基于校企合作模式下的大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)

□方 軍 周 倩 曾厚玲 李羅莎 羅 洋

隨著國內各大高校招生規(guī)模的不斷擴大，應屆大學生就業(yè)形勢也日趨嚴峻。為了緩解高校應屆畢業(yè)生就業(yè)難的情況，國內各大高校不斷加強校企合作，通過建立合理高效的校企合作模式，為應屆大學生提供諸多實踐學習的機會，讓學生在校企合作模式下提升自身核心就業(yè)能力，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

校企合作即各大高校和相關企業(yè)之間建立一種合作關系的橋梁，以互惠互利的原則為基準，在平等自愿的基礎上，通過相互的交流與溝通，共同承擔人才培養(yǎng)的責任和義務，提升大學生核心就業(yè)能力，共同培養(yǎng)適應社會需要的人才。在校企合作模式下培養(yǎng)大學生核心就業(yè)能力，有利于高校畢業(yè)生自身綜合素質的提高和職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過校企合作突出培養(yǎng)學生從事職業(yè)崗位所需要的社會適應性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對接后的社會能力貫穿于學校培養(yǎng)人才的全過程，使學生的社會能力培養(yǎng)更好地與企業(yè)文化對接。本文通過文獻檢索和典型案例分析等方式對基于校企合作模式下大學生核心就業(yè)能力提升策略進行分析和探究，研究相應的方案對策。

一、校企合作模式下的大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)

校企合作，通俗意義來說就是學校和企業(yè)建立合作關系，共同培養(yǎng)學生。實際上，校企合作模式在國外已經(jīng)是成熟的運營模式和經(jīng)驗，以德、日、加拿大等三個國家為例，德國雙元制最早可以追溯到十二世紀，正式提出則是在二戰(zhàn)之后，“雙元制”的實施為戰(zhàn)后百廢待興的德國提供了人才支撐，促進德國經(jīng)濟在廢墟之上重建騰飛。日本則是依托學校、企業(yè)、政府三方合作，形成了“產(chǎn)學官合作”模式，通過政府主導，提供資金、規(guī)范制度，極大刺激了日本的科研創(chuàng)新發(fā)展。加拿大的CBE 教學模式，多種細分職業(yè)，以學生需求和市場崗位雙重導向，確保人才培養(yǎng)始終與社會需求緊緊接軌。此外，美國的合作教育、英國的“三明治”教學模式和澳大利亞的TAFE 學院等，這些校企合作模式都有著同一個培養(yǎng)目的：培養(yǎng)學生理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。

我國的校企合作模式多出現(xiàn)在?？萍夹g學校之中，覆蓋面不廣，學校和企業(yè)的合作也不夠深入，不能培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的應用型人才，也不利于大學生核心就業(yè)能力的養(yǎng)成。

筆者認為，大學生應該掌握的核心能力包括：專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新精神和自我管理能力。然而，在經(jīng)濟新常態(tài)背景之下，我國產(chǎn)業(yè)結構調整明顯，這就勢必要求學生，要想在就業(yè)競爭中脫穎而出，就應該更正自己提升核心競爭力的方向。

校企合作的突出優(yōu)勢就在于，其一，更精確地培養(yǎng)和實踐學生的特色專業(yè)技能。校企合作模式能讓學生在學校階段就開始接觸社會，企業(yè)提供實習機會，讓學生了解自己未來就業(yè)方向前沿動態(tài)，幫助學生掌握實際工作所需技能，學生在學校三年至四年的培養(yǎng)中，既能學習到書本上的理論知識，也能夠掌握一手行業(yè)的崗位要求和實踐經(jīng)驗。

其二，更高效地培養(yǎng)和提高學生的團隊協(xié)作能力。大學作為學生階段的最后一程，是學生適應社會的過渡階段?，F(xiàn)代社會中的企業(yè)，分工明確，相互合作，才構建起了龐大的企業(yè)機器，所以學生的團隊協(xié)作能力尤為重要。校企合作模式，打破學生待在象牙塔之中的舒適圈，讓學生以勞動者的身份參與到社會分工之中，能夠更加直接有效地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

其三，更系統(tǒng)化鍛煉學生的溝通能力。信息傳達在任何形式和情況之下都是尤為重要的，在校期間學生需要和同學、老師、學長交流。就業(yè)后，需要和同事、上級、用戶交流，等等。不同交流對象應當采取的溝通方式全然不同，在校企合作模式下，學生能夠接觸到更多不同交流對象，提前感受與同事和上級的溝通，積累溝通交流的經(jīng)驗，并且進行系統(tǒng)化整合，形成獨屬于學生個體的溝通交流體系。

其四，更加有效地提高學生的創(chuàng)新和自我管理能力。創(chuàng)新應該基于實處，才更加有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。企業(yè)擁有更為豐富的實踐經(jīng)驗和資源，可以讓學生更為廣泛地參與進實踐環(huán)節(jié)，在親身經(jīng)歷和體驗過后，更有概率激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。學生在企業(yè)之中也更易將自己放在生產(chǎn)者的地位，通過生產(chǎn)勞動了解自己技能上欠缺的地方，激發(fā)學生的向學能力，幫助學生找準方向，養(yǎng)成自律的習慣，提高自我管理能力。

二、校企合作模式下大學生核心就業(yè)能力的提升方法

（一）優(yōu)化校內相關課程設置，加強就業(yè)實踐教學

如今的大部分學生主要時間和精力是聚焦到上課和考試，當下高校在人才培養(yǎng)方面面臨的問題主要有部分大學生理論知識豐富而實踐能力匱乏，學校的課程設置里對于大學生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)計劃不夠充分，暫時不能有效地提升大學生的核心就業(yè)能力。學校可以通過與企業(yè)合作，搭建完善的校企合作模式，對大學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定課程大綱，將企業(yè)實際需求融入課程，更新學校的人才培養(yǎng)理念和方法，不斷調整理論知識，使其與實踐能力適應，加強就業(yè)實踐教學。

（二）加強師資隊伍建設，提高實踐教學能力

目前，在校企合作中，存在學校教師隊伍不穩(wěn)定的問題。部分教師沒有深刻理解校企合作的內涵，對自身在實踐學習過程中充當?shù)慕巧投ㄎ徽J知模糊，導致校企合作效率和質量降低，影響學生的全面發(fā)展。因此學校應與企業(yè)合作，共同建設師資隊伍，高?？善刚埰髽I(yè)職業(yè)顧問、職業(yè)生涯導師等專業(yè)人員進高校、入課堂分享就職經(jīng)歷或職業(yè)生涯相關體驗以及擔任高校兼職教師，更新學生的就業(yè)觀念。

（三）完善校企合作機制，搭建實踐教學平臺

1.建立健全的實習制度。提前為大學生正式就業(yè)構建合理的過渡橋梁，對于大學生個體、高校以及企業(yè)方皆有著重要作用。以校企合作為立足點，根據(jù)高校專業(yè)特點及企業(yè)具體需求，協(xié)調雙方共同建立有效的實習機制。

2.共同建立評估體系。為校企合作制定有效且標準化的評估方法，通過設立專人建立、記錄合作的檔案和數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化人才綜合評價系統(tǒng)，以及參考企業(yè)的評價和學生的建議，注意評估定量和定性相結合統(tǒng)一，以提高學生的核心就業(yè)能力。

3.共同建立反饋機制。以加強高校企業(yè)兩方持續(xù)性溝通與合作，例如可通過定期開展座談會、研討會等活動，搭建學生企業(yè)溝通平臺，促進學生對企業(yè)的了解，明確更多企業(yè)相關信息后，可根據(jù)自身專業(yè)特色匹配企業(yè)崗位。此外高校還可以根據(jù)學生的反饋和企業(yè)對學生的評價，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。

4.完善校企合作機制。加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高綜合素質養(yǎng)，增強學生的核心就業(yè)能力。因此校企合作，高校要利用企業(yè)平臺為學生提供良好的職業(yè)素質教育機會,為學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的專業(yè)性、責任感和學生的職業(yè)素質，以達到提高學生的職業(yè)技能和綜合素質的目的。

三、校企合作模式成功案例分析

基于校企合作模式促進就業(yè)也有典型案例。如通過培養(yǎng)高等人才,讓當?shù)貙W生在當?shù)仄髽I(yè)進行就業(yè)。某高校與云和誠創(chuàng)軸承、俊達軸承、金城木業(yè)、金爾泰玩具等當?shù)仄髽I(yè)及政府簽訂了三方協(xié)議,針對性地開設木質玩具設計生產(chǎn)、軸承加工技術培訓課程,量身定制當?shù)仄髽I(yè)所需緊缺人才。落實定向培訓班、縣財政、定向企業(yè)、學校學生生活補貼、見習人員實習期間工資分配、學生繼續(xù)教育學費支付等政策。同時利用企業(yè)資源轉化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成果。大學和企業(yè)合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,專注于專利研發(fā)直播和在線電子商務已經(jīng)取得了一定的成績。學校與企業(yè)共同開發(fā)了20 余項外觀、設計專利,注冊公司為老麻路通電子商務有限公司,用于生產(chǎn)木質裝飾工藝品。

基于以上案例，可以得知，校企合作模式具有較強的可行性和科學性，在實踐過程中不僅有效地提升了大學生核心就業(yè)能力，還獲得了更多高質量成果。當然，截至目前為止，校企合作模式暫未得到普適性推廣，說明在實踐過程中仍然存在相關問題。

就高校主體而言，校企合作模式暫時并未成為常規(guī)化工作，較多高校也并未建立標準化校企合作相關部門。企業(yè)主體方建立校企合作模式則需要花費另外的時間成本和人力成本，若是進入企業(yè)實踐的學生水平參差不齊，則反而會出現(xiàn)加重企業(yè)工作流程運轉的效率、影響企業(yè)工作環(huán)節(jié)推進的流暢度，進而影響企業(yè)工作成果的質量等問題。因此，對于高校及企業(yè)雙方而言，校企合作模式的建立仍然是任重而道遠的具有挑戰(zhàn)性的任務。但若是成功建立起有效的校企合作模式，經(jīng)歷了各方工作之間的磨合，后期將會更有效且更高效地促進各方工作的推進和產(chǎn)出，對大學生本身、高校方、企業(yè)方都有著重要意義和作用。

四、校企合作模式下大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的未來展望

高校通過增強與企業(yè)的聯(lián)合關系，充分利用企業(yè)的技術和人才優(yōu)勢，開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，加強與企業(yè)之間的溝通交流，了解企業(yè)對人才的需求和要求，優(yōu)化課程設置。高?？梢栽O立專項經(jīng)費用于就業(yè)指導教師參加就業(yè)指導培訓，讓更多的教師具備培養(yǎng)學生核心就業(yè)能力的能力，積極鼓勵教師進行教學研究、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織學生參與各種比賽等，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

企業(yè)通過加強對校企合作教育工作的支持力度，協(xié)助高校更新教學理念，完善教學大綱，建立評估體系，委派就業(yè)顧問、職業(yè)生涯導師進高校指導學生就業(yè)，并為學生提供實習實訓的機會和平臺，與此同時，企業(yè)不僅為大學生提供更多的就業(yè)信息，還會提供更多的渠道。高校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，將人才培養(yǎng)與用人單位需求相結合。

高校、企業(yè)以及學生三方更應相互配合，共同努力，不斷提升大學生的核心就業(yè)能力，從而提高高校大學生的核心就業(yè)競爭力。在實際工作中不斷探索新思路、新方法、新途徑、新機制，優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程設置體系等，提高高校畢業(yè)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)質量，以更好地滿足社會對人才的需求，提高我國高等教育質量和人才培養(yǎng)水平以及服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。另外，政府及相關部門也可以對校企合作模式的建構保駕護航，應高度重視高校的人才培養(yǎng)方案和制度，指導高校完善相關核心就業(yè)能力課程的建設以及就業(yè)指導體系的建構，出臺相關大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，充分發(fā)揮對校企合作機制的指導、監(jiān)督和服務功能，增強大學生的核心就業(yè)能力。

五、結語

總之，基于校企合作模式下的大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵是要將理論和實踐相結合，不僅要有針對性地進行課程設置，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念以及形成正確的工作態(tài)度，還要注重結合相關理論模型。在校企合作的指導下,找到有效的優(yōu)化方法，以期實現(xiàn)提高學生的職業(yè)能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣、樹立正確的職業(yè)精神，讓畢業(yè)生充分提高團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力等核心就業(yè)能力，使畢業(yè)生的就業(yè)能力能更貼近企業(yè)需求，為社會提供綜合素質更全面的現(xiàn)代化人才。