信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐研究

黃培蘭

〔摘? ? 要〕? 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育的信息化程度也在不斷提高。從最早的幻燈演示到電腦在教室里的運(yùn)用，再到信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，都在推動(dòng)著教育方式的創(chuàng)新。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)實(shí)例，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的作用進(jìn)行了分析，并將相關(guān)的資料文獻(xiàn)和自己的實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的方法進(jìn)行了探討，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考意見。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 142-144

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的作用

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“靜態(tài)”的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生卻只是在一旁靜靜地聽著，很多新奇的想法很難在課堂上展現(xiàn)出來，對(duì)他們的數(shù)學(xué)思考產(chǎn)生了一定的影響。利用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)“化靜為動(dòng)”，比如將教材中靜止不變的畫面以卡通形式呈現(xiàn)出來，既有畫面感，更有吸引力。由于數(shù)學(xué)概念和公式比較抽象，大多數(shù)同學(xué)對(duì)此并不感興趣。然而，利用音像的組合，可以將抽象的概念和公式以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)其演繹的過程有一個(gè)直觀的了解。這種教學(xué)氛圍，可以突破傳統(tǒng)的死板的課堂模式，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，所有的活動(dòng)都圍繞著教材，很少融入數(shù)學(xué)案例、情境等因素，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過智能網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)，老師在備課的過程中，在這些平臺(tái)上可以找到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)資源，并將其集成到多媒體課程中，在解釋過程中讓學(xué)生思考、提問、練習(xí)，這些與我們生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)案例和應(yīng)用問題，可以拓寬學(xué)生的視野。在合作研究的過程中，它還允許學(xué)生創(chuàng)造新的想法，提高他們的創(chuàng)造力。

（三）有助于打造思政課堂

在“立德樹人”的大環(huán)境中，道德教育已經(jīng)成了教師的一個(gè)重要的工作，而道德教育的內(nèi)容怎樣才能更好地融入教育中去，卻是一個(gè)令人困惑的問題。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了道德教育的重要性：“教師應(yīng)努力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！毙畔⒓夹g(shù)在這方面可以起到作用。例如，在課堂介紹過程中，教師可以導(dǎo)入預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思想等。通過多媒體介紹與本節(jié)相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感受。在教授課程時(shí)，如果學(xué)生有問題，教師可以探索教科書中的智力和政治資源，并使用動(dòng)畫來滲透。例如，在解釋功能知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體圖形模塊，分析功能曲線上升和下降的特征以及周期性變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和學(xué)習(xí)也需要一個(gè)過程以形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境性數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有大量形象的圖片，符合兒童認(rèn)知規(guī)則。但是，小學(xué)生的專注能力很弱，往往不能完全專注于某一節(jié)課程。一旦教師講得很無聊，學(xué)生馬上就會(huì)分心，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最為普遍的一種，也是每個(gè)老師都必須具備的技能。雖然多媒體并不是最新的教育方法，但是我們要把它利用好，不僅限于文字、圖片的復(fù)制，還需要教師進(jìn)行深入的研究。多媒體系統(tǒng)的功能模塊很多，如插圖、繪圖、設(shè)計(jì)、記錄等，而每一個(gè)模塊內(nèi)部都有許多的子模塊。例如，“嵌入”不僅可以嵌入傳統(tǒng)的表格和圖像中，還可以嵌入三維數(shù)學(xué)模型、生動(dòng)的分析圖形、SmartArt流程中。教師在解釋數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)插入三維模型，可以提高學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，在課堂上正確添加分析圖表可以使課堂教學(xué)更加具體和生動(dòng)。在圖形模塊中，教師可以使用不同顏色的筆來突出需要教授的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地繪制圖表，以幫助分散學(xué)生的思想，并為課堂教學(xué)添加顏色。例如，當(dāng)老師教統(tǒng)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集數(shù)據(jù)，如何整理，如何使用圖表來分析，如何訓(xùn)練他們的推理能力。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體手段，通過“展示1985—2021中國(guó)的人口統(tǒng)計(jì)資料”來創(chuàng)設(shè)情境。提問：“我們?nèi)绾卧谌绱她嫶蠖稚⒌臄?shù)據(jù)面前，使其具有規(guī)律性，并能夠一眼看到人口的變動(dòng)速度？”老師對(duì)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并在課件中分別演示城市和農(nóng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在習(xí)題冊(cè)中學(xué)會(huì)繪制單式條形圖。在繪制過程中，有的同學(xué)會(huì)遺忘題目，有的同學(xué)會(huì)忽略題目，有的同學(xué)會(huì)忽略題目的年代，有的條狀圖表色彩一致，很難了解年度的分布情況。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，老師可以利用“插入圖表”的功能，教他們畫出一張條形圖，先把“條形圖”插進(jìn)去，然后在?Excel里選幾個(gè)數(shù)據(jù)，再把它們畫出來，從而得到一個(gè)直觀的、能夠反映出人口數(shù)量的增長(zhǎng)速率的條形曲線。雖然不可能每人都有一部電腦，但是教師可以用條形圖來示范，使他們了解在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要清楚地說明時(shí)間、數(shù)據(jù)、變化率等。通過展示情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于建立有效的課堂。

（二）借助信息技術(shù)開展生活實(shí)踐課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是一種工具，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能夠運(yùn)用它來解決現(xiàn)實(shí)問題，從而提升他們的生活技能，所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行“生活化的實(shí)踐教學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，尋找相應(yīng)的生活案例或生活物品，引導(dǎo)學(xué)生從生活要素中去了解數(shù)學(xué)的原理，然后進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，比如測(cè)量、制作等。教師要用動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生在手工制作的過程中，通過“生活模擬演習(xí)”，展示生活中的案例，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中掌握一些數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。比如，在講授“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師通過多媒體演示“長(zhǎng)度”的有關(guān)知識(shí)，并通過生活中使用長(zhǎng)度單位的事例向?qū)W生演示，使學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度”有更深一層的認(rèn)識(shí)，然后，教師讓學(xué)生用自己手邊的直尺進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對(duì)周圍的物體進(jìn)行測(cè)量，并做筆記。通過這種生活化的方式，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有更深一層的認(rèn)識(shí)，可以更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（三）借助線上線下教學(xué)平臺(tái)打造多樣化的數(shù)學(xué)課堂

在“雙減”政策及新課改的推動(dòng)下，線上線下一體化的教育方式正在逐漸普及，這對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上有不少高質(zhì)量的公開課，教師可以從中挑選出一些重要的內(nèi)容，將其融入自己的教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)水平?！爸菍W(xué)網(wǎng)”亦為教師提供了綜合教學(xué)服務(wù)，它利用個(gè)人電腦和手機(jī)的云計(jì)算服務(wù)，為教師提供一個(gè)有目標(biāo)的信息環(huán)境和服務(wù)，它的學(xué)習(xí)、查成績(jī)、看試卷、分析錯(cuò)誤、社交圈等功能，既能提升教師的教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)提高知識(shí)水平的目的。在日常的教育活動(dòng)中，教師可以通過學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)換成自己的教育資源。

比如，在教授《角的度量》這門課程時(shí)，通常采用先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后教師再解釋的方法。再加上習(xí)題集的練習(xí)，很少有教師與學(xué)生之間的交流，教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很深的了解，這樣就無法根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定出適合的教案。因此，教師可以借助“智學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生的預(yù)習(xí)要求分成三個(gè)級(jí)別，并根據(jù)他們的能力分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后再進(jìn)行一些測(cè)試，教師根據(jù)他們的反饋，有了具體的教學(xué)計(jì)劃，就可以有更多的針對(duì)性了。在授課過程中，教師通過“智學(xué)網(wǎng)”將學(xué)生的預(yù)習(xí)題呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的度量，以及直角、平角、圓角之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠充分掌握這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)精益求精的目的。在課余復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以通過“智學(xué)網(wǎng)”將習(xí)題上傳到網(wǎng)上，等學(xué)生做完了，再通過軟件的自動(dòng)分析，對(duì)他們的分?jǐn)?shù)和錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較全面的了解，并能進(jìn)行進(jìn)一步的教育。因此，借助線上、線下的融合教學(xué)平臺(tái)，能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣化，這對(duì)于拓展學(xué)生的思路非常有益，進(jìn)而建立起一個(gè)有效的課堂。

（四）激發(fā)學(xué)生的探索興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了教育手段的革新和改進(jìn)，促進(jìn)了教育手段的多元化發(fā)展。學(xué)生已經(jīng)不會(huì)再厭惡數(shù)學(xué)了，他們會(huì)用一種有意思的方式去了解更多的東西，開闊眼界，能夠從多個(gè)角度來看待這個(gè)世界。此外，教師也可為學(xué)生提供問卷，使他們能利用資訊科技將課堂教學(xué)延伸至日常生活，進(jìn)而提升其使用資訊科技的能力。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的收集，利用收集到的信息來討論問題。例如，在講授《軸對(duì)稱》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的形狀有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。在上課時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋本課所要講到的主要內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)上收集各類軸對(duì)稱圖形。同樣是在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，不同的人思考問題的角度也不同。所以，在這一時(shí)期，教師所發(fā)掘出的對(duì)稱性物質(zhì)，包括自然、景觀、生活等，運(yùn)用此方式，可使學(xué)生提升搜集資訊的能力，進(jìn)而對(duì)資訊科技產(chǎn)生喜愛。此外，在解題的同時(shí)，還能利用資訊科技來搜尋知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以用例子來解釋，并要求學(xué)生自己去收集，這樣，學(xué)生就可以從不同的角度，得到更多的東西。教師利用所收集到的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同，無論是基于哪一種學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主探索能力。又如《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)，教師讓學(xué)生搜集資料，找出一年的糧食產(chǎn)量、一年的森林面積等等，最后再將這些資料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)是多么的重要。在教學(xué)過程中，教師會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠更好地表現(xiàn)出他們注重的是什么。

三、結(jié)語

通過分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們得出結(jié)論，信息技術(shù)以多種形式表現(xiàn)出來，可以靈活選擇和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有助于創(chuàng)建多樣化和有效的班級(jí)。在課堂上，教師必須對(duì)每個(gè)功能模塊有一個(gè)全面的理解，并不一定要有意識(shí)地去選擇相應(yīng)的軟件來應(yīng)對(duì)信息化。與過去的僅僅局限在多媒體方面的研究相比，關(guān)于這一主題的研究更多地集中在有助于提高教師信息化水平的各種信息技術(shù)應(yīng)用策略上。

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