié)合音樂作品本身具有顯著藝術(shù)特性，有針對(duì)性地采取情境教學(xué)模式。從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求上看，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對(duì)自由、開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體會(huì)周邊的一切，自然而然地融入音樂作品中，并形成一種正面、積極的心態(tài)，并產(chǎn)生全新的審美體驗(yàn)和感知；教師通過音樂作品的方式引導(dǎo)學(xué)生，感悟藝術(shù)作品潛藏的審美志趣，并在鑒賞作品過程中融入自身情感，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)、音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴；發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)設(shè)情境中大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)語言結(jié)合藝術(shù)形式詮釋自然美、社會(huì)美和科技美，并在這個(gè)過程中體會(huì)創(chuàng)造的快感，感受實(shí)現(xiàn)自我的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)各種音樂知識(shí)進(jìn)行積極探索，全方位提升學(xué)生對(duì)音樂的感知水平，逐步形成音樂核心素養(yǎng)。

4.3 有效發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的價(jià)值

在開展小學(xué)音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐過程中，需要結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)育特點(diǎn)，營造出輕松有趣的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，學(xué)生更喜歡邊游戲邊學(xué)習(xí)的模式，從而有效保證教學(xué)成效。這也正是新課改建議教師對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生采用“唱游”課程教學(xué)的原因之一。要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，采用寓教于樂的方式，創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂游戲，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性參與到音樂學(xué)習(xí)中，以此有效提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

音樂是一種全新的語言方式，實(shí)現(xiàn)了人與人之間無障礙溝通。音樂內(nèi)容包羅萬千，不同音樂蘊(yùn)含的音樂情感存在很大差異性。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主、與他人協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全方位提升其創(chuàng)造性思維。教師結(jié)合小學(xué)生年齡段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂主題相關(guān)的游戲，保證在教學(xué)過程中能夠很好地應(yīng)用音樂游戲，切實(shí)發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的最大價(jià)值。如：引導(dǎo)學(xué)生利用各種器具、材料進(jìn)行創(chuàng)作、演奏、編創(chuàng)，或利用虛擬樂器等設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)與外界的交流與溝通，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，避免單一的教學(xué)手段。

4.4 延伸教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

藝術(shù)的發(fā)展需要有創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂潛能。在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師創(chuàng)新性地采取全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂課堂來完成自己的創(chuàng)作，使學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力得到提高。小學(xué)生的想象力非常豐富，迸發(fā)出千奇百怪的想法，小學(xué)音樂老師應(yīng)尊重并認(rèn)真看待學(xué)生想法。鑒于小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在開展標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)過程中，如果開展純粹的音樂理論教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是不利的。教師可在教材基礎(chǔ)上，融入課本之外的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)不同學(xué)科間的互聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的感悟。

4.5 充分建設(shè)以學(xué)生為主體的音樂課堂

小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，好奇心，對(duì)未知的事物充滿好奇。在音樂課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容過于古板，特別是如果教學(xué)內(nèi)容沒有任何新意，就無法吸引學(xué)生注意力，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且整體教學(xué)成效不佳。因此，音樂老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生品鑒音樂作品并形成自我感知。

教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，需要站在學(xué)生的角度思考問題，從他們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情，讓學(xué)生被豐富、有趣的課程內(nèi)容所吸引，并主動(dòng)參與其中。教師在這個(gè)過程中，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的真實(shí)感受，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變化，在課堂上要時(shí)刻注意保持學(xué)生的主體地位。

4.6 借助音樂課堂鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)階段音樂核心素養(yǎng)要求之一。這就對(duì)教師提出具體要求，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，結(jié)合人的本質(zhì)特征，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自我管理和約束自己，自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活，把控自己的行為，主動(dòng)發(fā)揮自己的潛在能力和價(jià)值，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)道路上，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，全面提升其邏輯思維水平。教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長進(jìn)步，為接下來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)參與到該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。這就要求小學(xué)音樂教師，在課程內(nèi)容前提下，采取多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓他們帶著學(xué)習(xí)的熱情、探索知識(shí)的欲望進(jìn)入到音樂課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究，取得更大的進(jìn)步。

5 結(jié) 語

隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提升。小學(xué)教師在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐階段，除了傳授基本的理論知識(shí)以外，還要充分發(fā)揮音樂課堂作用，從教學(xué)實(shí)踐上，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)不僅規(guī)范了音樂課程教學(xué)，保障了音樂教學(xué)成效，而且在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極作用。使他們學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)審美能力。為此，發(fā)揮音樂教師的主觀能動(dòng)性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效措施，奠定良好基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介

張雪潔，碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)論。

（責(zé)任編輯：高鵬）