教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力提升策略研究

■ 新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳歡歡 史文革

師資隊(duì)伍是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要資源，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為以專業(yè)為基礎(chǔ)組成的教師團(tuán)體，其創(chuàng)新能力對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生影響。為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》等文件要求，本文針對(duì)職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力進(jìn)行問題分析，并提出策略，以供參考。

1 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力需求

1.1 創(chuàng)新能力組成

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師的創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。通過對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行梳理分析，我們可將以上能力分為教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、教學(xué)創(chuàng)新思維能力、教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施能力以及教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 教師教學(xué)創(chuàng)新能力組成及內(nèi)容

1.2 職業(yè)教育對(duì)教師創(chuàng)新能力的要求

1.2.1 教學(xué)改革創(chuàng)新的要求

教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，新時(shí)代科技發(fā)展日新月異，教師要不斷緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，才能做到因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。因此，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校要重視教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，注重對(duì)青年教師創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新引導(dǎo)，同時(shí)通過完善教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提升教師發(fā)展及創(chuàng)新積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力提升，確保教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。

1.2.2 學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

我國(guó)學(xué)生六大核心素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）中的科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，對(duì)教師創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，教師的核心素養(yǎng)培育能力在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中至關(guān)重要。高職院校需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，推動(dòng)教師相應(yīng)能力的不斷優(yōu)化，為教育教學(xué)工作的開展提供支持。在育人實(shí)踐中，高職院?？梢酝ㄟ^規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極引導(dǎo)教師以創(chuàng)新的理念、方式、模式開展教育教學(xué)活動(dòng)，在保障教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

1.2.3 教師自身發(fā)展的需求

教師教學(xué)創(chuàng)新能力也是促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要因素。高職院校可以通過將創(chuàng)新能力作為重要指標(biāo)融入教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師科學(xué)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，注重各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，教師之間科學(xué)的教學(xué)合作以及教學(xué)實(shí)踐能促進(jìn)教師在實(shí)踐中獲得包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各項(xiàng)能力，推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展質(zhì)量。在教育改革背景下，高職院校在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求的同時(shí)，也要重視教師職業(yè)生涯發(fā)展需求，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。

2 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育重視程度不斷提高，職業(yè)教育飛速發(fā)展，助力職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策措施相繼出臺(tái)，吸引了大批高學(xué)歷畢業(yè)生及技術(shù)技能型人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，為高職教育教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液，一定程度上促進(jìn)了高職教育的發(fā)展和教師創(chuàng)新能力的提升。但是，高學(xué)歷畢業(yè)生及技術(shù)技能型人才盡管具備高學(xué)歷和優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)豐富扎實(shí)，卻缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力有待提升，在教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面存在以下兩個(gè)方面的問題。

2.1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

隨著人才強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)高等院校創(chuàng)新能力的重視不斷提高，高校的創(chuàng)新能力也得到了提升，但卻還是一直處于較為低迷的狀態(tài)，教育教學(xué)創(chuàng)新存在一種“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的不重視現(xiàn)象。部分教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新無(wú)暇顧及；由于相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的欠缺，部分教師對(duì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新持觀望態(tài)度，缺乏改革創(chuàng)新的主動(dòng)性；究其原因還是教師習(xí)慣用靜止的眼光看待教育教學(xué)工作，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

2.2 創(chuàng)新質(zhì)量不高

由于教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的缺乏，導(dǎo)致高職院校在推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中，無(wú)法形成高質(zhì)量的創(chuàng)新成果，即教學(xué)創(chuàng)新師資力量的先天缺失導(dǎo)致后天創(chuàng)新質(zhì)量不高。原因主要有以下三個(gè)方面：一是教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，不能從國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展視角看待職業(yè)教育問題；二是高職院校對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升措施不夠，導(dǎo)致教師教學(xué)改革創(chuàng)新能力不足；三是學(xué)校及專業(yè)層面教學(xué)改革創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)制度及保障措施。

3 提升團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力的策略探究

根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及職業(yè)教育對(duì)教師創(chuàng)新能力的要求，筆者從政策學(xué)習(xí)、教師培養(yǎng)指導(dǎo)、機(jī)制體制建設(shè)等方面針對(duì)性地制訂團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力提升策略（見圖1）。

圖1 團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力提升策略

3.1 加強(qiáng)政策文件學(xué)習(xí)引導(dǎo)，了解職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)

科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，要求職業(yè)教育要“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。國(guó)家職業(yè)教育方針政策文件是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向、要點(diǎn)任務(wù)的重要體現(xiàn)，教師通過對(duì)職業(yè)教育政策方針文件的學(xué)習(xí)，能更好地了解職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確教育教學(xué)改革重點(diǎn)和方向，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行教學(xué)方式方法、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2 做好教師創(chuàng)新基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，打好教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力是教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師實(shí)施教學(xué)的必備職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、分析能力，將教育教學(xué)研究對(duì)象的各組成部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并從整體進(jìn)行系統(tǒng)考察和認(rèn)識(shí)的能力。這就要求院校在師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師的培養(yǎng)過程中，除了要關(guān)注教學(xué)基本功訓(xùn)練、教學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成、信息化教學(xué)等主要內(nèi)容，還應(yīng)重視教師學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)效果檢驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面的能力培養(yǎng)，為教師今后開展教育教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方式方法以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打好基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)教師實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教師創(chuàng)新思維形成

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，創(chuàng)新性地解決教育教學(xué)問題，形成教學(xué)創(chuàng)新思維的同時(shí)，無(wú)形中也是對(duì)學(xué)生的一種實(shí)踐創(chuàng)新教育。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師以下幾個(gè)方面的實(shí)踐指導(dǎo)：一是學(xué)情分析指導(dǎo)。學(xué)情分析是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師學(xué)情分析方面的指導(dǎo)，在幫助教師實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的能力；二是教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在做好學(xué)情分析之后對(duì)課前、課中及課后一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是教師針對(duì)性地制訂教學(xué)方案的過程，也是教師形成解決教學(xué)問題能力的重要環(huán)節(jié)；三是教學(xué)效果檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在實(shí)施教育教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)是否有效的重要方式，為教學(xué)改革創(chuàng)新過程中的錯(cuò)誤糾偏、持續(xù)深化等提供決策支持，該過程的實(shí)施能幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)新一輪的教學(xué)改革創(chuàng)新，形成教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升閉環(huán)。

3.4 深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，把握教師成長(zhǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)

專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于“示范引領(lǐng)高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法‘三教’改革”，即團(tuán)隊(duì)建設(shè)的落腳點(diǎn)在“三教”改革，團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效也應(yīng)緊緊圍繞“三教”改革，團(tuán)隊(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)也在“三教”改革。因此，積極推進(jìn)院校教育教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量建設(shè)的必由之路，是團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要途徑。教師在教育教學(xué)改革過程中，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的定位及育人理念會(huì)有更深刻的理解；在培養(yǎng)方案制（修）訂、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造、學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)等教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐中，教育教學(xué)能力和水平不斷提升，創(chuàng)新能力持續(xù)加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)穩(wěn)步提高。

3.5 健全教學(xué)創(chuàng)新體制機(jī)制，提高教師教學(xué)創(chuàng)新活力

3.5.1 優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，多維度激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新動(dòng)力

在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)拓寬人才引進(jìn)渠道，可吸收有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)技能型人才進(jìn)入專業(yè)教師隊(duì)伍，并將教師的技術(shù)技能水平、創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)考察內(nèi)容，對(duì)在行業(yè)內(nèi)具有較高技能水平的能工巧匠，也可以放寬學(xué)歷要求。引進(jìn)高技能人才可將企業(yè)技術(shù)應(yīng)用革新創(chuàng)新視角引入教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)原有的以理論為主的創(chuàng)新體系，多維度激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維，通過校企合作技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，拓寬教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新渠道，形成理論和實(shí)踐互補(bǔ)、專業(yè)和技能俱備、人員結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新人才梯隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量建設(shè)。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)的高技能人才教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)，確保其技術(shù)技能在教育教學(xué)過程中發(fā)揮最大效用。

3.5.2 完善教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理制度，促進(jìn)協(xié)作創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量和效率除了取決于團(tuán)隊(duì)教師本身的能力水平外，還在于團(tuán)隊(duì)建設(shè)相應(yīng)規(guī)章制度是否健全有效。針對(duì)國(guó)家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案相關(guān)要求，職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)制度應(yīng)包含以下內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)教師的技能培訓(xùn)學(xué)業(yè)研修機(jī)制。職業(yè)院校對(duì)團(tuán)隊(duì)人員技能培訓(xùn)學(xué)業(yè)研修要有整體規(guī)劃，且要有經(jīng)費(fèi)保障，教師個(gè)人要有自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，二者要協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是人才引進(jìn)機(jī)制。人才引進(jìn)的前提是必備教師職業(yè)道德，人才引進(jìn)的形式有很多種，渠道可多樣化，引進(jìn)要真實(shí)有效；三是建立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)中教師的各項(xiàng)職責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的分工明確，有專業(yè)的規(guī)章制度，有團(tuán)隊(duì)工作紀(jì)律，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)要有具體的指標(biāo)；四是績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)績(jī)效、科研績(jī)效進(jìn)行全面考核，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)科研成績(jī)有定級(jí)、有獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員工作動(dòng)力；五是校企合作機(jī)制。明確校企各方權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)好校企各方的發(fā)展需求，促進(jìn)校企合作朝著互利共贏、共謀發(fā)展的方向前進(jìn)；六是建立團(tuán)隊(duì)（共同體）協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)職責(zé)分工、責(zé)權(quán)分明，成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長(zhǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^制度建設(shè)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人成長(zhǎng)融入團(tuán)隊(duì)發(fā)展，促進(jìn)成員個(gè)人與團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展同向同行，互相成就。最后，高職院?？赏ㄟ^共同體院校成員間在人才培養(yǎng)、資源共享、教學(xué)改革等方面的合作交流，實(shí)現(xiàn)共同體成員院校間的協(xié)作創(chuàng)新。

綜上所述，目前職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力存在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新質(zhì)量不足等問題。基于創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，筆者從教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等方面對(duì)職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力需求進(jìn)行分析，并圍繞教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)提出提升團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新能力的策略，明確了深化“三教”改革既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要目標(biāo)，也是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要落腳點(diǎn)，更是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要立足教育教學(xué)改革“主戰(zhàn)場(chǎng)”，高職院?？赏ㄟ^積極引導(dǎo)教師參與教育教學(xué)改革實(shí)踐，與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)同向同行，將個(gè)人發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，督促教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革創(chuàng)新中不斷提升個(gè)人教育教學(xué)水平及改革創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技的更新迭代，教師需通過不斷提升教學(xué)創(chuàng)新能力，實(shí)施教育教學(xué)改革，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，對(duì)教師而言，創(chuàng)新意味著：我們一直在行動(dòng)，一直在路上。