趣味教學(xué)途徑

阮春霞

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)1～2年級學(xué)生年齡小，對自己的控制能力有限，因此在課堂集中注意力的時間很短。而小學(xué)階段的教學(xué)重點是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)任務(wù)重、難度高，容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時有較強(qiáng)的抵觸心理。特別是對1～2年級學(xué)生而言，教師要充分考慮“幼小銜接”，創(chuàng)新教學(xué)方法，因此，采用趣味教學(xué)方式就尤為重要。應(yīng)通過趣味教學(xué)讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)對教師富有挑戰(zhàn)性，需要不斷學(xué)習(xí)、研討、嘗試，在實踐中找到趣味教學(xué)途徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 趣味教學(xué)；途徑；研討

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 103-105

如何進(jìn)行小學(xué)1～2年級數(shù)學(xué)教育？興趣是最好的老師，因此，如何有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為每個數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)是從生活中提取出來又運用于生活的一門學(xué)科，與學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活都密切相關(guān)，低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也并沒有太大難度。然而實際教學(xué)中，總有相當(dāng)多的學(xué)生沒有掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至毫無興趣可言。其原因是多方面的：首先，數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，缺乏生動性；其次，教師的教學(xué)只注重冰冷的數(shù)字，沒有在教學(xué)方式或教學(xué)方法上下功夫，缺乏趣味性；最后，1～2年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定義為數(shù)字的組合以及公式的背誦，缺乏新鮮感。因此，教師在教學(xué)中不能只停留于學(xué)生目前數(shù)學(xué)能力的發(fā)展上，還需考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展，考慮到“幼小銜接”的特點。從某種程度上說，數(shù)學(xué)興趣的缺失是學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的根本原因。要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中數(shù)字、公式的溫度與情感，興趣是最好的手段。在小學(xué)1～2年級數(shù)學(xué)課堂上運用趣味教學(xué)方式，符合時代對教師的要求，也符合學(xué)生的心理需求，真正保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、小學(xué)1～2年級數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

（一）注重“幼小銜接”

和學(xué)生以朋友身份相處。在小學(xué)生心目中，教師往往都是見多識廣、博學(xué)多才、無所不知、無所不能。1～2年級小學(xué)生的求知欲和好奇心很強(qiáng)，加上教師的“神秘”身份，促使小學(xué)生樂意與教師親近，使他們極易占據(jù)學(xué)生的心靈。因此教師不能高高在上，讓小學(xué)生疏離自己，成為小學(xué)生的朋友才是至關(guān)重要的。親其師而信其道，小學(xué)生喜歡教師，才會喜歡數(shù)學(xué)課。

淡化考試結(jié)果。雖然應(yīng)試教育注重考試結(jié)果，但教師需明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于為生活服務(wù)、增加生活情趣，不能一味逼迫學(xué)生考高分。學(xué)生考不好，往往就會受到來自教師、家長、同學(xué)等的批評甚至嘲笑，長此以往容易給學(xué)生心理帶來沉重負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生“考試恐懼癥”心態(tài)，學(xué)習(xí)效果必然會打折扣。所以，教師需將考試結(jié)果淡化，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。

注重“幼小銜接”。新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)段銜接，注重“幼小銜接”。1～2年級學(xué)生是特殊群體，從幼兒園過渡到小學(xué)需有一個磨合的過程。首先，要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)數(shù)感，同時避免理論性的說教；其次，應(yīng)側(cè)重將知識以直觀形象的形式呈現(xiàn)，通過設(shè)計游戲、表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生廣泛參與數(shù)學(xué)活動；?第三，?要遵循1～2年級學(xué)生的特點，精心呵護(hù)他們的好奇心、表現(xiàn)欲以及貪玩之心，特別是對那些在數(shù)學(xué)課堂上注意力不能持久保持的學(xué)生，教師千萬不能呵斥，而需精心勸導(dǎo)，逐步讓他們從幼兒園的“玩中學(xué)”過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）課堂教學(xué)技巧

課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動性。以1～2年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的加減法，如蘋果個數(shù)的加減、公交車上人數(shù)的多少等問題為例，最有效的方式就是讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的實際生活中，這樣，不需教師太多地說理學(xué)生即可快速掌握。再如，在學(xué)習(xí)觀察與測量內(nèi)容時，教師無須一種物品一種物品地逐個給學(xué)生進(jìn)行測量，不妨把選擇權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的物品進(jìn)行測量，這樣就加深了學(xué)生對長度單位的認(rèn)知與敏感性。學(xué)生主動動手、動腦，鞏固對單位知識的掌握，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。知識中蘊藏著樂趣，好奇則是知識的萌芽。數(shù)學(xué)教師要在課堂上抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，提高其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)趣味題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)搶答，答對的可獲得獎勵。這種教學(xué)方式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，對其將來的成長大有裨益。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高時，可拿出少部分時間進(jìn)行一個小測驗，了解每個學(xué)生掌握知識的情況，為下一步教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置提供一個參考，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

融入生活，創(chuàng)設(shè)情境。教師的教學(xué)不能只是機(jī)械、枯燥地講解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，而要把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。例如，當(dāng)教師在講解除法的內(nèi)容時，可以選取學(xué)生感興趣的物品進(jìn)行舉例。低年級小學(xué)生天真活潑，喜歡吃冰激凌，教師可以關(guān)聯(lián)生活情境提問：“冰激凌2元錢一個，如果媽媽給你10元錢，你可以買幾個？”換一種提問的方式，效果就截然不同。因為這個問題是小學(xué)生生活中經(jīng)歷過的，學(xué)生在這樣的情境下，不僅可學(xué)會除法運算，也會有成功的喜悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

二、趣味教學(xué)的途徑

（一）通過問題推進(jìn)趣味教學(xué)

小學(xué)生對于任何他們不明白的事物，都會問一個為什么，這就說明他們對事物感興趣，因此數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生好奇心重的心理，通過問題開展教學(xué)。問題教學(xué)方式需要教師作為引導(dǎo)者參與，目的在于讓學(xué)生具有解決問題的沖動，樹立主人翁意識，而不是由教師代替學(xué)生解決問題，只有這樣才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題有了解決的沖動之后，就能夠自己主動探究，并會在整個探究過程中，運用各方面的知識以實現(xiàn)解決問題的目的，他們離數(shù)學(xué)也就越來越近。如在尋找規(guī)律的教學(xué)中，教師可以故作神秘，一言不發(fā)地在黑板上寫下“3，6，□，12，□”這幾個數(shù)字和符號，然后提問：“這僅僅是幾個簡單的數(shù)字或符號嗎？你知道老師書寫這些數(shù)字的用意是什么？”讓學(xué)生充分思考問題后再讓其填數(shù)字。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字間是有規(guī)律存在的，他們探尋到方法后就能容易而正確地填寫答案。這樣一來，學(xué)生在解決問題的過程中就會體會到快感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)然，對學(xué)生的提問也不可隨意，立足教材依然是最重要的。教師提問的時候需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行，對問題可以梯度設(shè)計，可以稍微有點難度，讓學(xué)生通過尋找資料來解決。教師也可從教材中找到有趣的知識點設(shè)置提問，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，可以這樣提問：“老師這里一共有4個蘋果，我的蘋果數(shù)量是小強(qiáng)的一半，是小李的3/4，那小強(qiáng)和小李各有多少個蘋果呢？”這需要學(xué)生進(jìn)行兩次計算才有結(jié)果，但難度系數(shù)不高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終興趣盎然。

（二）通過盤活課堂活動實施趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科存在差異，文字很少，更多的是數(shù)字，因此可以采用各種游戲方式進(jìn)行趣味教學(xué)。數(shù)學(xué)的價值在游戲中能夠得到充分發(fā)揮，也可以提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)無須像語文一樣背誦，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。因此，在游戲中教師需引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，將課本上看似脫離生活的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。換句話說，學(xué)生的實際生活能夠讓他們在學(xué)習(xí)知識時身處其中，身臨其境，他們對所學(xué)知識也就更容易理解，印象就會更深。比如，我會向?qū)W生拋出這樣一個問題：“每天早上起床后我們都需要刷牙洗臉，老師現(xiàn)在有個問題考考你們：今天早上起床，老師穿衣服用了三分鐘，燒水用了五分鐘，刷牙洗臉用了五分鐘，我該怎樣安排才能讓所用時間最少呢？”這一問題是學(xué)生每天都會遇到的，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力。首先我會讓學(xué)生自己思考，然后把自己的想法在小組里進(jìn)行交流，比一比誰用的時間更短。在這樣的討論氛圍中，將生活內(nèi)容融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的興趣點。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)本應(yīng)是充滿快樂的，所以營建“快樂課堂”是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)實中，有些數(shù)學(xué)課堂環(huán)境一潭死水，學(xué)生如坐針氈，表情痛苦。這就需要教師另辟蹊徑，尋找更好的教學(xué)方法以改變這一現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不妨引入評書模式試試：“且說唐僧師徒來到天竺外郡，喚名鳳仙郡，抬頭可見郡上貼有一告示：‘鳳仙郡多年干旱，連年無收’”；“待孫行者飛入天空至披香殿時，見一座米山，十丈高，一座面山，二十丈高。米山周圍雞在吃米，面山旁邊，金毛犬舔著面。”這些都是《西游記》中的經(jīng)典故事，又包含著數(shù)字，通過故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果毋庸置疑。如此這般地在課堂上滲透評書模式，有哪位學(xué)生不感興趣？同時，評書也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，也是每一位數(shù)學(xué)教師努力的方向。中國傳統(tǒng)文化資源取之不盡，用之不竭，需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性加以再利用。教師在課堂上要堅持生本理念，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)方式，徹底拋棄應(yīng)試教育，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂。唯有如此，才是成功的課堂，成功的教育。

（四）通過運用新媒體技術(shù)開展趣味教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體作為一種重要手段，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，借助于多媒體的“色、形、聲”的感官影響，能夠強(qiáng)化學(xué)生思維。如在一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)中，教師用動畫先創(chuàng)設(shè)一個故事情境：森林里一只大猴子擺著小攤，在用力地叫賣：“買水蜜桃嘍！又香又甜的水蜜桃！”鏡頭特寫中，桌上一共有13個水蜜桃，10個裝在一個盤子中，另外3個疊一起。過了一會兒，叫賣聲吸引來一只小猴子：“老板，我要買9個?！苯又?，畫面可以出示問題：“還剩下多少個？你知道嗎？”讓學(xué)生思考后點名上臺說說“13-9”都有哪幾種算法，每一種算法學(xué)生都可以利用課件上的“拖拽”功能完成。學(xué)生通過欣賞生動直觀的課件，加上操作課件，興趣頓時倍增，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性也逐漸提高，對知識本質(zhì)的理解和規(guī)律的領(lǐng)悟也就更加透徹。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要陣地在學(xué)校、在課堂，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需遵守因材施教原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，杜絕課堂上生硬地向?qū)W生特別是向1～2年級學(xué)生講授各種數(shù)學(xué)理論，因為數(shù)學(xué)不只是靠理論支撐的。教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供充滿趣味性、思辨性，又與當(dāng)前課堂內(nèi)容有聯(lián)系的、喜聞樂見的教學(xué)方法，讓1～2年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)興趣盎然，這樣才能真正有效地實現(xiàn)趣味教學(xué)。

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