重視過程 靜待花開

□ 胡佳卉

集體課題的申報、組織、實施、結(jié)題等不僅要有明確的思路，還要保證課題的研究過程與呈現(xiàn)結(jié)果有明確的方向，這樣才能保證課題順利進行。

健全組織，建立有效的課題管理機制

1. 暢通管理通道

要形成“園長——教科室主任——教研組長——美術(shù)（音樂、體育等）教研組長——教師”的課程領導體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領導之間的合作，穩(wěn)扎穩(wěn)打，開拓創(chuàng)新達成目標：①進一步明確特色型教師發(fā)展目標及培養(yǎng)方向；②探究有效培養(yǎng)特色型教師的園本培訓模式，培養(yǎng)一批特色教師，打造一支教育理念新、特色技能強、有創(chuàng)新意識的特色型教師隊伍；③通過研究，促進幼兒素養(yǎng)發(fā)展，提高幼兒的觀察、想象、創(chuàng)造、審美等能力。

2. 加強研究指導

在研究過程中，第一，把好研究計劃的制訂關(guān)，并定期組織組員研究學習課題方案和計劃，不斷明確研究目的和階段目標；第二，把好階段運行計劃落實關(guān)，并在這個過程中不斷修訂管理細則及學習制度、進修制度等，如考核機制，每一條細則都應從教師的成長角度出發(fā)；教師成長冊的制作規(guī)范和細節(jié)要求；師徒結(jié)對的學習方向，學習過程中的記錄、分析反思等。

3. 保障研究經(jīng)費投入

園部應該大力支持課題研究工作，給予物質(zhì)和精神上的絕對支持，如，培養(yǎng)學習費、每月考核激勵費、教師研究過程中所需的物質(zhì)（材料）費、成果獎勵費等。

創(chuàng)新形式，確保研究任務層層落實

1. 加強子課題分類管理，按計劃定期開展研究活動

園領導、教科研骨干應緊緊圍繞研究目標和內(nèi)容，加強子課題的管理。如《關(guān)于幼兒園教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及研究》，通過調(diào)查了解我園教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和存在的問題，根據(jù)這份調(diào)查研究，進一步開展第二個子課題《關(guān)于制訂幼兒園美術(shù)特色型教師發(fā)展規(guī)劃的研究》，該研究將教師分為4 類：工作10 年以上的特色型教師，美術(shù)素養(yǎng)高、技能強；工作5 年到10 年的經(jīng)驗型教師，能較好地按計劃實施美術(shù)教學；工作3年到5 年的實踐型教師，熱情高、進取心強；工作不足3 年的懵懂型教師。不同類型的教師制訂不同的3 年成長計劃，最終培養(yǎng)一支具有鮮明教育特色，富有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師隊伍。

在實施子課題《“1+1”園本培訓途徑與策略研究》中，形成了7 個“1+1”培訓模式：①“凝聚智囊團+觀摩學習研討”式；②“制訂標準+參與競賽評比”式；③“創(chuàng)設環(huán)境+主動構(gòu)建課程”式；④“提供機會+展示個性化風采”式；⑤“架構(gòu)橋梁+指導家長互動”式；⑥“建立檔案+收獲成長快樂”式；⑦“搭建平臺+接受幫扶升華”式。以此帶動全園教師科研腳步，在“共性問題集中指導，合理組織分層指導，因材施教個別指導”三項基本策略的引導下，促使教師逐步達標，進而得到長足發(fā)展。

2. 加強課題過程管理，定期展示成果

在研究過程中，必須重視中期的研究成果匯報。邀請領導專家來園觀摩、評價和指導；參加同類課題研究的小學、幼兒園課題報告，多角度、全方位學習，讓課題研究更豐富。

重視結(jié)題過程，梳理研究成果

結(jié)題不僅是檢驗課題研究的科學性、操作性、有效性的一項工作，也是我們對課題的梳理、積累以及再認識的過程。所以，應該重視這一過程的組織。

認真梳理過程資料。梳理近年來教研組制訂的活動計劃、過程記錄、總結(jié)、反思，各個學科校本研修活動方案、培訓內(nèi)容及反思，教學觀摩研討專題活動、專題觀察記錄、各種大中小班的特色教學計劃等，按要求整理，每學期末由辦公室人員統(tǒng)一收集整理入盒，不能入盒的也用專用收納箱或文件柜統(tǒng)一分類收藏，結(jié)題時只要稍加歸納整理，按結(jié)題要求歸總統(tǒng)一即可。最后，形成“教科研管理”“過程資料”“子課題材料”“教科研成果”4 類文件盒。

結(jié)題現(xiàn)場精心布置。如，我園關(guān)于美術(shù)教師專業(yè)成長的課題結(jié)題時，結(jié)題展廳的布置分為3大板塊，第一板塊是書畫類展示，包括書法、線描畫、素描、水墨畫、水粉畫、油畫、丙烯畫、雕刻畫、刮畫、材料裝飾畫等；第二板塊是手工類，包括紙漿雕塑、廢舊材料制作工藝品、服裝等；第三版板塊是圖文并茂的教師成長展板——1.“我的成長”，年輕教師記錄課題研究中所獲得的經(jīng)驗與感悟，記錄自己的成長歷程；2.“‘1+1’模式：成長見證”，在7 個“1+1”模式中，通過“樂學——解惑”“‘1+1’——促長”“喜得——收獲”3 個視角圖文并茂地詮釋7 個“1+1”模式培訓教師的成功經(jīng)驗；3.“精彩華章”，成功申報個人課題的教師將幾個學期順利研究課題的經(jīng)驗濃縮成海報，展示自己一路的成長與新的感悟。

課題管理，就是對課題立項、論證、設計方向、組織實施、自省評估、檢驗成果、積累過程、成果申報等一系列程序的實施與控制，目的就是讓研究真正落到實處，重質(zhì)量、重效果，保證科研工作圓滿完成。

課題研究注重“研究”二字，“研究”就是對一個問題“研磨”和“深究”的過程，重視的就是過程。而過程與成果有必然的因果關(guān)系，因為有了扎實的研究過程才會對問題有新的認識，得到新的經(jīng)驗積累，從而使問題的解決有新的思路，沒有扎實的過程自然不會結(jié)出甜美的果實。