世界奇妙博物館·夏老師的“二重身”（連載）

許 言／文 魚(yú)尾八／圖

第二章 “二重身”的猜想

“……至今為止，歷史上關(guān)于‘二重身’的奇聞?dòng)泻芏唷５€沒(méi)有一個(gè)比莎吉老師的事更加離奇的。”

等我回過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)祝老師的故事已經(jīng)講完了，同學(xué)們都還沉浸在離奇的故事中。

“好了，我的故事講完了。接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們一起積極思考，大膽地開(kāi)‘腦洞’，‘二重身’的現(xiàn)象到底是怎么回事呢？有沒(méi)有同學(xué)想要試試，解決一下這個(gè)世界未解之謎？”

班里的“吃貨”孫小胖又開(kāi)始耍寶了。

“祝老師，我知道，這個(gè)‘二重身’應(yīng)該是妖精變成的吧？妖精不是什么都可以變嗎？”

他的話(huà)音剛落，全班哄堂大笑。妖精明明比“二重身”還要離譜吧？我暗笑。我有時(shí)真懷疑孫小胖是在故意裝傻，可是他的表情表明他是認(rèn)真的。

學(xué)習(xí)委員董佳佳看不下去了，趕緊發(fā)言：“會(huì)不會(huì)是雙胞胎呢？也許這個(gè)莎吉老師有一個(gè)雙胞胎妹妹。學(xué)生在禮堂里看到的‘二重身’，其實(shí)是她的妹妹假扮的?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果有人看到兩個(gè)長(zhǎng)得一模一樣的人，第一反應(yīng)肯定認(rèn)為是雙胞胎。我不自覺(jué)地點(diǎn)點(diǎn)頭，再看大家的反應(yīng)，普遍和我一樣，對(duì)于“雙胞胎”的假設(shè)比較贊同。

“難道莎吉老師不知道自己有個(gè)雙胞胎妹妹嗎？”學(xué)霸丁一聰質(zhì)疑道。董佳佳說(shuō)：“當(dāng)然知道。”

“那她為什么要和自己的妹妹串通，來(lái)演一出‘二重身’的惡作劇呢？”

“也許……是覺(jué)得好玩，想故意捉弄一下自己的學(xué)生。”

董佳佳的聲音弱了下去，似乎自己也覺(jué)得這個(gè)理由有點(diǎn)兒牽強(qiáng)。

“可是莎吉老師因此被學(xué)校解雇了。”丁一聰說(shuō)，“無(wú)論怎么想，也不會(huì)有人愿意冒著丟工作的風(fēng)險(xiǎn)搞惡作劇，這也太幼稚了吧！”

丁一聰不愧是個(gè)“小大人兒”，和大人一樣，張口閉口就是“幼不幼稚”的。

不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，如果我有個(gè)雙胞胎弟弟，倒是挺想試試演這樣的惡作劇的，呃……難不成他說(shuō)的就是我這種“幼稚”的人？

“順便一提，”祝老師補(bǔ)充，“當(dāng)時(shí)的資料明確記載了莎吉老師父母雙亡，她也沒(méi)有任何的兄弟姐妹。”

這么說(shuō)來(lái)，雙胞胎的假設(shè)就徹底不成立了。不過(guò)也是，要是真相真的這么簡(jiǎn)單，又怎么會(huì)成為世界未解之謎呢？

可是被丁一聰這么一說(shuō)，董佳佳怎么會(huì)服氣呢：“既然你說(shuō)不是雙胞胎，那你應(yīng)該知道到底怎么回事嘍？”

激將法果然有效。丁一聰推了推閃著智慧光芒的眼鏡，提出了自己的看法。

“我覺(jué)得，是心理暗示在作祟?！?/p>

心理暗示？丁一聰可真夠博學(xué)的，都扯上心理學(xué)了。

我想到上次“預(yù)言夢(mèng)”的未解之謎，吳小倩最后也是通過(guò)一個(gè)心理學(xué)知識(shí)找出真相的。

我轉(zhuǎn)向吳小倩，只見(jiàn)她正全神貫注地聽(tīng)著，沒(méi)有要發(fā)言的意思。

丁一聰?shù)靡獾亟忉屍饋?lái)。

“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，由于之前謠言的影響，這些女同學(xué)都接受了一種心理暗示：莎吉老師的確有一個(gè)‘二重身’。然后接下來(lái)的事情就簡(jiǎn)單了?！?/p>

“怎么個(gè)簡(jiǎn)單法？”

“當(dāng)時(shí)禮堂窗外采花的人確實(shí)是莎吉老師。但是禮堂里的‘二重身’，只是學(xué)生們?cè)谛睦戆凳鞠庐a(chǎn)生的幻覺(jué)！”

嗨，我還以為是什么高端理論呢！說(shuō)白了，不就是在說(shuō)這些女學(xué)生眼睛不好使嗎？瞎扯什么心理學(xué)詞匯呢！

“可是42 個(gè)人產(chǎn)生同樣的幻覺(jué)，怎么想都是不可能的?！?/p>

果然，丁一聰這么胡說(shuō)八道，我的同桌大人看不下去了。吳小倩自從和丁一聰圍繞“惡魔腳印”展開(kāi)了一番唇槍舌劍之后，就經(jīng)常在課堂上發(fā)言反駁他，用智商壓制他。

我想，丁一聰在班里最怕的就是吳小倩。畢竟，他到現(xiàn)在還沒(méi)弄明白上次吳小倩是怎么制造出“惡魔腳印”的。

對(duì)于我們這些“吃瓜群眾”來(lái)說(shuō)，看兩個(gè)學(xué)霸互相掐架還是挺好玩的。

大家都覺(jué)得吳小倩的反駁有道理，連祝老師都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“其實(shí)，‘二重身’是否真的存在并不重要，”祝老師最后總結(jié)說(shuō)，“重要的是大家能夠通過(guò)彼此之間的討論，形成批判性的思維。所以，今年的寒假作業(yè)，我就不多布置了，我們這學(xué)期講了這么多世界未解之謎，大家挑選一個(gè)感興趣的，寫(xiě)一篇作文。”

祝老師的寒假作業(yè)只布置了一篇作文，全班同學(xué)都“哇”地歡呼了起來(lái)，有點(diǎn)兒意外，又有點(diǎn)兒感動(dòng)。更夸張的是，還有人大喊“祝老師萬(wàn)歲”。

因?yàn)樵谏瞎?jié)數(shù)學(xué)課，張老師布置了兩本厚厚的習(xí)題冊(cè)和十套模擬卷，搞得大家個(gè)個(gè)愁眉苦臉。按照語(yǔ)文書(shū)上的說(shuō)法，祝老師和張老師是“形成鮮明的對(duì)比”??！

“希望同學(xué)們都能過(guò)個(gè)平安愉快的寒假，同時(shí)別忘了寫(xiě)作文！”

那一刻，祝老師在我眼里簡(jiǎn)直是天使！

可是，我的寒假并沒(méi)有得到“天使”的祝福?！岸厣怼边@種離奇的怪事，竟然真的發(fā)生在了我身邊。

（未完待續(xù)）