CDIO項目化教學(xué)框架下開展課程思政建設(shè)的探索
——以服裝設(shè)計與工藝專業(yè)為例

柴婷婷

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350007）

1 項目化教學(xué)融入課程思政的意義

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，為各學(xué)段課程思政建設(shè)提供了行動指南和根本遵循。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，“要整體推進高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為課程思政建設(shè)提出了具體要求。

職業(yè)院校學(xué)生正處于青春期迷茫階段，心智不成熟，職業(yè)目標(biāo)不明確，信心不足，處于思想觀念和價值觀念塑造的關(guān)鍵時期。通過在專業(yè)課程中融入思政元素，實施隱性德育課程，可以補齊教育短板，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想品德，樹立正確的價值觀念，提高個人綜合素養(yǎng)，促進職業(yè)發(fā)展。

對于傳統(tǒng)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程而言，其各門課程之間是按照核心技能進行劃分的，教學(xué)活動是分開進行的，課程之間是割裂的，知識和技能是獨立傳授的，這使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)各自為證，忽視知行合一，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)成效低。我校（福建第二輕工業(yè)學(xué)校，下同）經(jīng)過教學(xué)改革，開展了基于CDIO 工程教育理念的項目化教學(xué)。

CDIO 項目化教學(xué)的四個流程,產(chǎn)品構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（（Implement）、運作（Operate），這與企業(yè)生產(chǎn)服裝產(chǎn)品的完整生命周期的四個過程相對應(yīng)[1]，以產(chǎn)品生命周期將專業(yè)課程串聯(lián)起來，實現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)效果。使用該項目化教學(xué)可以使學(xué)生知識技能與企業(yè)四大崗位（服裝策劃、服裝設(shè)計、服裝制作、服裝營銷）所需知識技能相匹配，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)人才需求無縫對接。

通過開展CDIO 項目化教學(xué)，學(xué)生專業(yè)知識和技能都明顯提高，該模式有效解決了課程與企業(yè)崗位的對接問題，形成了系統(tǒng)的課程知識技能體系，但在實施教學(xué)的過程中忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程思政元素融入不夠，亟需進一步明確課程思政教育的內(nèi)容及目標(biāo)，構(gòu)建更加完整的育人體系。

2 CDIO 項目化教學(xué)課程思政體系建設(shè)

我校服裝CDIO 項目化教學(xué)是以企業(yè)真實案例為藍本，以典型產(chǎn)品為依托，建立了六個產(chǎn)品品類項目課程（布藝、童裝、裙裝、褲裝、女裝、男裝）。項目課程按照產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中知識、技能完備，教學(xué)過程系統(tǒng)完善，但缺少與項目課程體系相匹配的思政育人體系。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過研究國家課程思政指導(dǎo)文件，并結(jié)合專業(yè)項目流程的特點，明確服裝設(shè)計與工藝專業(yè)CDIO 項目化教學(xué)流程所需的課程思政核心要點：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育精神、法治觀念、協(xié)作精神、職業(yè)道德和職業(yè)理想，課程思政要點及引入原因，如表1 所示。

表1 課程思政要點及引入原因

通過校企共同挖掘核心要點涉及的思政內(nèi)容，使用符合學(xué)生認知接受能力的思政內(nèi)容載體及教學(xué)方法，將課程思政要點融入服裝CDIO 項目化教學(xué)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。服裝專業(yè)CDIO 項目化教學(xué)課程思政育人體系，如圖1 所示。

圖1 服裝專業(yè)CDIO 項目化教學(xué)課程思政育人體系

3 CDIO 項目化教學(xué)思政元素融入方法

服裝教學(xué)中一個品類項目，其完成涉及構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個環(huán)節(jié)。綜合來看，思政元素融入路徑是將五個方面的課程思政元素貫穿到項目的四個環(huán)節(jié)，從構(gòu)思到項目運作，由項目運作再到新一輪的構(gòu)思，思政內(nèi)容也在這四個環(huán)節(jié)不斷遞進深化形成螺旋式上升的閉環(huán)，使項目課程從知識、技能、素養(yǎng)三個維度達成教學(xué)目標(biāo)。

為了更有效地實施課程思政教育，通過選擇適當(dāng)?shù)乃颊逃d體，包括相關(guān)的故事案例、典型事跡、新聞報道等，建立專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字思政資源庫，整合思政資源實現(xiàn)資源共享，保持資源的迭代更新，為專業(yè)思政教育提供豐富的素材。

3.1 項目構(gòu)思環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)教師根據(jù)項目要求下達企業(yè)真實任務(wù)，向?qū)W生明確項目學(xué)習(xí)過程和項目定位，學(xué)生開展線上線下調(diào)研，形成調(diào)研報告[2]。接著學(xué)生需要對服裝品類、面料選擇、服裝款式進行確定。在該環(huán)節(jié)主要融入的是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政要點。

中華服飾文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成之一，蘊含了中華民族的審美觀和傳統(tǒng)文化。在項目構(gòu)思環(huán)節(jié)，通過融入中華服飾文化的課程思政元素，一方面可以使學(xué)生深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化之美，樹立文化自信；另一方面可以使學(xué)生挖掘出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏的與項目相關(guān)的特征元素，啟發(fā)學(xué)生對整體設(shè)計的思考，為項目設(shè)計環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

項目構(gòu)思環(huán)節(jié)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程思政元素的方法：①組織服飾文化體驗。在項目構(gòu)思環(huán)節(jié)教師組織學(xué)生開展“穿傳統(tǒng)服飾，感受傳統(tǒng)文化”活動，讓學(xué)生通過參與漢服、唐裝、旗袍等服飾文化體驗，切身感受傳統(tǒng)服裝和傳統(tǒng)文化之美，以便更好的弘揚和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生民族自豪感，同時啟發(fā)學(xué)生對美和設(shè)計的思考。②闡述傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師要注重項目知識傳授與中華服飾文化價值闡述相結(jié)合，以中華服飾文化為抓手，闡述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，將文化記憶融入項目構(gòu)思環(huán)節(jié)。在教學(xué)中展現(xiàn)中華文化的精髓，樹立學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。③引入傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同和堅守，并激發(fā)學(xué)生的家國情懷，形成了一種慶祝節(jié)日和專業(yè)實踐相結(jié)合的教育方式。

3.2 項目設(shè)計環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)教師教授項目品類的設(shè)計知識及方法，學(xué)生通過手繪或設(shè)計軟件完成設(shè)計定稿，在該環(huán)節(jié)學(xué)生可以熟練掌握設(shè)計技能和設(shè)計流程，為后續(xù)產(chǎn)品實踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)主要融入的是美育精神和法治教育思政要點。

在服裝項目設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過融入美育精神的課程思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的審美理念、思想感情注入服裝中，賦予設(shè)計作品深層次的內(nèi)涵，同時為學(xué)生在服裝設(shè)計中提供了豐富的靈感。通過融入法治觀念的課程思政元素，可以深化學(xué)生對行業(yè)重要法律知識的認知，提高對法律的尊重和遵守意識，使學(xué)生在進入社會后面對復(fù)雜的現(xiàn)實生活和工作環(huán)境時，能夠更好地抵制不良風(fēng)氣和非法誘惑[3]，使學(xué)生成為具有法治素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。

（1）設(shè)計環(huán)節(jié)融入美育思政元素的方法：豐富審美活動，實現(xiàn)培根鑄魂。在中華悠久的歷史長河中，中華美育精神突出通過藝術(shù)教化育人。弘揚中華美育精神，就要在美育工作中重視健全人格的培育。在教學(xué)中通過組織學(xué)生參觀企業(yè)優(yōu)秀案例、線上博物館等，引導(dǎo)學(xué)生賞評時尚信息及媒體平臺發(fā)布的設(shè)計作品等活動，拓展教學(xué)空間，延展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中感受形之美、色之美，體會美就在身邊。同時在美育活動中融入家國情懷的情感歸依和民族信仰的相應(yīng)內(nèi)容，這些內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中起到陶冶情操、培育人格和樹立信仰的積極作用。

（2）設(shè)計環(huán)節(jié)融入法治思政元素的方法：①構(gòu)建多元化教師隊伍，多角度培養(yǎng)法治觀念。專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)法律顧問）協(xié)同發(fā)揮優(yōu)勢，形成了一種有機的教學(xué)合作模式。專業(yè)教師可以傳授原創(chuàng)設(shè)計的方法，思政教師可以引導(dǎo)學(xué)生對法治思想進行深入學(xué)習(xí)思考，而企業(yè)導(dǎo)師則可以分享實際工作中的經(jīng)驗。這種合作模式能夠從不同角度全面培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，并為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更為豐富有效的支持。②引入案例討論，深化法治體驗。通過課堂討論知識產(chǎn)權(quán)司法真實案例的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，深化學(xué)生的版權(quán)意識，樹立正確的創(chuàng)作觀，堅持原創(chuàng)設(shè)計，尊重他人創(chuàng)作成果抵制抄襲，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用法律維護自己的權(quán)利。

3.3 項目實現(xiàn)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)制版和制作工藝等知識及操作方法，在過程中融入企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、精益生產(chǎn)理念及自動化生產(chǎn)技術(shù)，制作完成項目品類成衣并進行產(chǎn)品檢驗。在該環(huán)節(jié)主要融入的是協(xié)作精神、職業(yè)道德和職業(yè)理想思政要點。

在項目實現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要掌握品類款式紙樣制版、了解生產(chǎn)流程及品質(zhì)要求、完成成衣制作并進行品質(zhì)檢驗，項目的難度由簡單到復(fù)雜逐步提升。項目實現(xiàn)環(huán)節(jié)涉及多方面的知識、技能，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說難度較大，缺失思政的引導(dǎo)支持，教學(xué)情況尚不樂觀，亟需融入?yún)f(xié)作精神、職業(yè)道德和職業(yè)理想的思政引導(dǎo)，形成專業(yè)課與課程思政相互支撐的課程結(jié)構(gòu)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，形成集體意識，提高整體組織效能，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（1）實現(xiàn)環(huán)節(jié)融入?yún)f(xié)作精神思政元素的方法，即組建團隊，提升協(xié)作意識。組建團隊：項目實現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成CAD 制版、面料采購、樣衣制作等項目制作任務(wù)，教師需根據(jù)每名學(xué)生的技能特長對學(xué)生進行合理分組，實現(xiàn)“組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，各組水平基本持平”。團隊協(xié)作：團隊合作要以學(xué)生為中心，學(xué)生通過主動探索、互相交流學(xué)習(xí)、團隊合作完成樣衣制作。團隊互評：學(xué)生完成項目作品后，教師組織服裝作品展，學(xué)生團隊之間互相評價，評出優(yōu)秀合作團隊。通過這種方式激勵學(xué)生，同時讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。在合作完成項目及互評的過程中，學(xué)生可以體會到協(xié)作的重要性，學(xué)生的溝通能力與協(xié)作能力在項目化實踐中得到了進一步的提升。

（2）實現(xiàn)環(huán)節(jié)融入職業(yè)道德和職業(yè)理想思政元素的方法：①引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樹立職業(yè)道德觀念。引導(dǎo)學(xué)生采訪優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)技術(shù)能手、勞動模范等，通過視頻拍攝、制作美篇或PPT匯報等形式展示探索成果。通過學(xué)生主動探索，更好體會并樹立堅定理想、踏實肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念。②成立大師工作室，營造工匠精神培育氛圍。通過觀摩大師示范操作、帶領(lǐng)小組完成制作等形式，讓同學(xué)們親身體驗手藝的傳承與精髓，以榜樣來感染學(xué)生。向?qū)W生傳遞耐心、嚴謹、專注、堅持和精益求精的精神。③融入職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德觀念。在實施“崗課賽證”綜合育人模式時，不僅要將崗位職業(yè)能力、技能大賽項目、技能考證的評價標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，還應(yīng)將崗位職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能大賽中比賽精神融入教學(xué)中，以崗樹德，以賽培德。校內(nèi)崗位實踐鍛煉經(jīng)驗和技能比賽選手的榜樣力量會對同學(xué)們產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生樹立腳踏實地、刻苦鉆研、追求卓越和迎難而上的品質(zhì)精神。

3.4 項目運作環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生將項目產(chǎn)品包裝展示走出課堂，通過多平臺展銷的形式進行結(jié)項及總結(jié)，主要融入的是職業(yè)道德和職業(yè)理想思政要點。

在項目運作環(huán)節(jié)主要使學(xué)生掌握不同品類項目產(chǎn)品的包裝并對已完成產(chǎn)品進行展銷做出總結(jié)。此時融入職業(yè)理想的課程思政元素，可以增加學(xué)生對服裝市場及企業(yè)的了解，增強專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感。

運作環(huán)節(jié)融入職業(yè)道德和職業(yè)理想思政元素的方法：校企合作展銷服裝，增強職業(yè)自豪感。校企合作搭建展銷平臺，由學(xué)生負責(zé)展示、銷售服裝成品，并按照銷售情況，給予學(xué)生一定的成果積分。當(dāng)學(xué)生付出心血和汗水制作的成品被市場認可，獲得相應(yīng)的成果積分，就能真切的感受到知識和技術(shù)的價值。同時通過與企業(yè)合作展銷，學(xué)生直接了解企業(yè)需求、服裝成品的市場需求及服裝職業(yè)的發(fā)展前景，增強對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的認同感、榮譽感，使學(xué)生樹立起職業(yè)自信。

課程思政體系構(gòu)建的同時，還應(yīng)做好課程評價。課程評價在確定課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度以及進一步調(diào)整和修正課程目標(biāo)方面具有重要意義，然而，在當(dāng)前日常教學(xué)中，對課程評價的重視程度不夠。綜合評價應(yīng)該超越對學(xué)生作業(yè)和考試情況的單純評估，還應(yīng)涵蓋課程思政方面的評估，如：課堂出勤情況、文化素材的收集和鑒賞能力、團結(jié)協(xié)作精神、堅持不懈和追求卓越的品質(zhì)等方面。通過全面、多維度的評價方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，為下一輪教學(xué)提供有益指導(dǎo)和改進方向。只有通過科學(xué)評估，才能不斷優(yōu)化和完善課程思政內(nèi)容，才能使課程思政教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

4 結(jié)語

實施課程思政，應(yīng)深度挖掘?qū)I(yè)獨有的思政元素，圍繞專業(yè)特色、就業(yè)面向以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與本專業(yè)人才培養(yǎng)體系相融合的課程思政體系[4]，實施課程評價并優(yōu)化改進課程內(nèi)容。一方面通過挖掘思政育人要點，設(shè)計課程思政內(nèi)容，可以將思政與專業(yè)知識技能有機融合，構(gòu)建完整的專業(yè)課程思政體系；另一方面在踐行“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”的三位一體教育教學(xué)理念下，有利于培育出更多具備家國情懷和宏觀視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并不斷推動中國傳統(tǒng)文化的傳承賡續(xù)及服裝行業(yè)的繁榮發(fā)展。