財(cái)經(jīng)類通識(shí)選修課課程思政的探索與實(shí)踐
—— 以金融學(xué)通選課為例

劉霞，錢燕

（蘇州科技大學(xué)商學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

新時(shí)代課程思政的開展，要求高校在各類非思想政治理論課的課程教學(xué)中充分挖掘并有機(jī)融入思政元素，推動(dòng)其他課程與思想政治理論課“同向同行，形成育人協(xié)同效應(yīng)”[1]。然而，對(duì)于這些知識(shí)特征迥異、教學(xué)要求不同的非思政課程，如何“守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田”，是值得深入研究的課題。通識(shí)教育是大學(xué)本科教育中的重要組成部分，對(duì)于人的價(jià)值觀塑造、思考能力和批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。本文聚焦于財(cái)經(jīng)類通識(shí)教育選修課課程思政的開展，具體以蘇州科技大學(xué)金融學(xué)全校通選課程為例，探討這類課程思政元素的挖掘、有機(jī)融入和思政內(nèi)容的選擇，以期為提升該類課程的育人效應(yīng)提供借鑒。

一、課程思政目標(biāo)的確定：價(jià)值引領(lǐng)，著力提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

整體課程思政的建設(shè)，要高校系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，各專業(yè)課程教師要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵[2]。

首先，基于專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類通識(shí)選修課的課程思政目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。財(cái)經(jīng)類課程屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)分為馬克思主義理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，這是兩種截然不同的理論。西方理論經(jīng)濟(jì)學(xué)以個(gè)人主義價(jià)值觀為中心，強(qiáng)化理性人假設(shè)，推崇自由主義的市場經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐，容易使學(xué)生形成“利潤崇拜”和“金錢至上”的錯(cuò)誤觀念。這就要求我們?cè)谡n程教學(xué)中始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，推動(dòng)新時(shí)期中國特色馬克思主義應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究和實(shí)踐，注重講授社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)理論，引導(dǎo)和帶動(dòng)大學(xué)生自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其次，基于課程的性質(zhì)，財(cái)經(jīng)類通識(shí)選修課的課程思政目標(biāo)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。一般而言，通識(shí)教育的主要功能在于彌補(bǔ)專業(yè)教育在知識(shí)面、德育教育和能力培養(yǎng)方面存在的單一性，旨在通過傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生塑造靈魂、啟迪心智、提升能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。為此，我們?cè)凇敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)中確立了“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體的育人理念。第一，知識(shí)的傳授是基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)類通識(shí)課程與純素質(zhì)類課程相比，具有專業(yè)知識(shí)屬性，金融學(xué)課程包含金融基礎(chǔ)知識(shí)、理財(cái)和基本投資策略的教學(xué)內(nèi)容，但通識(shí)課的重心顯然不在于灌輸給學(xué)生多少金融知識(shí)，而是為能力提升奠定基礎(chǔ)。第二，在金融學(xué)的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以金融問題為學(xué)習(xí)、分析和研究對(duì)象，致力于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三，金融素養(yǎng)的提升是核心。知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)是為提升素養(yǎng)而服務(wù)。通常而言，素養(yǎng)是指個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響與教育訓(xùn)練，形成順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件[4]。金融素養(yǎng)是指個(gè)體對(duì)資金管理事項(xiàng)做出明智判斷的能力以及對(duì)金融活動(dòng)的基本態(tài)度，或是采取有效方法避免做出錯(cuò)誤金融決策的能力[5]，包含正確的財(cái)富觀念、風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)和能力、價(jià)值投資的實(shí)踐能力等。

最后，基于高校的育人目標(biāo)，財(cái)經(jīng)類通識(shí)選修課的課程思政目標(biāo)要著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高地。以我校為例，蘇州科技大學(xué)作為一所以工為主、工理文管藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的部省共建高校，學(xué)校以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為己任。因此，金融學(xué)專業(yè)的教師在教授學(xué)生金融基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生獲得汲取金融知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長能力，為學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、課程思政元素的切入：與財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

首先，教師對(duì)整個(gè)課程的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全面把握是確保思政元素與課程內(nèi)容邏輯自洽的前提。中國的金融學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了從“貨幣銀行學(xué)”到“宏觀金融”和“微觀金融”相結(jié)合的“大金融學(xué)”的飛躍，目前已形成了包括基本范疇、微觀載體、宏觀調(diào)控在內(nèi)的科學(xué)體系[6]。結(jié)合通識(shí)課的思政目標(biāo)和廣泛適用性的教學(xué)要求，我們對(duì)金融學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理和構(gòu)建，劃分為三個(gè)主要模塊和八個(gè)章節(jié)。貨幣金融理論基礎(chǔ)包括貨幣與貨幣制度、信用與利率以及貨幣政策等內(nèi)容，金融機(jī)構(gòu)與金融市場業(yè)務(wù)包括金融工具、金融市場與金融創(chuàng)新、商業(yè)銀行、中央銀行以及其他金融機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資問題的專題討論。

其次，深入探析課程知識(shí)點(diǎn)并展開高度聯(lián)想是融入相關(guān)思政元素的保證。教師在課程的教學(xué)模塊中應(yīng)強(qiáng)調(diào)融入國情教育。教師通過介紹中國的發(fā)展歷程，講解中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的重大突破，展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得的輝煌經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在貨幣金融理論基礎(chǔ)部分，教師需要強(qiáng)化財(cái)富觀和誠信教育。在課堂中，教師結(jié)合貨幣需求和供給理論的闡述，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)富，樹立學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造財(cái)富、公平分配財(cái)富和合理消費(fèi)財(cái)富的觀念[7]，推動(dòng)資源在時(shí)間和空間上的合理規(guī)劃，增進(jìn)各期限結(jié)構(gòu)和群體結(jié)構(gòu)的整體福利。同時(shí)，教師在講解信用意義時(shí)，要指出信用是金融演變的動(dòng)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展的基石，社會(huì)整體信用環(huán)境的建設(shè)程度取決于個(gè)體的誠信水平。

再次，在金融機(jī)構(gòu)與金融市場業(yè)務(wù)部分，教師需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和敬業(yè)精神。教師通過介紹專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解到現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)眾多，金融市場業(yè)務(wù)繁雜，決策需要精細(xì)定量測(cè)算。同時(shí)，金融領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，金融監(jiān)管也不斷更新，這需要學(xué)生在未來的從業(yè)過程中保持持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的熱情和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資問題的專題討論部分，教師需要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資過程和相關(guān)金融工具的介紹，使學(xué)生了解所有金融產(chǎn)品和金融活動(dòng)最重要的特征是風(fēng)險(xiǎn)/收益特征，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)和自身風(fēng)險(xiǎn)承受力的評(píng)估是開展金融活動(dòng)的前提，因此，風(fēng)險(xiǎn)管理要貫穿于項(xiàng)目活動(dòng)的始終。教師通過演示融資過程和測(cè)算方法，分析經(jīng)典案例，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位成長。

三、課程思政內(nèi)容的選擇：貼近學(xué)生，致用經(jīng)世

在選擇課程思政內(nèi)容時(shí)，首要原則是以學(xué)生為本，深入挖掘有助于學(xué)生成長的思政材料。青年學(xué)生充滿參與激情，他們密切關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，并表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。教師積極參與這一過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來認(rèn)識(shí)、分析問題，并提出解決問題的建議。這一過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的技能，同時(shí)幫助他們更深刻地理解世界，激發(fā)愛國熱情，并增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

首先，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析。分析顯示，通識(shí)課的學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜。以2022年度金融學(xué)通識(shí)課為例，學(xué)校共有100名學(xué)生選課，來自全校16個(gè)學(xué)院，涵蓋了39個(gè)不同的專業(yè)，包括工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)以及藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科。其中，選課學(xué)生數(shù)量超過10人的學(xué)院為化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院和環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院。學(xué)生的專業(yè)背景啟發(fā)我們選擇與其專業(yè)貼近的思政材料。在宏觀層面，我們選擇了與綠色金融、數(shù)字金融發(fā)展相關(guān)的題材，比如《綠色資產(chǎn)證券化解決環(huán)保企業(yè)融資難題》《度小滿金融：“AI＋金融”的探索之路》。在中觀層面，我們選擇了基礎(chǔ)化工、醫(yī)藥生物、計(jì)算機(jī)和環(huán)保板塊上市公司的熱點(diǎn)金融事件，例如康美藥業(yè)案、寧德時(shí)代總市值登頂深市、上海電氣現(xiàn)83億元財(cái)務(wù)黑洞等。

其次，學(xué)生的年級(jí)跨度很廣，但一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生占比較大。教師在闡述思政和專業(yè)知識(shí)時(shí)，需要避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)化的概念，確保授課內(nèi)容淺顯易懂。創(chuàng)新思政元素的呈現(xiàn)形式也至關(guān)重要，教師需要提高思政教學(xué)的吸引力和針對(duì)性，盡可能利用各種方法將內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，提升思政教學(xué)的效果。比如，在信用章節(jié)中，教師采取PBL教學(xué)等方法，組織討論大學(xué)生是否應(yīng)該使用信用卡或花唄，在討論點(diǎn)評(píng)中闡述金融優(yōu)化資源配置的功能，強(qiáng)調(diào)信用是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基石。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資部分，教師采用案例式教學(xué)，介紹創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和提升創(chuàng)業(yè)能力。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地或通過網(wǎng)上打卡方式參觀紅色金融教育基地，使學(xué)生能夠深切地感受中國紅色金融發(fā)展的偉大成就。

圖1 金融學(xué)選課學(xué)生超過10 名的學(xué)院

圖2 金融學(xué)選課學(xué)生年級(jí)分布

最后，教師要積極與學(xué)生交流，獲取學(xué)生的興趣點(diǎn)。第一，師生要在課堂內(nèi)外搭建良好的溝通渠道。除了線下的直接交流，教師要積極推動(dòng)課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合，注重提升網(wǎng)絡(luò)溝通的效率，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行MOOC建設(shè)，建立和維護(hù)學(xué)習(xí)通的線上討論區(qū)，建立課程QQ群和微信群等，或直接加學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)好友。授課教師要認(rèn)真記錄與學(xué)生交流時(shí)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，了解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，并在教研活動(dòng)中與團(tuán)隊(duì)老師展開交流、討論。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整和編排思政教學(xué)內(nèi)容。第二，教師通過各種方式增進(jìn)與學(xué)生的交流。例如，教師在介紹完金融產(chǎn)品后，鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)查找金融產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展情況。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論題，讓學(xué)生介紹一種創(chuàng)新金融產(chǎn)品。教師通過對(duì)學(xué)生討論回復(fù)文本分析，可以知道學(xué)生最關(guān)心的金融產(chǎn)品依次為債券、基金、股票和期貨，學(xué)生關(guān)注產(chǎn)品投資和發(fā)行創(chuàng)新，并具有明顯的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。這為我們針對(duì)性地引入相關(guān)思政題材提供了很大幫助。作為教學(xué)回應(yīng)，教師應(yīng)加入對(duì)地方政府債券發(fā)行和投資的相關(guān)知識(shí)、我國地方政府財(cái)政狀況的介紹，并與學(xué)生探討地方政府債務(wù)問題的化解方法。更直接的方式是，教師讓學(xué)生自己挖掘某個(gè)金融事件的思政意義。例如，學(xué)生在介紹數(shù)字人民幣時(shí)，指出數(shù)字人民幣的流通將助力社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展，其創(chuàng)設(shè)過程體現(xiàn)了守正創(chuàng)新的精神，創(chuàng)設(shè)和發(fā)展所蘊(yùn)含的教育意義包括人文精神、法治意識(shí)和愛國主義等。

四、研究結(jié)論與啟示

本文以蘇州科技大學(xué)金融學(xué)校級(jí)通識(shí)選修課的課程思政開展實(shí)踐為例，樹立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的財(cái)經(jīng)類通識(shí)選修課程思政目標(biāo)，著力提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程思政元素的切入要與財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，課程思政內(nèi)容的選擇要以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師針對(duì)性引入相關(guān)思政題材，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。課程思政的開展是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師要積極承擔(dān)主體責(zé)任，不斷探索和創(chuàng)新，以提升課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。