高職院校護理專業(yè)學生科普認知和科普培訓意愿調查

孫麗娜 王英敏 楊麗娟 張愛芳

邢臺醫(yī)學高等專科學校外科護理教研室 河北邢臺 054000

2016年,習近平總書記在科技三會上提出:“科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼,要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”?？茖W普及是指利用各種傳媒以淺顯的、讓公眾易于理解、接受和參與的方式向普通大眾介紹自然科學和社會科學知識、推廣科學技術的應用、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動[1]。2020年中國公民科學素質抽樣調查報告顯示,健康科普需求位居我國公民科普需求的第一位[2]。通過健康科普可以幫助居民提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成健康生活方式,真正實現健康中國戰(zhàn)略要求的“從以治病為中心轉向以人民健康為中心”。科普是全社會的共同事業(yè),健康科普事業(yè)的發(fā)展離不開醫(yī)學科普人才的培養(yǎng)。醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校中護理專業(yè)學生占比高,年輕又富有熱情,是科普的重要力量。本研究主要調查護理專業(yè)學生科普認知和科普培訓意愿現狀,為今后提升其科普素質提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究應用方便抽樣法,根據納入和排除標準選取河北某高職院校護理專業(yè)在校學生為研究對象,納入標準:(1)就讀于高職高專護理專業(yè)(含助產方向);(2)知情同意、自愿參加本次調查。排除標準:通過網絡下發(fā)問卷,填寫人次1478人,問卷有效率100%。

1.2 研究方法

利用問卷星對本校護理專業(yè)學生進行隨機問卷調查,以不記名方式進行,要求一名學生只填寫一次問卷。精心設計調查問卷,調查內容包括調查對象的一般情況、科普認知、科普培訓意愿。將問卷內容錄入問卷星,并編制統(tǒng)一的指導語予以解釋。為保證問卷填寫質量,預先通過微信群說明調查目的、內容和注意事項。

1.3 統(tǒng)計學處理

問卷星導出Excel問卷后,由專人對數據進行核對整理,使用SPSS 26.0統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計分析,對分類變量采用百分比描述,并進行統(tǒng)計學推斷。

2 結果

2.1 一般情況

本次調查共收到有效問卷1478份,調查對象中男生293人,占總人數的19.88%;女生1181人,占總人數的80.12%。

2.2 調查對象科普認知情況(見表1)

表1 調查對象科普認知情況

問題1“我認為科普在醫(yī)學領域起著非常重要的作用”,選擇同意的占到97.70%(包括非常同意和同意),說明大部分高職院校護理專業(yè)學生認同醫(yī)學科普在醫(yī)學領域的重要作用,學校應有計劃的培養(yǎng)學生的科普能力。

問題2“我認為科普在我學習、生活中起著非常重要的作用”,選擇同意的占到96.95%(包括非常同意和同意),這說明大部分醫(yī)學生能從科普中獲益。鑒于醫(yī)學生既可以從科普中收獲科學知識、開闊視野,又能獲得科學思想和科學精神,學校可有計劃地組織學生參加科普實踐活動。

問題3“我認為健康科普可以影響人們的知識、信念、行動”,選擇同意的占到95.46%(包括非常同意和同意)。說明學生意識到通過健康科普可以使人們獲取科學知識并養(yǎng)成健康行為和生活方式。

問題4“我認為開展醫(yī)學科普有利于促進人群健康,提升居民醫(yī)學素養(yǎng)”,選擇同意的占到96.82%(包括非常同意和同意),說明學生意識到通過加強醫(yī)學科普教育可以提高人群健康水平、提升全民醫(yī)學素養(yǎng)。

問題5“我認為醫(yī)學科普能力是衡量醫(yī)學生綜合素質的重要指標之一”,調查對象選擇同意的占94.52%(包括非常同意和同意),說明學生認為醫(yī)學科普有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng),提高醫(yī)學生科普能力,可以更好地服務于人民群眾。

問題6“我認為開展醫(yī)學科普有助于提升醫(yī)學生職業(yè)認同感”,調查對象選擇同意的占到97.01%(包括非常同意和同意),說明大部分學生認為開展醫(yī)學科普有利于鞏固理論知識和職業(yè)技能,也能培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感。

問題7“我認為現階段的醫(yī)學科普力度還需加強”,調查對象選擇同意的占到94.79%(包括非常同意和同意),說明大部分學生關注醫(yī)學科普現狀,并認為當前醫(yī)學科普力度仍需加強,以滿足人民群眾日益增長的健康需求。

問題8“我認為學校有必要針對性地加強醫(yī)學生的科普實踐能力”,調查對象選擇同意的占到95.52%(包括非常同意和同意),說明學生能夠深刻認識到醫(yī)學科普實踐能力培養(yǎng)的意義,學校應響應學生科普熱情,為學生提供科普實踐平臺。

問題9“我認為醫(yī)學生應專門抽出一定時間接受科普教育、培訓”,調查對象選擇同意的占到94.73%(包括非常同意和同意),說明大部分學生著意完善科普實踐基本功,樂于投入一定時間和精力以提高科普實踐質量。

2.3 科普培訓意愿(見表2)

表2 科普培訓意愿

本研究調查了學生科普興趣和科普培訓意愿,采用了五級評分量表,分別為非常同意、同意、還好、不同意和非常不同意。從表2可以看出,學生同意(包括非常同意和同意的比例之和)對科普有濃厚興趣和積極性的比例顯著高于持“還好”“不同意”和“非常不同意”態(tài)度的比例。此外,超過90%的學生愿意投入更多的精力到醫(yī)學科普中去,渴望在科普領域有所發(fā)展和提升、樂于學習前沿科普領域相關資訊和技能、希望參加科普培訓并獲得相關資質和技能、愿意主動分享科普領域相關信息及資訊。

2.4 學生愿意投入健康科普的時間(見表3)

表3 學生愿意投入健康科普的時間

調查結果顯示,每周愿意投入31～60min到健康科普中的學生占比最高,達29.97%;愿意投入61～120min/周、≤30min/周和>180min到健康科普中去的學生位列其后,分別占24.83%、21.85%和13.73%。每周愿意投入121～180min到健康科普中的學生占比最低,為9.61%。

3 討論

3.1 高職院校護理專業(yè)學生對科普的重要性認知較明確

本研究顯示,97.70%的學生認為科普在醫(yī)學領域起著非常重要的作用,說明大部分高職院校護理專業(yè)學生對科普的重要性認知較明確,與華中科技大學研究結果中“95.00%的醫(yī)學生認為醫(yī)學科普重要”基本一致[3]。2021年,國家“十四五”規(guī)劃綱要指出,“要全面推進健康中國建設”,要求把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。醫(yī)學科普通過多種途徑向公眾普及健康知識、傳播健康理念、倡導健康生活方式,是人們預防疾病、維護健康的有效途徑之一[4]。醫(yī)學科學技術普及是提高全民健康水平、實現“健康中國2030”戰(zhàn)略的重要舉措。此外,小部分醫(yī)學生對科普的重要性認識不足,說明高職院校醫(yī)學生科普素質教育仍有提升空間。學校是進行醫(yī)學生科普素質教育的重要陣地,醫(yī)學院校應進一步宣傳醫(yī)學科普的重要意義,統(tǒng)一全校思想認識。

研究顯示,大部分學生認為醫(yī)學生應專門抽出一定時間接受科普教育、培訓,這與學生對科普的重要性認知明確相關,說明高職院校護理專業(yè)學生有較強的社會責任感。此外,大部分學生認為學校有必要針對性地加強醫(yī)學生的科普實踐能力,這與高職院?？破諏嵺`環(huán)節(jié)薄弱、醫(yī)學生學歷年限短、臨床經驗缺乏等導致的科普實踐能力不足有關。2002年國家頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》明確強調,各類學校及其他教育機構應當把科普作為素質教育的重要內容。為滿足其科普培訓需求,高職院校應擺脫應試教育影響,將科普能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標,切實提高學生科普實踐能力。

3.2 高職院校護理專業(yè)學生參加科普培訓意愿較高

從調查情況分析,高職醫(yī)學院校醫(yī)學生參與科普的熱情和積極性比較令人滿意。大部分學生對科普有著濃厚的興趣和積極性,愿意主動分享科普領域相關信息及資訊。這可能與我校利用板報、宣傳欄、電子大屏等形式進行科普宣傳,使學生感受到了科普的重要性和趣味性,營造了較好的科普氛圍有關。此外,多數學生渴望在科普領域有所發(fā)展和提升、愿意投入更多的精力到醫(yī)學科普中去、樂于學習前沿科普領域相關資訊和技能、希望參加科普培訓獲得相關資質和技能,說明我校良好的科普氛圍激發(fā)了學生的科普創(chuàng)作熱情,為提高學生科普素質奠定了良好基礎。近年來,我校應我市紅十字會要求,定期開展急救技能普及培訓,通過理論講授和技能操作,提高了學生對災害和突發(fā)事件的自救互救能力。

調查顯示,學生每周愿意投入31～120min到健康科普中的學生占一半以上。醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校護理專業(yè)招生數量最多,他們年輕而富有熱情、熱衷科普知識傳播,可作為科普人才隊伍的重要力量。建議醫(yī)學院校利用第二課堂為學生提供科普實踐平臺,有計劃地組織學生參加醫(yī)學科普活動。這樣既可以使學生從科普中收獲科學知識、開闊視野,又能獲得科學思想和科學精神,有效提醫(yī)學生科普能力。需要注意的是,雖然高職醫(yī)學院校學生參與科普的積極性比較令人滿意,但學生實際參與醫(yī)學科普情況有待進一步調查,同時也對高職院校加強科普工作提出了更高的要求。醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要組成部分,應充分發(fā)揮其人才、平臺等資源優(yōu)勢,大力開展醫(yī)學科普服務,提高公眾的醫(yī)學健康素養(yǎng)[5]。不斷加強高職院校科普工作是培養(yǎng)高素質醫(yī)藥衛(wèi)生人才的重要組成部分。

4 建議

4.1 將科學精神貫穿始終

黨的十八大以來,我國公民科學素質快速提升,但仍存在科學素質總體水平偏低、科學精神弘揚力度不夠、科學理性的社會氛圍不夠濃厚等問題[6]。提升高職院校醫(yī)學生科學素質是科普工程的重要組成部分,學校應堅持立德樹人,營造濃厚的科普氛圍,將科學家精神引進校園,將科學精神融入課堂教學和課外實踐活動,激勵青少年投身科普事業(yè)的遠大志向,培養(yǎng)學生愛國熱情、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。例如,在進行急危重癥護理學中氣道異物梗阻病人的救護教學時,介紹美國醫(yī)師亨利·海姆利希發(fā)明的海姆立克急救法,鼓勵學生學習他孜孜不倦的科學家精神;利用3D動畫和模型探究海姆立克急救法原理將科學精神引入課堂;課后引導學生動手自制模型闡述海姆立克急救法的原理,將創(chuàng)新精神發(fā)揚光大。

4.2 深化教育教學改革

在高職院校的傳統(tǒng)課堂教學模式中學習以應試為主,學生常處于被動地位,忽略了對學生科學思維、創(chuàng)新精神等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為深入推進科普教育工作,高職院校應對“應試型”的傳統(tǒng)教育教學進行改革。建議將科普素質教育納入人才培養(yǎng)方案,開展科學素質在線開放課程建設,將醫(yī)學科普課程納入教學計劃。教師應探索“以學生為中心”的教學方法,努力開展啟發(fā)式、探究式、開放式教學,保護學生好奇心,激發(fā)學生求知欲和想象力。為促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng),學校應鼓勵和支持在校生根據自己的興趣、愛好、特長,參加創(chuàng)新型實驗、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐項目,大力開展各類科技創(chuàng)新實踐活動。教師在課程教學中要注意普及行業(yè)前沿科技知識,積極弘揚科學和科學家精神,樹立熱愛科學、崇尚科學的新風尚。課后積極組織學生開展健康知識競賽,并利用互聯(lián)網在微信公眾號等傳遞健康知識,推動教學與科普的深度融合。

4.3 構建科普實踐平臺

高職院校應高度重視醫(yī)學科普工作,積極響應學生科普熱情,努力構建有效的科普實踐平臺并大力開展科普培訓和實踐。為發(fā)揮學校導向和引領作用,高職院?？芍贫ㄏ嚓P科普工作政策,激勵學生進行醫(yī)學科普創(chuàng)作。為進一步傳播科學思想、弘揚科普精神,學校應立足學科優(yōu)勢積極建設校內科普教育基地,為開展科普教育奠定堅實基礎。此外,還可以整合校外科普教育資源,建立校外科普活動場所與校內課程的有效銜接。例如:組織學生在校外科普教育基地、科技館、博物館等科普場所廣泛開展各類科普學習活動;帶領學生深入社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村等基層開展一系列主題的健康科普實踐活動,在實踐中深化對科普的理論認識。

結語

普及健康知識是提高全民健康水平最根本、最有效的措施之一。醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校護理專業(yè)學生是健康科普的重要力量,學校應高度重視醫(yī)學科普工作,將科學精神貫穿育人全過程,深化教育教學改革,積極探索相關科普素質培養(yǎng)路徑,進一步提升學生科普素質,為實現“健康中國”做出貢獻。